17 古诗三首 望天门山（教学设计）-2024-2025学年统编版语文三年级上册

17古诗三首望天门山（教学设计）-2024-2025学年统编版语文三年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：古诗三首《望天门山》

2.教学年级和班级：三年级一班

3.授课时间：2024年10月26日星期四第2节课

4.教学时数：1课时

---

亲爱的孩子们，今天我们一起来走进唐代大诗人李白的世界，感受他那《望天门山》的豪情壮志。让我们一起翻开书本，打开那扇通往诗意的大门吧！📚✨核心素养目标在今天的《望天门山》这首诗的学习中，我们旨在培养孩子们的文学素养、审美情趣和文化自信。通过品味诗歌的语言，孩子们将学会欣赏自然美景与诗人情感的交融，增强对古典文化的理解和热爱，同时提升他们的想象力和创造力。学习者分析1.学生已经掌握的知识：目前我们的三年级学生们已经具备了一定的语文基础，包括基本的字词认识和简单的句子构造。他们在之前的诗歌学习中，对诗歌的形式和基本表达手法有一定的了解，但针对《望天门山》这样描绘自然景观、抒发情感的古诗，他们可能还缺乏深入的理解和鉴赏能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级的学生对世界充满好奇，对诗歌这种富有韵律和想象力的文学形式有着天然的兴趣。他们的学习能力较强，能够通过老师的引导和同伴的帮助来学习新知识。学习风格上，学生们既有喜欢通过图画来理解诗歌的视觉学习者，也有喜欢通过朗读来感受诗歌韵味的听觉学习者。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对于古诗的学习，学生们可能会在理解诗中的意象、诗句的意境以及诗人的情感表达上遇到困难。此外，由于古文的阅读难度，学生可能在理解诗句含义时遇到障碍。因此，教学过程中需要引导学生通过朗读、绘画等多种方式来辅助理解，同时培养他们的想象力和对古典文化的兴趣。教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有统编版语文三年级上册教材，以便跟随教学进度进行学习。

2.辅助材料：准备《望天门山》相关的图片、地图，以及与诗中景色相符的视频片段，帮助学生直观感受诗中的景象。

3.教学课件：制作包含诗的原文、注释、诗人简介及背景知识的PPT，便于学生跟随讲解。

4.教室布置：布置教室，设置阅读区，摆放与诗中自然景观相关的模型或图片，营造诗歌学习的氛围。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：

-课堂开始，我会播放一段关于自然风光的短片，让学生们欣赏美丽的山水画面，然后提问：“你们有没有去过这样美丽的地方？你们觉得这样的景色是怎样的？”通过这种方式，激发学生对自然美景的兴趣。

2.回顾旧知：

-接着，我会引导学生回顾之前学过的诗歌，提问：“我们之前学过哪些诗歌？你们还记得那些诗歌的内容吗？”帮助学生回顾已学知识，为今天的学习做好铺垫。

二、新课呈现（约25分钟）

1.讲解新知：

-我会详细讲解《望天门山》这首诗的背景、作者及诗中的意象。例如，介绍李白的生活经历、诗歌创作背景，以及诗中的“天门山”、“碧水东流至此回”等意象。

2.举例说明：

-为了让学生更好地理解诗中的意象，我会选取一些与诗中景象相似的图片或视频，让学生们观察、分析，从而加深对诗歌意象的理解。

3.互动探究：

-在讲解过程中，我会设置一些问题，引导学生进行讨论，如：“诗中的‘碧水东流至此回’是什么意思？你们觉得诗人为什么会有这样的感慨？”通过讨论，让学生们学会独立思考。

三、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：

-我会让学生们分组，每组选取一首自己喜欢的古诗，尝试用诗歌的形式描绘出诗中的景象，锻炼他们的创作能力。

2.教师指导：

-在学生创作过程中，我会巡回指导，针对学生的创作进行点评，帮助他们发现优点和不足，提高他们的诗歌鉴赏能力。

四、课堂小结（约5分钟）

1.回顾本节课所学内容：

-我会引导学生回顾本节课所学的诗歌知识，包括诗歌的背景、作者、意象等。

2.鼓励学生课后继续学习：

-我会鼓励学生们课后继续阅读诗歌，提高自己的文学素养。

五、作业布置

1.课后阅读《望天门山》及相关诗歌，尝试背诵。

2.每位学生选取一首自己喜欢的古诗，用诗歌的形式描绘出诗中的景象。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握：

-学生能够准确背诵《望天门山》这首诗，理解诗中的意象和情感。

-学生掌握了诗歌的基本结构，学会了如何分析诗歌的意境和诗人的情感表达。

-学生了解了唐代诗人李白的生活背景和创作风格，提高了对古代文学的兴趣。

2.能力提升：

-学生通过小组讨论和创作活动，提升了合作能力和沟通能力。

-学生的审美能力和鉴赏能力得到增强，能够从诗歌中感受到美的存在。

-学生在朗读和背诵过程中，口语表达能力得到锻炼，语音语调更加流畅。

3.思维发展：

-学生在学习过程中，学会了通过观察、分析和讨论来理解诗歌，培养了批判性思维。

-学生在创作诗歌时，激发了想象力，学会了从不同角度看待问题，思维更加开阔。

-学生在解决诗歌理解中的问题时，学会了运用类比、推理等逻辑思维方法。

4.情感态度：

-学生通过学习《望天门山》，对自然美景产生了更深的热爱，增强了环保意识。

-学生在欣赏诗歌的过程中，感受到了诗人的豪情壮志，培养了乐观向上的生活态度。

-学生在课堂互动中，学会了尊重他人，增强了集体荣誉感。

5.综合应用：

-学生能够将所学知识应用于实际生活中，如创作自己的诗歌，表达对生活的感悟。

-学生在遇到困难时，能够运用诗歌中的精神力量，增强克服困难的信心。

-学生在人际交往中，能够运用诗歌中的美好品质，如诚信、友善等，提升自己的道德修养。板书设计①本文重点知识点：

-诗歌背景：唐代诗人李白，长江天门山

-诗歌意象：碧水、青山、孤帆、日边

-诗歌结构：四句诗，每句七言

-诗歌情感：豪放、感慨

②重点词句：

-“天门中断楚江开”：描绘天门山壮丽景色

-“碧水东流至此回”：表现长江之水奔腾不息

-“孤帆远影碧空尽”：描绘孤帆远去的景象

-“唯见长江天际流”：强调长江的壮阔和永恒

③教学步骤：

-诗歌背景介绍

-逐句解读诗歌，分析意象和情感

-朗读诗歌，感受韵律美

-诗歌创作活动，鼓励学生发挥想象力

-总结诗歌主题，引导学生思考人生哲理教学反思今天上了《望天门山》这首诗，我觉得整体效果还不错，但也有些地方需要反思和改进。

首先，我发现孩子们对诗歌中的意象理解得比较到位，他们能够通过图画和视频，将诗中的景色形象地描绘出来。这让我很高兴，因为这说明我们的直观教学手段起到了作用。但同时，我也注意到，在解读诗句时，一些学生对于“碧水东流至此回”这样的句子，还是有些吃力。这让我意识到，在今后的教学中，我们需要更加注重诗句的深入解读，帮助学生理解诗人的情感和意境。

其次，课堂上的互动环节，孩子们表现得非常积极。他们在讨论中能够提出自己的见解，并且能够倾听他人的观点。这让我觉得，小组讨论的方式对于激发学生的思维很有帮助。不过，我也发现，在讨论过程中，有些学生可能会因为过于追求自己的观点而忽略了其他同学的发言。因此，在今后的教学中，我需要更加细致地引导学生，让他们学会尊重他人，学会倾听。

再来说说朗读环节。我发现，孩子们在朗读诗歌时，对于一些长句的处理有些生疏，导致朗读不够流畅。这让我意识到，在今后的教学中，我们需要加强朗读技巧的训练，让学生们掌握正确的朗读方法，从而更好地表达诗歌的韵味。

此外，我还发现，在诗歌创作环节，有些学生能够充分发挥想象力，创作出富有诗意的作品，而有些学生则显得有些拘谨。这让我思考，如何让每个学生都能在诗歌创作中找到自信，敢于表达自己的情感和想法。或许，我们可以尝试更多的创作方式，如绘画、音乐等，让诗歌与多种艺术形式相结合，激发学生的创作热情。

最后，我想谈谈课堂小结。在总结这首诗的主题时，我发现学生们对于“豪放”这一情感的理解还不够深入。这让我意识到，在今后的教学中，我们需要更加注重诗歌情感的培养，让学生们学会从诗歌中汲取精神力量。课后作业1.**仿写句子**：

-原文：“碧水东流至此回。”

-作业：请仿照这句诗的结构，用“（形容词）水（动词）至此”，写一句描述景物的诗句。

2.**诗歌接龙**：

-原文：“天门中断楚江开。”

-作业：请根据诗句的韵脚，接上一句诗，要求字数与原文相同。

3.**描绘诗句画面**：

-原文：“孤帆远影碧空尽。”

-作业：请用一段话描述诗句中“孤帆远影”的画面，可以包括帆船、天空、水流等元素。

4.**诗歌理解填空**：

-原文：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”

-作业：请根据诗句内容，填写空缺的字词。

-（）岸（）山（）对出，（）帆（）片（）边来。

5.**创作诗歌**：

-作业：以“春天”为主题，创作一首小诗，要求至少四句，每句七言。

答案：

1.青山倒影湖中开。

2.碧波荡漾春水来。

3.一叶扁舟在水中，帆影随风入云霄。

4.两间相出一片日

5.春风拂面花如海，柳絮飘飞舞翩翩。桃花笑迎宾客来，绿意盎然春意浓。教学评价1.课堂评价：

-提问：通过提问，了解学生对诗歌内容的理解程度。例如，在讲解“碧水东流至此回”时，我会问：“你们认为这句诗中的‘回’字有什么特殊的意义？”通过学生的回答，我可以判断他们对诗句的理解是否到位。

-观察：在课堂上，我会注意观察学生的参与度、注意力集中情况以及情感表达。例如，在朗读诗歌时，我会观察学生是否能够正确发音、是否能够融入情感。

-测试：在课程结束后，我会设计一些小测试，如填空、选择题等，以检验学生对诗歌内容的掌握情况。

2.作业评价：

-批改：对于学生的课后作业，我会进行认真批改，确保每一份作业都得到及时的反馈。我会重点关注学生的诗歌理解、创作能力和对诗句的运用。

-点评：在批改作业的过程中，我会给出具体的点评，指出学生的优点和需要改进的地方。例如，对于仿写句子的作业，我会评价学生的诗句是否押韵、是否能够体现原诗的意境。

-反馈：我会及时将作业评价反馈给学生，让他们了解自己的学