2024-2025学年高中语文 第七单元 一 郑人有且买履者教学设计2 新人教版选修《先秦诸子选读》

2024-2025学年高中语文第七单元一郑人有且买履者教学设计2新人教版选修《先秦诸子选读》授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路嗨，同学们！今天我们要一起走进《郑人有且买履者》这篇经典的文章。这节课，我会带领大家领略先秦诸子的智慧，感受古人的思想魅力。通过分析这篇文章，我们要学会从不同角度思考问题，培养批判性思维。课堂上，我会通过生动的故事情节、有趣的讨论环节，让大家在轻松愉快的氛围中学习。让我们一起期待这场思想的盛宴吧！🎉💡📚核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养和思辨能力。通过学习《郑人有且买履者》，学生将能够理解先秦诸子的哲学思想，提升对传统文化的认识。同时，通过分析故事中的矛盾冲突，学生将学会批判性思维，培养独立思考的能力，增强语言表达和审美鉴赏能力。教学难点与重点1.教学重点

-理解《郑人有且买履者》的故事背景和人物形象。

-掌握文中“且”字的多重含义及其在文中的运用。

-分析故事中蕴含的哲学思想，如实事求是、注重实践等。

2.教学难点

-“且”字的多重含义解析，尤其是在古代汉语中的用法和现代汉语的差异。

-理解故事中人物的行为动机和深层含义，例如郑人为何坚持买履而不顾实际需要。

-将古代哲学思想与现代生活实际相结合，引导学生进行批判性思考。例如，如何将郑人的故事与现代消费者行为中的理性消费观念相联系。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解故事背景和人物特点，引导学生深入理解文本。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演故事中的角色，体验不同角色的心理和行为，增强对故事内涵的感知。

3.利用多媒体展示古代市井生活的图片和视频，帮助学生直观感受故事发生的背景。

4.引入相关哲学案例，引导学生将古代哲学思想与现代生活实际相结合，提高批判性思维能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：我会在课前通过班级微信群发送《郑人有且买履者》的文本节选和相关的背景资料，让学生了解故事的大致内容和先秦哲学的背景。

设计预习问题：我会提出问题如“郑人的行为在当时的社会背景下有何特殊意义？”和“‘且’字在文中的运用体现了怎样的语言特点？”

监控预习进度：通过班级微信群和课堂上的提问，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读文本，初步理解故事和哲学思想。

思考预习问题：学生根据预习问题进行思考，记录自己的初步见解。

提交预习成果：学生将预习心得和疑问以笔记或思维导图的形式提交。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养独立学习的能力。

信息技术手段：利用微信群进行信息交流和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过简短的故事引入，激发学生对先秦哲学的兴趣。

讲解知识点：详细讲解“且”字的多重含义，以及郑人行为背后的哲学思想。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析郑人的行为及其哲学意义。

解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和补充说明。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考。

参与课堂活动：学生积极参与讨论和角色扮演，体验不同角色的思考过程。

提问与讨论：学生提出自己的见解，参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解难点。

实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实践中学习。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于郑人行为的反思性写作作业，要求学生结合现代生活进行分析。

提供拓展资源：推荐与先秦哲学相关的书籍和在线资源，鼓励学生进行深入阅读。

反馈作业情况：对学生的作业进行批改，提供个性化的反馈。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用拓展资源进行深入学习。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结收获和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主完成作业和拓展学习，提高自主学习能力。

反思总结法：学生通过反思，提升自我学习能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-《韩非子》中的相关篇章，如《五蠹》、《说难》等，这些篇章中包含了许多与《郑人有且买履者》相似的哲学思想和寓言故事。

-《庄子》中的寓言故事，如《庖丁解牛》、《秋水》等，这些故事同样蕴含着深刻的哲学道理，可以与《郑人有且买履者》进行对比阅读。

-《孟子》中的论述，特别是关于“性善论”和“仁政”的思想，可以与郑人的行为进行对比分析，探讨儒家思想在实践中的应用。

-《史记》中关于郑国历史的记载，了解郑国的社会背景和郑人的生活状态，有助于更深入地理解故事的文化内涵。

2.拓展建议：

-**阅读拓展**：鼓励学生阅读《韩非子》、《庄子》、《孟子》等先秦诸子的著作，通过阅读了解不同哲学家的观点和思想。

-**比较分析**：指导学生将《郑人有且买履者》与其他寓言故事或哲学论述进行比较，分析其异同，探讨不同思想在历史背景下的影响。

-**文化研究**：引导学生研究郑国的历史和文化，了解当时的社会风俗和思想观念，为理解故事提供历史和文化背景。

-**讨论交流**：组织学生进行小组讨论，分享各自对《郑人有且买履者》的理解和感悟，通过交流激发思维火花。

-**写作实践**：要求学生以《郑人有且买履者》为素材，创作一篇短文或寓言，通过写作加深对故事主题的理解。

-**艺术欣赏**：推荐与先秦哲学相关的电影、电视剧或舞台剧，通过艺术形式感受先秦文化的魅力。

-**实地考察**：如果条件允许，组织学生参观历史遗迹或博物馆，实地感受先秦文化的氛围，增强学习体验。课后作业1.阅读作业：

阅读教材中《郑人有且买履者》一文，结合文本内容，分析郑人行为的合理性及其背后的哲学思想。撰写一篇不少于500字的读书笔记，阐述你的观点和理由。

2.思考与讨论：

如果你是故事中的郑人，你会如何处理这个问题？请结合实际生活，谈谈你如何看待郑人的行为，并讨论在现代社会中，类似的行为应该如何评判。

3.创意写作：

基于郑人的故事，创作一个以“坚持与变通”为主题的短篇故事，要求故事情节紧凑，人物形象鲜明，字数在800字左右。

4.人物分析：

分析《郑人有且买履者》中的其他人物，如卖鞋者、旁观的群众等，探讨他们的性格特点和与郑人的关系，以及他们对故事发展的影响。

5.哲学思考：

郑人的行为体现了先秦诸子中的哪位哲学家的思想？结合具体事例，说明这位哲学家的主要观点，并讨论这些观点在当代社会的意义。

答案示例：

1.读书笔记：

在《郑人有且买履者》中，郑人的行为看似坚持原则，实则因循守旧，缺乏变通。他的行为反映了儒家思想中“礼”的一面，强调仪式和形式的重要性。然而，在现实生活中，过分拘泥于形式往往会导致不必要的麻烦。我认为，郑人的故事提醒我们在坚持原则的同时，也要学会变通，适应实际情况。

2.思考与讨论：

如果我是郑人，我可能会在坚持原则的基础上，寻找更好的解决方案。例如，我可以向卖鞋者解释自己的需求，请求他调整鞋子的尺寸，或者寻找其他合适的鞋子。在现代社会，我认为类似的行为应该以实际效果为导向，既要尊重传统，也要有创新精神。

3.创意写作：

（示例故事略）

4.人物分析：

在故事中，卖鞋者虽然只是配角，但他的行为反映了市场经济的规律，即商品交换必须满足双方的需求。旁观的群众则代表了普通人的看法，他们的态度可能既有同情也有不解，这反映了社会对传统行为的复杂态度。

5.哲学思考：

郑人的行为体现了墨子“兼爱”和“非攻”的思想。墨子主张爱人无差等，反对战争和攻伐。郑人的坚持，虽然在一定程度上体现了墨子的兼爱精神，但他的固执也暴露了墨子思想中可能存在的过度理想化倾向。在当代社会，我们应该借鉴墨子的思想，倡导和平与和谐，同时也要认识到现实中的复杂性。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入跨学科教学：在讲解《郑人有且买履者》时，可以结合历史、哲学、社会学等学科的知识，让学生从多角度理解故事背后的文化内涵。

2.强化实践应用：设计一些实践性强的作业，如角色扮演、创意写作等，让学生在动手实践中深化对课文内容的理解。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在课堂讨论和活动环节，部分学生参与度不高，可能是因为对故事背景和哲学思想的理解不够深入。

2.教学方法单一：过于依赖讲授法，未能充分利用小组讨论、角色扮演等多种教学方法，导致课堂氛围不够活跃。

3.评价方式单一：主要依靠作业和考试评价学生的学习成果，缺乏对学生学习过程和个体差异的关注。

反思改进措施（三）改进措施

1.丰富课堂活动：设计更多互动性强的课堂活动，如辩论赛、知识竞赛等，提高学生的参与度和积极性。

2.引导学生深入思考：在讲解故事时，引导学生思考故事中的哲学思想与现实生活的联系，激发学生的思考热情。

3.多元化评价方式：除了作业和考试，还可以通过课堂表现、小组合作、个人反思等多种方式评价学生的学习成果，关注学生的个体差异。

4.结合信息技术：利用多媒体资源，如视频、图片等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

5.鼓励学生自主学习：布置一些自主性强的作业，如查找相关资料、撰写研究报告等，培养学生的自主学习能力。

6.加强师生互动：在课堂上，多与学生交流，了解他们的学习需求和困惑，及