Module 1 Unit 1 whose bag is this Listening&Speaking 教学设计 2023-2024学年外研版七年级英语下册

Module1Unit1whosebagisthisListening&Speaking教学设计2023-2024学年外研版七年级英语下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析亲爱的同学们，今天我们要一起走进Module1Unit1这一单元，探索一个有趣的话题——“whosebagisthis？”（这是谁的包？）在这个单元里，我们将学习如何进行听力和口语交流，提高我们的英语听说能力。这节课，我们将结合课本内容，通过听、说、练等多种方式，让我们的英语技能得到进一步提升。让我们一起开启这段快乐的英语学习之旅吧！🌟核心素养目标分析在本节课的学习中，我们致力于培养学生的英语核心素养。首先，通过听力训练，提升学生的信息获取能力和听力理解力。其次，通过口语练习，增强学生的语言运用能力和跨文化交流意识。最后，通过情境模拟，培养学生的自主学习能力和问题解决能力，让他们在真实语境中运用英语，实现语言的实际应用。这些目标将帮助学生形成全面发展的英语素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

在进入本单元学习之前，学生们已经具备了一定的英语基础，包括基础的字母发音、简单的词汇和基本的语法结构。他们可能已经学习了如何描述物品和询问所有格，这对本节课的学习是一个良好的铺垫。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级的学生对新鲜事物充满好奇，对于英语这门语言也抱有浓厚的兴趣。他们的学习能力较强，能够迅速适应新的学习内容。在学习风格上，他们既有喜欢通过听觉学习的学生，也有偏好视觉和动手操作的学生。因此，在教学过程中，我会尝试结合多种教学方法，以满足不同学生的学习需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习本单元时，学生们可能会遇到以下困难和挑战：一是对于某些发音的掌握不够准确，尤其是元音和辅音的区分；二是对于英语口语表达的不自信，担心发音不准确或词汇量不足；三是对于情境理解不够深入，难以在真实语境中运用所学知识。为了帮助学生克服这些困难，我将通过反复练习、游戏化教学和小组合作等方式，提高他们的发音准确性、增强口语表达信心，并鼓励他们在实际情境中运用所学。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、音响）、电脑、白板、黑板。

-课程平台：学校英语学习平台或在线教育平台。

-信息化资源：英语听力材料、视频片段、电子词典、英语学习APP。

-教学手段：实物教具（如不同颜色和形状的包包）、图片卡片、PPT课件、角色扮演道具。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：同学们，你们有没有遇到过找不到自己书包的情况？今天我们就来学习如何用英语询问“这是谁的包？”让我们一起进入今天的英语课堂吧！

-回顾旧知：在上节课中，我们学习了如何询问物品的归属，今天我们将在此基础上，进一步学习如何询问物品的所有者。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：

-首先，我会通过PPT展示一些不同颜色和形状的包包图片，引导学生复习如何描述物品的外观特征。

-接着，我会介绍本节课的核心句型：“Whosebagisthis?”（这是谁的包？）和回答句型：“It’smine.”（是我的。）以及“Isthisyourbag?”（这是你的包吗？）和回答句型：“Yes,itis.”（是的，是我的。）我会用简单的英语解释这些句型的用法，并示范如何正确发音。

-举例说明：

-我会通过角色扮演的方式，展示如何在现实生活中运用这些句型。例如，我会扮演一个在图书馆找到一本书但不知道是谁的情景，引导学生如何用英语询问和回答。

-互动探究：

-我会让学生分成小组，每组分配一个不同的场景，如在学校、在图书馆、在商店等，让学生用所学句型进行对话练习。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

-学生将分成若干小组，每组获得一套包含不同物品和人物图片的卡片。他们需要根据图片内容，用英语询问物品的所有者，并得到正确的回答。

-教师指导：

-在学生进行小组活动时，我会巡视课堂，观察他们的表现，并及时给予个别指导。对于发音不准确或句型使用不当的学生，我会及时纠正并鼓励他们再次尝试。

4.拓展活动（约10分钟）

-我会提供一些额外的练习材料，如听录音匹配物品和所有者，或者完成一个小故事，让学生在故事中找出物品的所有者。

-学生可以选择自己感兴趣的方式完成拓展练习，这有助于巩固他们所学的知识，并提高他们的英语运用能力。

5.总结与反思（约5分钟）

-我会邀请学生分享他们在练习中的体验，并总结今天所学的内容。

-我会强调询问物品所有者的重要性，并鼓励学生在日常生活中多使用英语进行交流。

6.作业布置（约2分钟）

-我会布置一些课后作业，如制作一个关于询问物品所有者的对话，或者收集一些生活中常见的物品，并用英语描述它们，并询问其所有者。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《MyRoom》是一本适合初中生的英语阅读书籍，书中包含了多个关于描述物品和询问所有者的场景，学生可以通过阅读这些故事，提高自己的英语阅读能力和实际应用能力。

-《EnglishforLife》是一本实用的英语学习书籍，其中包含了大量的日常对话和情景模拟，学生可以通过学习这些对话，了解如何在现实生活中运用英语询问物品的所有者。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试收集家里或学校中不同物品的所有者信息，并用英语编写一个小故事，描述物品的来历和所有者的故事。

-鼓励学生利用网络资源，查找关于询问物品所有者的英语口语练习材料，如YouTube上的英语教学视频，或者英语学习网站上的互动练习。

-组织学生进行角色扮演活动，模拟在机场、商店、图书馆等场景中询问物品所有者的情景，提高他们的口语交际能力。

-学生可以尝试自己设计一个英语游戏，如“猜猜这是谁的？”游戏，通过这个游戏，他们可以复习和巩固本节课所学的知识，同时锻炼自己的思维能力和创造力。

3.知识点全面性：

-学生在拓展学习过程中，应全面了解询问物品所有者的不同句型和表达方式，包括疑问句、肯定句和否定句。

-学习如何根据不同情境选择合适的句型和词汇，如询问某人的包、书、手机等物品时，应使用不同的句型和词汇。

-了解不同文化背景下询问物品所有者的习惯和礼仪，提高跨文化交流能力。

4.实用性：

-学生通过拓展学习，能够将所学知识应用到实际生活中，如旅行时询问行李的所有者，或者在学校中帮助同学寻找丢失的物品。

-通过课后自主学习和探究，学生可以提高自己的英语听说能力，为将来的英语学习和生活打下坚实的基础。教学反思与改进教学反思与改进是每一位教师不断提升教学水平的重要环节。在本节课的结束后，我会认真反思以下几个方面：

1.教学内容的有效性：

-我会思考本节课的教学内容是否达到了预期的教学目标，学生是否能够理解和掌握“whosebagisthis?”这一核心句型。

-我会回顾课堂上的互动情况，观察学生在练习中的表现，判断他们对新知识的掌握程度。

2.教学方法的适用性：

-我会思考所采用的教学方法是否适合七年级学生的认知特点和兴趣点。

-我会反思是否充分调动了学生的积极性，是否每个学生都有机会参与课堂活动。

3.教学资源的利用：

-我会检查教学资源是否得到有效利用，例如多媒体设备、实物教具和电子资源是否发挥了应有的作用。

-我会考虑是否还有其他资源可以进一步丰富教学内容，提升学生的学习体验。

4.学生个体差异的关注：

-我会反思是否关注到每个学生的学习需求，是否对学习有困难的学生给予了足够的关注和帮助。

-我会考虑如何更好地差异化教学，以满足不同学生的需求。

针对上述反思，我计划实施以下改进措施：

-设计反思活动：在课后，我会让学生填写简短的反馈问卷，了解他们对课堂活动的看法和建议，同时我也会进行自我评估，记录下教学过程中的亮点和不足。

-个性化辅导：对于学习有困难的学生，我计划在课后提供额外的辅导，帮助他们巩固知识，提高自信。

-丰富教学活动：我会尝试引入更多的互动游戏和小组合作活动，以提高学生的参与度和兴趣。

-创新教学方法：我会探索新的教学方法，如翻转课堂或项目式学习，以激发学生的学习热情和自主性。

-多元化评价：我将采用多元化的评价方式，不仅关注学生的考试成绩，还关注他们的学习态度、合作能力和创新能力。典型例题讲解在Module1Unit1的Listening&Speaking部分，我们学习了如何询问和回答关于物品所有者的问题。以下是一些典型的例题，我们将逐一进行讲解。

例题1：

情境：小明在图书馆找到一本书，但他不确定这本书是不是小红的。

问题：小明应该如何询问？

答案：Hesays,"Isthisyourbook,Red?"

例题2：

情境：小红在教室里发现了一个丢失的背包，她想知道这是不是小华的。

问题：小红应该如何询问？

答案：Sheasks,"IsthisXiaoHua'sbag?"

例题3：

情境：小华在商店里看到一只小狗，他想知道这只小狗是不是小明的。

问题：小华应该如何询问？

答案：Heinquires,"IsthisXiaoMing'sdog?"

例题4：

情境：小刚在公园里捡到了一个玩具，他想知道这是不是小丽的。

问题：小刚应该如何询问？

答案：Heasks,"IsthisXiaoLi'stoy?"

例题5：

情境：小李在图书馆的桌子上发现了一支笔，他想知道这支笔是不是小张的。

问题：小李应该如何询问？

答案：Hesays,"IsthisXiaoZhang'spen?"

1.开场白：通常使用"Isthis..."或"Thisis..."。

2.物品描述：描述物品的特征，如颜色、形状、大小等。

3.所有者询问：使用"your"、"his"、"her"、"its"等所有格形式，询问物品的所有者。

-在例题1中，小明使用了"Isthisyourbook,Red?"这个句型，这是询问某物是否属于某人的常用句型。

-在例题2中，小红使用了"IsthisXiaoHua'sbag?"，这里使用了所有格"XiaoHua's"来表示小华的背包。

-在例题3中，小华使用了"IsthisXiaoMing'sdog?"，这里询问的是小狗的所有者。

-在例题4中，小刚使用了"IsthisXiaoLi'stoy?"，这里询问的是玩具的所有者。

-在例题5中，小李使用了"IsthisXiaoZhang'spen?"，这里询问的是笔的所有者。

这些例题覆盖了询问不同物品所有者的场景，包括书籍、背包、小狗、玩具和笔。通过这些例题，学生可以更好地理解如何在英语中询问物品的所有者，并能够根据不同的情境灵活运用所学知识。作业布置与反馈作业布置：

为了帮助学生巩固本节课所学的“询问物品所有者”的相关知识，以下是我布置的作业：

1.完成课本配套练习：

-让学生完成课本中的听力练习，通过听录音回答问题，提高他们的听力理解能力。

-完成课本中的口语练习，模仿录音中的对话，练习询问和回答关于物品所有者的问题。

2.家庭作业：

-让学生在家中寻找一些常见的物品，如书包、手机、书本等，并用英语描述这些物品，并询问其所有者。

-让学生用英语写一个小故事，故事中包含至少三个询问物品所有者的场景。

3.角色扮演练习：

-让学生分组进行角色扮演，模拟在机场、商店、学校等场景中询问物品所有者的情景。

作业反馈：

对于学生的作业，我将采取以下反馈策略：

1.及时批改：

-在学生完成作业后，我会尽快进行批改，确保学生能够及时收到反馈。

2.详细反馈：

-在批改作业时，我会详细记录每个学生的表现，包括正确答案、错误原因以及改进建议。

-对于学生的发音、语法和词汇使用，我会给予具体的反馈，帮助他们识别并改正错误。

3.鼓励与支持：

-对于表现良好的学生，我会给予表扬和鼓励，激发他们的学习动力。

-对于遇到困难的学生，我会给予更多的关注和支持，帮助他们克服学习障碍。

4.个性化指导：

-根据每个学生的具体情况，我会提供个性化的指导，帮助他们提高英语听说能力。

5.定期回顾：

-定期组织学生回顾作业中的常见错误，通过讲解和练习，加深他们对知识的理解。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-如何询问物品的所有者

-使用正确的所有格形式

-常用询问句型和回答句型

②关键词汇：

-whose(谁的)

-bag(包)

-book(书)

-pen(笔)

-toy(玩具)

-dog(狗)

-your(你的)

-his(他的)

-her(她的)

-its(它的)

③重点句型：

-Whosebagisthis?(这