3《月是故乡明》教学设计-2023-2024学年五年级语文下册统编版

3《月是故乡明》教学设计-2023-2024学年五年级语文下册统编版主备人备课成员教学内容分析哈喽，亲爱的小朋友们，今天咱们要一起走进《月是故乡明》这篇美妙的课文。这篇课文选自统编版五年级语文下册，主要讲述了作者对故乡的思念之情。在课堂上，我们将会一起感受月亮的美丽，体会家乡的美好。相信通过这节课的学习，你们会对语文学习产生更浓厚的兴趣哦！🌕🏠核心素养目标在本节课中，我们旨在培养孩子们的以下核心素养：

1.**文化理解与传承**：通过学习《月是故乡明》，让学生感受中华优秀传统文化，增强对家乡文化的认同感和自豪感。

2.**审美鉴赏与创造**：引导学生欣赏课文中的优美语言，培养他们的审美情趣，激发创作灵感。

3.**语言建构与运用**：通过朗读、背诵、讨论等方式，提升学生的语言表达能力，增强语言运用能力。

4.**思维发展与提升**：在分析课文结构、理解作者情感的过程中，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。学情分析在我们五年级的学生中，他们对家乡有着深厚的感情，对于描绘家乡美景、表达思乡之情的课文有着强烈的共鸣。在知识层面，学生们已经具备了一定的语文基础，能够进行基本的阅读理解和写作表达。然而，在以下方面，我们需要特别注意：

1.**阅读理解能力**：部分学生对课文中的深层含义理解不够，需要引导他们深入思考，挖掘文本背后的文化内涵。

2.**情感体验**：学生对课文中的思乡情感可能缺乏深刻体验，需要通过教学活动，帮助他们感受作者的情感，培养对家乡的热爱。

3.**表达能力**：在写作方面，学生可能对如何表达自己的情感和感受缺乏信心，需要通过示范和指导，提升他们的表达能力。

4.**合作学习**：在课堂讨论和小组活动中，部分学生可能不太善于表达自己的观点，需要通过互动和引导，鼓励他们积极参与。

5.**行为习惯**：学生们在课堂上表现出积极的学习态度，但有时会分散注意力，需要我们加强课堂管理，培养他们的专注力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：

-投影仪

-多媒体电脑

-扬声器

-纸张

-彩笔

-月亮图片

2.课程平台：

-学校内部教学平台

-语文教学软件

3.信息化资源：

-《月是故乡明》课文原文

-作者生平简介

-家乡风物图片及视频

4.教学手段：

-朗读教学

-小组讨论

-情感体验分享

-诗歌背诵练习教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《月是故乡明》的诗歌背景和情感表达，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“诗歌中月亮的意象有哪些？”“作者为何将月亮与故乡联系在一起？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读诗歌原文和相关背景资料，理解诗歌的基本内容和情感基调。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如“为什么作者在异乡会格外思念故乡？”

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解诗歌内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放与月亮相关的自然风光视频，引出《月是故乡明》的课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解诗歌的意象、修辞手法和情感表达，结合作者的生平背景，帮助学生理解诗歌的深层含义。

组织课堂活动：设计“诗中月亮我来说”的小组讨论活动，让学生分享自己对诗歌中月亮意象的理解。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么诗歌中月亮总是与离别相联系？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的见解，体验诗歌的情感表达。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解诗歌的深层含义。

实践活动法：设计小组讨论活动，让学生在实践中掌握诗歌的分析方法。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解诗歌的内容和情感，掌握诗歌的分析方法。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置“仿写思乡诗”的作业，让学生尝试用自己的语言表达对家乡的思念。

提供拓展资源：推荐与思乡主题相关的诗歌作品，供学生进一步阅读和欣赏。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如“你的诗句中充满了对家乡的热爱，继续加油！”

学生活动：

完成作业：认真完成“仿写思乡诗”的作业，尝试运用课堂上学到的技巧。

拓展学习：利用老师推荐的诗歌作品，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如“我觉得自己的诗句还可以更生动一些。”

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的诗歌知识和情感表达技巧。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.**文化理解与传承能力提升**

学生们通过学习《月是故乡明》这首诗，不仅理解了诗歌中月亮与故乡之间的象征关系，还感受到了中华传统文化中浓厚的乡愁情怀。他们能够从诗歌中提炼出家乡的元素，如山水、人物、风物等，并将其与自己的亲身经历相联系，从而增强了文化认同感和民族自豪感。

2.**审美鉴赏与创造能力增强**

学生们在学习过程中，通过分析诗歌的意象、修辞手法和情感表达，提升了审美鉴赏能力。他们能够欣赏诗歌的美，体会诗人对故乡的深情，并尝试用自己的语言来描述类似的情感和景象，从而增强了艺术创造力和表达能力。

3.**语言建构与运用能力提高**

在课堂讨论和写作练习中，学生们运用所学到的诗歌语言和修辞手法，进行了诗歌仿写和创作。他们能够运用比喻、拟人等修辞手法，以及叠词、对仗等诗歌语言特点，创作出具有诗意的句子和段落，语言表达更加丰富和生动。

4.**思维发展与提升**

通过对诗歌的深入分析，学生们学会了如何从不同角度去思考问题，如何挖掘文本背后的深层含义。他们在分析诗歌意象、情感表达和写作技巧时，锻炼了逻辑思维和批判性思维能力。

5.**情感体验与表达**

学生们在学习《月是故乡明》的过程中，深入体会了诗人对故乡的思念之情。他们能够将自己的情感与诗歌中的情感相融合，通过朗读、讨论和写作等方式，表达自己对家乡的热爱和思念。

6.**自主学习能力培养**

课前预习环节，学生们通过自主阅读和思考，对诗歌内容有了初步的了解，为课堂学习打下了基础。这种自主学习的能力在课堂讨论和写作练习中得到了进一步的锻炼和提升。

7.**合作学习能力加强**

在小组讨论和角色扮演活动中，学生们学会了如何与他人合作，如何倾听他人的观点，如何表达自己的见解。这种合作学习能力对于他们未来的学习和生活都是非常有价值的。

8.**情感共鸣与价值认同**

通过学习《月是故乡明》，学生们对家乡有了更深刻的认识，对家人的感情更加深厚。他们在诗歌中找到了情感的共鸣，对家庭、家乡的价值认同得到了增强。板书设计①本文重点知识点：

-诗歌主题：思乡之情

-诗歌意象：月亮、故乡、离别

-修辞手法：比喻、拟人、排比

②本文重点词：

-明：明亮、清晰、明了

-故乡：家乡、故土、故园

-离别：分别、告别、远行

③本文重点句：

-“海上生明月，天涯共此时。”

-“举头望明月，低头思故乡。”

-“但愿人长久，千里共婵娟。”教学反思与改进教学《月是故乡明》这篇课文，让我深感教学是一项充满挑战和收获的过程。以下是我对这次教学的反思与改进的几点思考：

1.**课堂互动的深度**

在课堂讨论环节，我发现部分学生参与度不高，他们的观点和想法没有得到充分的表达。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重课堂互动的深度。比如，可以设计一些小组合作活动，鼓励学生之间进行更深入的交流和讨论，或者设置一些开放性问题，激发学生的思考。

2.**情感体验的引导**

诗歌教学不仅仅是语言文字的学习，更是情感体验的传递。在《月是故乡明》的教学中，我注意到有些学生对于诗歌中的思乡情感体会不够深刻。为了更好地引导学生体验情感，我计划在未来的教学中，结合多媒体资源，如音乐、图片等，来营造氛围，让学生在具体的情境中感受诗歌的情感。

3.**个性化学习的关注**

每个学生的学习能力和兴趣点都有所不同，我在教学过程中需要更加关注学生的个性化需求。例如，对于阅读理解能力较强的学生，可以提供更深入的阅读材料；对于写作能力较弱的学生，可以给予更多的写作指导和练习机会。

4.**课后拓展的多样性**

课后拓展是巩固课堂学习成果的重要环节。在《月是故乡明》的教学中，我布置了仿写思乡诗的作业，但发现学生的作业形式较为单一。未来，我将尝试设计更多样化的课后拓展活动，如举办诗歌朗诵会、创作家乡主题绘画等，以激发学生的学习