Unit5 Dinner's ready B let's talk（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册

Unit5Dinner'sreadyBlet'stalk（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课选自2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册Unit5Dinner'sreadyBlet'stalk。本节课主要围绕家庭成员的称呼展开，让学生学会用英语介绍家庭成员，并能用正确的语音、语调进行对话。教学内容包括家庭成员的称呼、介绍家庭成员的句型和日常生活中的常用交际用语。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识和学习能力。通过学习家庭成员的称呼和介绍，学生能够提高英语口语表达能力，增强跨文化交际意识。同时，通过参与课堂活动，学生将学会如何运用英语进行交流，培养自主学习能力和合作学习精神。重点难点及解决办法重点：

1.家庭成员的称呼：学生能够正确掌握并运用家庭成员的英语称呼。

2.介绍家庭成员的句型：学生能够熟练运用“Ihavea...”句型介绍家庭成员。

难点：

1.语音语调：学生可能难以准确发音和调整语调，影响交流效果。

2.语境应用：学生可能在实际情境中运用所学句型时出现困难。

解决办法与突破策略：

1.语音语调：通过反复跟读、模仿录音等方式，帮助学生纠正发音，并指导学生注意语调的自然变化。

2.语境应用：设计丰富的情景对话，让学生在实际语境中练习运用句型，同时鼓励学生进行角色扮演，提高语境应用能力。此外，通过小组合作学习，让学生在互动中解决问题，增强语言实践能力。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、录音机、音响。

2.课程平台：英语教学软件或在线资源平台。

3.信息化资源：英语教学视频、音频资料、图片库。

4.教学手段：实物教具（家庭成员图片、卡片）、PPT课件、黑板。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过提问“Whoisinyourfamily?”引导学生思考并分享自己家庭成员的信息，激发学生对本节课内容的兴趣。

-回顾旧知：教师简要回顾上节课学过的家庭成员称呼，如“father,mother,brother,sister”等，帮助学生复习并巩固已有知识。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解本节课的主要知识点，包括：

a.家庭成员的称呼：如uncle,aunt,grandpa,grandma等。

b.介绍家庭成员的句型：“Ihavea...”。

c.日常生活中的常用交际用语。

-举例说明：教师通过具体例子，如“Hello,mynameisTom.Ihaveafather,amother,andabrother.”，帮助学生理解知识。

-互动探究：教师引导学生进行小组讨论，让学生尝试用所学句型介绍自己的家庭成员。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生分成小组，用所学句型介绍自己的家庭成员，教师巡视指导。

-教师指导：教师针对学生在介绍过程中出现的错误，及时给予纠正和指导。

4.情景对话（约10分钟）

-教师创设情景，让学生进行角色扮演，如家庭聚会、朋友见面等，运用所学句型进行交流。

-教师巡视指导，关注学生的口语表达和语境运用。

5.课堂小结（约5分钟）

-教师对本节课所学内容进行总结，强调重点知识。

-学生分享本节课的收获，教师给予鼓励和肯定。

6.课后作业（约5分钟）

-教师布置课后作业，要求学生用所学句型介绍自己的家庭成员，并尝试用英语进行简单的对话。

-教师提醒学生注意语音语调，提高口语表达能力。

7.教学反思（约5分钟）

-教师对本节课的教学效果进行反思，总结经验教训，为今后的教学提供参考。

教学过程中，教师应关注学生的个体差异，根据学生的实际情况调整教学内容和方法，确保每个学生都能在课堂上有所收获。同时，教师应注重培养学生的英语学习兴趣，提高学生的英语素养。知识点梳理1.家庭成员的称呼

-父亲：father

-母亲：mother

-父亲的兄弟：uncle

-母亲的姐妹：aunt

-爷爷：grandpa

-祖母：grandma

-哥哥：brother

-姐姐：sister

-弟弟：littlebrother

-妹妹：littlesister

2.介绍家庭成员的句型

-“Ihavea...”用于介绍家庭成员。

-句型结构：主语+have+a+家庭成员的称呼。

3.日常生活中的常用交际用语

-Hello/Hi！你好！

-Goodmorning/afternoon/evening！早上好/下午好/晚上好！

-Howareyou?你好吗？

-I'mfine,thankyou.Andyou?我很好，谢谢。你呢？

-Mynameis...我的名字是...

-MayIintroducemyself?我可以自我介绍一下吗？

-Thisismy...这是我的...

4.家庭成员关系的表达

-父亲和母亲：myparents

-父亲的兄弟：myuncles

-母亲的姐妹：myaunts

-爷爷和祖母：mygrandparents

-哥哥和姐姐：mybrothersandsisters

-弟弟和妹妹：mylittlebrotherandlittlesister

5.询问家庭成员的提问方式

-Whoisthis?这是谁？

-Whoisthat?那是谁？

-Whoarethese?这些是谁？

6.回答家庭成员的提问方式

-Thisismyfather.这是我的父亲。

-Thatismymother.那是我的母亲。

-Thesearemybrothersandsisters.这些是我的兄弟姐妹。

7.家庭成员关系的拓展

-堂兄弟姐妹：cousins

-表兄弟姐妹：firstcousins

-远亲：relatives

8.家庭成员关系的日常用语

-Howoldisyourbrother?你哥哥多大了？

-Whatdoesyoursisterdo?你姐姐是做什么工作的？

-Wheredoesyourgrandpalive?你爷爷住在哪里？

9.家庭成员关系的表达方式

-Myfamilyisverybig.我家很大。

-Wehavealotofrelatives.我们有很多亲戚。

-Myfamilyisveryhappy.我家很幸福。

10.家庭成员关系的文化背景

-在不同的文化背景下，家庭成员的称呼和关系表达方式可能有所不同，教师可以引导学生了解不同文化中家庭成员的称呼和关系表达方式。重点题型整理1.完成句子

-例题：MynameisTom.Ihavea...(uncle/aunt).

-答案：MynameisTom.Ihaveanuncle/aunt.

2.选择正确的家庭成员称呼

-例题：Mygrandpais...(grandpa/grandmother).

-答案：Mygrandpaisgrandpa.

3.用“Ihavea...”句型介绍家庭成员

-例题：Ihavea...(father/mother).

-答案：Ihaveafather/mother.

4.回答关于家庭成员的问题

-例题：Whoisthis?(Mybrother).

-答案：Whoisthis?Mybrother.

5.创造情景对话，介绍家庭成员

-例题：A:Thisismy...(uncle/aunt).B:Hello,I'm...(myname).

-答案：A:Thisismyuncle/aunt.B:Hello,I'mmyname.

详细补充和说明：

1.完成句子

-教师可以提供学生的名字，让学生选择正确的家庭成员称呼来填空。这种题型有助于学生巩固家庭成员的称呼。

2.选择正确的家庭成员称呼

-教师展示图片或实物，如家庭成员的图片，让学生选择正确的称呼。这种题型有助于学生区分不同家庭成员的称呼。

3.用“Ihavea...”句型介绍家庭成员

-教师可以让学生用这个句型介绍自己的家庭成员，如“Ihaveafather,amother,andabrother.”。这种题型有助于学生练习介绍家庭成员的句型。

4.回答关于家庭成员的问题

-教师可以提问学生关于家庭成员的问题，如“Whoisthis?”，让学生回答。这种题型有助于学生练习听力和口语表达。

5.创造情景对话，介绍家庭成员

-教师可以设计一个简单的情景，让学生进行对话，如介绍家庭成员的相遇。这种题型有助于学生练习实际生活中的英语交流。教学评价1.课堂评价

-提问：教师通过课堂提问的方式，检查学生对家庭成员称呼、介绍句型的掌握情况。例如，教师可以提问：“Whoisyourfather?”来检查学生是否能正确使用“father”这个词。

-观察：教师通过观察学生的参与度和口语表达情况，评估学生的课堂表现。例如，教师可以观察学生在角色扮演环节中的表现，看他们是否能流利地使用所学句型。

-测试：教师可以通过小测验或课堂练习来评估学生的整体学习效果。例如，教师可以设计一个简短的听写练习，让学生听录音并写出家庭成员的称呼。

2.作业评价

-批改：教师对学生的作业进行认真批改，包括书面作业和口头作业。例如，对于书面作业，教师可以检查学生是否正确书写了家庭成员的称呼和句型。

-点评：教师对学生的作业进行点评，指出学生的优点和需要改进的地方。例如，教师可以表扬学生在介绍家庭成员时使用的句型正确，同时指出在发音上的小错误。

-反馈：教师及时向学生反馈学习效果，让学生了解自己的进步和需要努力的地方。例如，教师可以在作业上写上鼓励的话语，如“Greatjob!Keeppracticingyourpronunciation.”或“Goodtry!Remembertousethepasttense.”

3.形成性评价

-教师可以通过课堂讨论、小组合作等方式，进行形成性评价。例如，教师可以组织学生进行小组讨论，让他们用英语介绍自己的家庭，以此来评估学生的实际运用能力。

-教师还可以通过学生自评和互评的方式，增加评价的全面性。例如，教师可以引导学生对自己的口语表达进行自我评估，或者互相评估同伴的表现。

4.总结性评价

-在课程结束时，教师可以通过单元测试或期末考试来进行总结性评价。这种评价方式可以帮助教师了解学生在整个学习过程中的进步情况。

-总结性评价的结果可以用来评估学生的学习成果，并为下一阶段的教学提供参考。

5.家长沟通

-教师可以通过家长会或家校联系的方式，与家长沟通学生的学习情况。这种评价方式有助于家长了解孩子的学习进度，并与教师共同制定学习计划。板书设计①家庭成员称呼

-father

-mother

-uncle

-aunt

-grandpa

-grandma

-brother

-sister

-littlebrother

-littlesister

②介绍家庭成员的句型

-Ihavea...

-...is/are...

③日常交际用语

-Hello/Hi!

-Goodmorning/afternoon/evening!

-Howareyou?

-I'mfine,thankyou.Andyou?

-Mynameis...

④家庭成员关系的表达

-myparents

-myuncles

-myaunts

-mygrandparents

-mybrothersandsisters

-mylittlebrotherandlittlesister

⑤询问和回答家庭成员的问题

-Whoisthis?

-Thatis...

-Theseare...反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：我尝试在课堂上更多地采用互动式教学，比如小组讨论、角色扮演等，让学生在轻松的氛围中学习英语，提高他们的参与度和积极性。

2.跨文化教育：我计划在课程中加入一些关于不同文化背景下的家庭结构和家庭成员关系的讨论，以增强学生的文化意识。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生基础差异：我发现班级内学生的英语基础差异较大，有的学生能够很好地跟上课程进度，而有的学生则显得有些吃力。

2.口语练习不足：在目前的课堂上，我发现学生的口语练习机会较少，很多学生害怕出错，不敢开口说英语。

3.评价方式单一：我主要依靠课堂表现和作业来评价学生的学习情况，这种方式可能不够全面，