2024-2025学年高中语文 第四单元 文言文（3）第19课 报任安书（节选）教学设计 粤教版必修5

2024-2025学年高中语文第四单元文言文（3）第19课报任安书（节选）教学设计粤教版必修5科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年高中语文第四单元文言文（3）第19课报任安书（节选）教学设计粤教版必修5教材分析同学们，我们今天要学习的课文是《报任安书》（节选），这是司马迁在遭受宫刑后，写给朋友任安的一封信。这篇文章充满了司马迁对人生、对历史的深刻思考，对于我们理解古代士人的精神世界有着非常重要的意义。今天，我们就一起来走进司马迁的内心世界，感受那份坚守与执着。😊📚核心素养目标1.提升文化理解，感悟司马迁的史学精神和人格魅力。

2.培养审美鉴赏，体会古代文言文的表达艺术和情感内涵。

3.强化思辨能力，通过分析司马迁的文字，探究人生价值与历史责任感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

同学们之前已经学习了文言文的基础知识，对文言文的语法结构、词汇积累有一定的了解。但在深入理解文言文的思想内容和情感表达方面，还需要进一步提升。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对历史人物和事件有较高的兴趣，尤其是对司马迁这样具有传奇色彩的历史人物。同学们在学习过程中，表现出较强的自主学习能力和批判性思维，但部分同学在阅读文言文时，可能会因为古文词汇和句式结构的复杂性而感到困难。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《报任安书》时，同学们可能会遇到以下困难：一是对文言文词汇的生疏，导致理解上的障碍；二是司马迁的文风较为含蓄，需要学生深入挖掘其背后的思想内涵；三是文章中涉及的历史背景和人物关系较为复杂，需要学生具备一定的历史知识储备。针对这些困难，教学中应注重词汇积累、文风分析以及历史背景的讲解，帮助学生克服学习障碍。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、纸质教材《粤教版必修5》

-课程平台：学校网络教学平台，用于发布教学资料和作业

-信息化资源：司马迁生平介绍、史记相关资料、古代文学鉴赏视频

-教学手段：PPT展示、文言文朗读、小组讨论、角色扮演教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《报任安书》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们是否了解司马迁？他为何被后人尊称为‘史圣’？”

展示司马迁的画像或《史记》的插图，让学生直观感受司马迁的形象和史记的魅力。

简短介绍《报任安书》的背景，以及司马迁写作此书的原因和目的，为接下来的学习做好铺垫。

2.《报任安书》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《报任安书》的基本概念、组成部分和写作背景。

过程：

讲解《报任安书》的定义，包括其主要内容和结构。

详细介绍司马迁的生平经历，以及他在写作此书时的心理状态和写作动机。

通过朗读节选段落，让学生初步感受文言文的韵味和司马迁的情感表达。

3.《报任安书》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《报任安书》的特性和重要性。

过程：

选择《报任安书》中几个具有代表性的段落进行分析。

详细解读每个段落的含义，分析司马迁的用词、句式和修辞手法。

引导学生思考司马迁在信中表达的思想，以及这些思想对后世的影响。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组围绕《报任安书》中的一个主题进行讨论。

小组内分工合作，分别负责资料的搜集、讨论记录和总结。

每组派代表向全班汇报讨论成果，包括对司马迁人格的理解、对古代士人精神的感悟等。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《报任安书》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，鼓励不同观点的碰撞和交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《报任安书》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《报任安书》的基本概念、司马迁的生平、案例分析等。

强调《报任安书》在古代文学和思想史上的地位，以及司马迁的人格魅力和史学精神。

鼓励学生在日常生活中践行司马迁的价值观，追求卓越和坚守真理。

7.课后作业

目标：巩固学习效果，提高学生的文言文阅读能力和写作能力。

过程：

布置作业：让学生撰写一篇关于《报任安书》的读后感，结合自己的理解和感悟，对司马迁的人格和思想进行评价。

要求：字数不限，但需表达清晰，观点明确，语言流畅。学生学习效果1.文言文阅读能力提升：

学生们通过学习《报任安书》这一文言文节选，不仅加深了对文言文词汇和句式的理解，而且提高了阅读文言文的能力。他们能够更加准确地把握文意，分析作者的用词和修辞手法，从而更好地理解古代文学作品。

2.历史文化素养增强：

通过对司马迁生平和《史记》的介绍，学生对古代历史和文学有了更深入的了解。他们认识到司马迁在历史编纂上的伟大成就，以及他坚定的历史观和人文精神，这有助于提升学生的历史文化素养。

3.思辨能力和批判性思维发展：

在分析《报任安书》的过程中，学生们学会了如何从不同的角度去思考问题，如何对文本进行批判性分析。他们能够就司马迁的思想和观点提出自己的见解，这有助于培养他们的思辨能力和批判性思维。

4.文学鉴赏能力提高：

通过对《报任安书》的鉴赏，学生们学会了如何欣赏古代文学作品的魅力。他们能够从语言、情感、结构等方面对文学作品进行评价，这有助于提高他们的文学鉴赏能力。

5.人文精神认同：

通过学习司马迁的坚韧不拔和忠诚于历史的精神，学生们对人文精神有了更深的认同。他们理解到，无论面对何种困境，都应该坚守自己的信念和原则，这种精神对学生的成长具有深远的影响。

6.合作与交流能力提升：

在小组讨论和课堂展示环节，学生们学会了如何与他人合作，如何表达自己的观点，以及如何倾听他人的意见。这些经历有助于提高他们的合作与交流能力。

7.写作能力增强：

通过撰写关于《报任安书》的读后感，学生们锻炼了自己的写作能力。他们能够结合自己的理解和感悟，用恰当的语言表达自己的观点，这有助于提高他们的写作水平。板书设计①《报任安书》概述

-作者：司马迁

-写作背景：司马迁遭受宫刑后，写给朋友任安的信

-主要内容：表达对人生的思考、对历史的看法以及个人遭遇的感慨

②司马迁生平简介

-生平经历：西汉史学家、文学家

-主要成就：《史记》的编纂

-人物精神：坚韧不拔、忠诚于历史

③文章结构分析

-引言：引出主题，表达对任安的问候

-正文：阐述个人遭遇、对人生的思考、对历史的看法

-结语：表达对友人的感激之情

④重点词句

-“盖文王拘而演《周易》”

-“仲尼厄而作《春秋》”

-“孙子膑脚，兵法修列”

-“不韦迁蜀，世传《吕览》”

-“韩非囚秦，《说难》《孤愤》”

-“《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也”

⑤文章思想内涵

-对人生的思考：逆境中的坚韧与奋斗

-对历史的看法：历史的真实与客观

-个人遭遇的感慨：对命运的无奈与抗争教学评价1.课堂评价：

-提问：在课堂教学中，通过提问的方式检查学生对《报任安书》的理解程度。例如，询问学生对司马迁写作此信的背景有何了解，对文章中关键句子的理解等。

-观察：观察学生在课堂上的参与度、讨论中的表现以及朗读时的情感投入，以评估他们对文章的把握程度。

-测试：在课程结束后，进行小测验或课堂练习，以检验学生对《报任安书》内容的记忆和理解。测试可以包括填空、选择题、简答题等形式。

2.作业评价：

-作业内容：布置与《报任安书》相关的作业，如写读后感、翻译文章段落、分析司马迁的人物形象等。

-作业批改：对学生的作业进行认真批改，注意作业的质量和学生的完成情况。

-作业点评：在批改作业时，不仅要指出错误，还要给予具体的指导和鼓励。例如，对于读后感，可以评价学生对文章主题的把握、情感表达是否真挚等。

-及时反馈：在作业批改后，及时将反馈信息传达给学生，让他们了解自己的学习成果和需要改进的地方。

3.学习效果反馈：

-定期反馈：通过定期的课堂表现和作业反馈，让学生和家长了解学生的学习进度和效果。

-个性化反馈：针对每个学生的特点，给予个性化的反馈和建议，帮助他们制定合适的学习计划。

-自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思自己的学习过程和学习成果，培养自我监控和自我调节的能力。

4.教学反思：

-教学后反思：在每节课结束后，教师应进行教学反思，总结教学过程中的成功经验和不足之处，以便在未来的教学中进行改进。

-教学评估：定期对教学效果进行评估，包括学生的学习成绩、课堂参与度、作业完成情况等，以评估教学目标的达成情况。

5.教学改进措施：

-根据学生的反馈和教学评估结果，教师应制定相应的教学改进措施，如调整教学方法、改进教学内容、加强个别辅导等。

-通过教学改进，不断提高教学质量，确保每个学生都能在《报任安书》的学习中获得成长和进步。教学反思教学《报任安书》这一课时，我深感这是一篇充满智慧与情感的佳作。在课堂上，我尽力引导学生深入理解司马迁的史学精神和人格魅力，但同时也意识到在教学过程中存在一些不足，以下是我的一些教学反思。

首先，我发现课堂上的互动交流还不够充分。虽然我鼓励学生们进行小组讨论，但在实际操作中，部分学生参与度不高，讨论氛围不够热烈。这可能是因为学生对文言文的学习兴趣不够浓厚，或者是对司马迁的人生经历缺乏足够的了解。在今后的教学中，我计划通过更丰富的教学手段，如角色扮演、情景模拟等，来激发学生的学习兴趣，增强课堂互动。

其次，我在讲解文言文词汇和句式时，可能过于注重语法分析，而忽略了学生对文章情感的理解。文言文的学习不仅仅是语言文字的学习，更是对文化、历史和人生的感悟。在今后的教学中，我会更加注重引导学生体会文言文的情感内涵，帮助他们更好地理解作者的思想。

再者，对于司马迁这样一位历史人物，我意识到自己需要进一步丰富相关知识，以便更好地向学生介绍他的生平和成就。在教学过程中，我发现有些学生对司马迁的了解仅限于《史记》，而对于他的其他方面，如文学创作、哲学思想等，了解甚少。因此，我计划在备课过程中，加强对司马迁相关资