部编版三年级语文上册全册备课教案

三年级语文上册全册备课教案

一.教学指导思想

《义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册》以《全日

制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据,遵循语文教育的规律,

顺应学生身心发展特点，致力于构建开放而有活力的语文教材体

系倡导自主、合作、探究的学习方式,全面提高学生的语文素养，

培养创新精神和实践能力,促进每个学生全面发展,为他们的终身

学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。

二、教学目的和要求

1.掌握并识认字250个,写字250个。

2.理解字的间架结构和书写规则。

3.继续培养阅读的兴趣，培养经常阅读的习惯。在“自检”中，

学生要自查、互查，交流阅读体会。

4.通过“语文天地”中设计的活动，创设写话的情境,使学生

愿意写，有东西可写。

三、教材分简析

新人教部编版于2018年秋期正式使用，本册教材安排27篇课

文。教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个

单元。“语文园地”包括四个栏目：“交流平台”“识字加油站”“词

句段运用”“书写提示”“口积月累”等。

各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字形式多样，课文

内容丰富，体裁多样，富有童趣,语言规范,浅显易懂,插图精美,

便于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。本册教材

从内容上看,主要任务是识字、写字和课文的朗读和句子的理解。

从学生的长远发展来看，词语的积累运用、口语表达能力的培养、

引导学生发现、探究、解决问题也是教学重点。难点是识字、写

字和课文的朗读。

四、单元及课文内容分析

第一单元想象生活1大青树下的小学2花的学校3不懂

就要问◎口语交际：我的暑假生活◎习作：猜猜他是谁◎

语文园地引导学生学会把握课文的主要内容，体会和想象童年

生活的美妙,热爱学习生活,积极向上。

第二单元美丽的秋天4古诗三首山行赠刘景文

夜书所见5铺满金色巴掌的水泥道6秋天的雨7听听,秋的声

音◎习作：写日记◎语文园地引导学生把握课文的主要内

容,感受大自然的奇妙与美丽；培养学生观察和想象的能力；激

发学生热爱大自然、热爱秋天的情感。

第三单元游历童话王国8去年的树9*那定会很好10

在牛肚子里旅行11*一块奶酪◎习作：我来编童话◎语文

园地◎快乐读书吧引导学生把握童话的主要内容，感受童话

中生动、鲜明的人物形象;培养想象的能力;从中得到一些启示。

第四单元猜测与推想12总也倒不了的老屋13*胡萝卜

先生的长胡子14*不会叫的狗◎口语交际：名字里的故事

◎习作：续写故事◎语文园地引导学生阅读这些童话故事,

学会预测故事情节，续编故事。

第五单元留心观察15搭船的鸟16金色的草地◎习作

例文：我家的小狗我爱故乡的杨梅◎习作：我们眼中

的缤纷世界引导学生阅读这些故事,学会作者是怎样细致观察、

抓住特点描写事物的。

第六单元祖国风光17古诗三首望天门山饮湖

上初晴后雨望洞庭18富饶的西沙群岛19海滨小城20

美丽的小兴安岭◎习作：这儿真美◎语文园地引导学生阅

读，学会课文围绕意思去写的方法，体会祖国山河的壮丽,激发学

生热爱大自然热爱祖国情感。

第*单元大自然的礼物21大自然的声音22父亲、树林

和鸟23带刺的朋友◎口语交际：身边的“小事”◎习作：

我有一个想法◎语文园地引导学生阅读课文,感受大自然的

美妙，感知课文生动的语言。

第八单元美好的品质24司马光25掌声26灰雀

引导学生阅读这些故事，感受人物的仁爱之情,学习带着问题默读,

理解课文的意思。

第一单元单元备课

一、单元教材分析

本单元以“校园生活”为主题，编排了两篇精读课文，一篇

略读课文，一个口语交际，一篇习作和一个《语文园地》。《大青

树下的小学》通过描写边疆的一所小学，反映边疆不同民族的孩

子们幸福的学习生活。《花的学校》引导学生感受童真和母爱。《不

懂就要问》讲的是孙中山小时候在私塾读书，大胆地向先生提问

的事。口语交际围绕“我的暑假生活”训练学生的语言表达能力。

习作以“猜猜他是谁”为主题，要求学生写写自己的同学。《语文

园地》包括“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个板块。

二、单元目标

1.学会本单元生字、词语，引导学生交流发现成语的特点。

2.引导学生朗读课文，想象课文描写的画面，并能和其他同学交

流有新鲜感的词句。

3.通过朗读重点句子，体会作者运用拟人手法的好处。

4.引导学生练习习作，教会学生习作的格式，体会习作的

乐趣。

三、单元重难点

重占

1.学会本单元生字、词语。

2.引导学生朗读课文，想象课文描写的画面，并能和其他同

学交流有新鲜感的词句。

难点

1.指导学生通过朗读重点句子，理解体会拟人手法的好处。

2.教会学生习作的格式，体会习作的乐趣。

四、课时安排

《大青树下的小学》2课时

《花的学校》2课时

《不懂就要问》1课时

**市第*小学校“自学•交流•合探•拓展”语文教案

三年级主备人：***______

课题大青树下的小学课时2课型新授课

1.掌握并会认“坝、傣”等5个生字，会写“坪、坝、戴”等12个生字，能

正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语，并能利用工具书理解词语的意思。2.

教学目标能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，并把喜欢的部分背下来且积累好

词佳句。3.通过对课文的整体把握和重点词句的理解，了解我国各民族儿童

的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪和赞美之情1

通过对课文的整体把握和重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及

教学重点

他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪和赞美之情。

教学难点体会描写窗外的安静和小动物的热闹的句子的表达效果"

这是一篇精读课文，课文通过描写西南边疆的一所民族小学的孩子们幸福的学

习生活，体现祖国各民族之间的友爱和团结。课文层次清晰、段落分明。先写

上学的路上和来学校的情景；再写上课时和下课后的情景，最后以自豪赞美的

学情分析

文字点题。学习本课我将引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，

了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪

和赞美之情。

教具学具课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。

教学过程个性修改

第一课时

一、自学：

1.创设情境，激趣导入。（出示资料袋中的图片）瞧，从山坡上，从

（一）导入坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多人，他们分别是

新课：哪个民族的，让他们自我介绍一下吧！安排几位学生戴上相关民族的头饰，学

生简单介绍这些民族的资料。教师相机出示相关词语：傣族、景颇族、阿昌

族、德昂族

2.初读课文清晨，这些来自不同民族的小朋友，早早地起了床，迎着

朝阳，踩着露珠，蹦蹦跳跳，高高兴兴地朝同一个地方走去，他们要去哪呀？

（大青树下的小学）对，那可是一个充满欢笑，美丽而可爱的地方，今天咱们

一起去走一走，看一看，保证你们去了就舍不得离开。

（二）出示提出读书要求：自己小声读课文，划出不认识的字，借助拼音读一读。

自学提示：二、揭示课题，范读课文。

1.在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。

不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所民族小学，人家愿

意不愿意去参观一下？2.板书课题：大青树下的小学。3.教师配

乐范读。选择具有云贵民族风情的乐曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉边》、《有

一个美丽的地方》等配乐。

三、自学生字新词，试读课文。

1.这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己

试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反

（三）组织复多读几遍。

2.学生试读。

学生自探：

3.指名分自然段朗读。教师随机出示每小节中带生字的新词，正音、

巩固。学生感到陌生的词语也适当提示。

四、分组朗读，组间比赛

1.分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。

二、交流：

2.各组练习后进行比赛。

五、巩固宇、词，指导写词。

1.指名读生字，新词。

（一）学生

2.指导书写课后田字格中的字。着重分析指导“晨、装”。并且在黑板

展7K，父流上田字格中示范。

3.抄写本课的词语。

见解：

第二课时

一、复习旧课，导入新课。

1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

2.导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课

我们要急需朗读感悟，我们会进一步地发现民族小学的美和课文的美。

二、分段读议，加深感悟。

1.第一自然段

a.请各自轻3读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？

b.学生读后交流。可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到

校后的活动等方面想象、讲述。

b.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一

读？教师评点后再指名练习。

c.配乐朗读这一段。

3.第二、三自然段。

（二）思考a.“当，当当！当，当当！”大青树上的钟声敲响了，民族学校的学生

开始上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎

生疑，提示

样上课学习的，说说你是怎么知道的。

归b.学生各自读课文，然后交流。教师引导学生结合自己认真上课的情

况想象补充，譬如：大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家积

极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；读书时整齐响亮，声音抑

扬顿挫

C.如你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习

这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？引导学生转换角色，入境体

悟窗外的安静，体会仿佛是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸

引，静静地欣赏，不忍打搅。反复朗读这几句话。

d.下课了，小朋友做些什么？操场会是怎么的一幅情景？想象描述。朗

读有关句子。

4.第四自然段。

a.这所民族小学留给你什么印象？交流感受。

B.我们参观这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，

多么美丽的民族小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道别的

话。

四、拓展：C.抒情地齐读这一自然段。

三、感情朗读，比赛背诵。

1.课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。

拓展阅2.把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。

四、抄写句子，加强积累。

读,说写训把描写窗外安静的句子抄在作业本上。

练：

作业你们的课余生活是怎么安排的？让我们把每天的课余生活记录下来。可

设计以以日记方式来记，也可用列表格的方式来记，以后我们再来交流。

《大青树下的小学》

上学路上一快乐

板书上课时一安静

设计下课后热闹

喜爱和赞美

成功做法

教学

反思

存在问题

改进措施

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三年级主备人：***____

花的学校

课题课时1课型新授

1有.感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

2.会认本课5个生字，会写13个生字，认识多音字“假”，理解生字组成

的词语。

教学目标3朗.读课文，想象花在绿草上“跳舞”“狂欢”的情景。

4.能通过想象理解词语，读懂句子，体会拟人的写法。

5朗.读课文，体会课文富于童真童趣的语言美和意境美。

1.会认本课5个生字，会写13个生字，认识多音字“假”，理解生字组成

的词语。

教学重点

2.能通过想象理解词语，读懂句子，体会拟人的写法。

1朗.读课文，想象花在绿草上“跳舞”“狂欢”的情景。

教学难点2朗.读课文，体会课文富于童真童趣的语言美和意境美。

根据三年级学生的特点引导他们抓住中心说得有有重点。.用同学自己的体验

学情分析

激发学生兴趣，体会比喻，拟人句的好处。

教具学具课件

教学过程个性修改

第一课时

一、激趣导入

1.说说自己的学校是什么样的。

2你.们可知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢！让我们一起走进

花的学校，领略一下它的美丽吧！

二、初读感知

1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.自读课文，出示要求：

请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读

几遍。

教师可范读，学生跟读。

3.读课文，想一想课文写了什么？

示例：本文写了顽皮活泼而且具有丰富细腻的想像力的孩子，在看到

六月里雷电交作、风雨交加之后青草地冒出的花儿时，就在自己想像

的天空里自由驰骋起来。

三、识字写字

1.出示本课需要识记的生字、多音字，让学生读一读。

2.理解词语，试着把词语和意思连越来。

3.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否

通顺。

4.课件出示本课要求会写的字；

5.组内合作识字：互读、互听、正音。

6.教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字

记字方法。

（1）按照字的结构划分识记生字；

（2）引导学生观察生字的结构特征，想办法记住这些字，找出难点

字和书写上应该注意的问题。

（3）教师范写难点字，强调重点笔画。

落：“7”要写在“什”下边，各字上边是“攵”不是“攵”，横撇是

一笔。

假：三部分都要细窄，中间扁框封闭、右边扁框不封闭。

7.练一练

四、梳理结构

段落大意：

第一部分（第1、2自然段）：描写了自然界中雷雨交加，花跑出来狂

欢的情景；

第二部分（第3-5自然段）：在孩子眼中，花和他们一样要读书，过

着不自由的校园生活、雨来了才放假；

第三部分（第6自然段）：描写大雨来临时狂风大作的景象以及花孩

子的表现；

第四部分（第7・9自然段）：花孩子急急忙忙赶回家，投向妈妈温暖

的怀抱。

第二课时

一、激趣导入

谈话：通过上一节课的学习，我们己经初步理解了课文内容，接下来

让我们走进课文，看看课文花的学校是怎样的？

二、品读释疑

1.出示核心问题：

想象：花在绿草上“跳舞、狂欢”是怎样的情景？（课后第1题）

明确：一朵朵娇嫩的花儿从草丛里，从小河边，从大树旁，使劲往外

钻，很快地聚集到草地上手舞足蹈C有的……，有的……，有的……，

还有的……玩得真开心！

2.自读课文，对于有新鲜感的词语和句子多读几遍，想想写的是哪些

景、物？（串珠问题1）

（1）教师提问，同学们畅所欲言

（2）教师明确：课文写了雷云、阵雨、东风、花、树枝、绿叶等景

物。

3.用笔画出这些景物的句子，用自己的话说说，它们是什么样的？（串

珠问题2）

让我们走进课文去品读吧。

（1）当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过

荒野，在竹林中吹着口笛V

明确：东风“走过原野、吹着口笛”这样拟人化的描写，为我们勾画

了一幅大自然雷雨交加的画卷。

（2）读课文，说说你对下面句子的理解和体会。（课后第2题）

◊湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

◊树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。

①同桌讨论

②教师明确：这两个句子都是拟人的写法，将东风、树枝、雷云当作

人来写，这样写让我们感受到雷雨交加的恶劣天气，可是花孩子却很

愉快的心情。

（3）于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳

舞、狂欢。

明确：作者笔下，花儿是“跑出来的，在绿草地上跳舞、狂欢”，读

到这里，我们的脑海便会展现这样一副流动的画面：一朵朵娇嫩的花

儿从草丛里，从小河边，从大树旁，使劲往外钻，很快地聚集到草地

上手舞足蹈。

（4）妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。

明确：“在孩子眼里，花儿是和他仅一样上学读书的。”生活中的孩子

有太多的压力，家庭、学校、自身，完全已经泯灭了他们该有的童真，

多么渴望外面精彩的世界。

（5）他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的

老师是要罚他们站墙角的。

明确：孩子把花的生活与自己的生活联系起来。这是孩子猜想的，花

儿会被“罚站壁角”，这就是花和孩子一样的生活。

（6）雨一来，他们便放假了。

①明确：诗里的“雨”是花孩子最盼望的，因为只有下雨了，他们就

可以放假了，就可以在草地上跳着狂欢的舞了。

②仿写（课后第3题）

（7）树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大

手U

明确：这是描写大雨来临前狂风大作的景象，但是在孩子眼中就像人

一样“互相碰触”、“簌簌地响”、“拍着大手”，他们没有任何的害怕，

表达出喜爱。

（8）这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。想

象：这些花孩子冲了出来做什么？

①教师随机提问，学生作答

②教师明确：这些花孩子在雨中自由的奔跑、游戏、打水仗等。

（9）你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。作

者为什么说花儿的家在天上？

①小组讨论，派代表发言

②教师明确：这是孩子的想象，他们化身为烂漫的小花！是对生活的

渴望，天空是辽阔的，星星所住的地方是宽敞的，没有约束的，太阳

妈妈对它们的爱是温和的。

（10）你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什

么那样急急忙忙吗？

明确：两个疑问句，告诉我们孩子是多么希望能得到太阳般的温暖，

天空般的自由。

4.小组同学互相说说：你想象的花在绿草上“跳舞、狂欢”的情景？

（串珠问题3）

（1）讨论形成想象的方法：把自己当成那些花，如果让我狂欢怎么

做的，同学们怎么做？再想花在风雨交加情境中是什么样的？然后还

可以想同学们都是怎样跳舞的？……这样就能说出来这道题的答案

了。

（2）阅读方法解密：联系生活想象画面

5.课文主旨

（1）读了课文你喜欢花的学校吗？为什么？（表达了作者怎样的思想

感情？）（串珠问题4）

我喜欢花的学校这篇课文，诗人以清新流畅的笔触，运用拟人手法,

勾画出甜美纯净的儿童世界。顽皮活泼而且具有丰富细腻的想像力的

孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地冒出的花儿时，

就在自己想像的天空里自由驰骋起来。诗人巧妙地从孩子的眼中叙述

花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。

（2）写作方法：拟人化的写法

①举例：

一阵强风吹来，弄乱了花儿的美丽的秀发，也吹弯了草儿的笔直的腰

板。

②练一练：

将下面的句子改写为拟人句。

A.太阳升起来了。

B.石榴熟了。

三、本课小结

诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。让我们感受到

了这篇课文美而富有童趣。在体会课文思想感情的同时，学习了运用

拟人的手法来写植物的方法。

四、拓展延伸

推荐阅读《雨后》《几张飘落的红叶》

想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写。看谁想得奇

妙，写得美妙。

作业

明确：花儿的学校只要一下雪，孩子们就冲出教室，大家在操场上尽情舞蹈，

设计

你瞧风中的梅花还随风摇曳，似乎在欣赏自己的身姿，又像在与雪花比美。

花的学校

跳舞、狂欢

关门做功课

板书

冲进狂风

设计

扬起双臂

可爱童真童趣

成功做法

教学存在问题

反思

改进措施

**市第*小学校“自学•交流•合探•拓展”语文教案

三年级主备人：***—

不懂就问

课题课时—课型新授

1、能根据要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。

2、学习伟大的民主革命家孙中山先生对待学习的态度，学习他勤奋好学的精

神。

教学目标

3、能用普通话正确、流利地朗读课文，理解“私塾、霎时、戒尺、鸦雀无声”

等词语。

了解孙中山小时候是怎样勤学好问的。

教学重点

理解孙中山为什么说“学问学问，不懂就要问”。

教学难点

现在学生对于“戒尺”，“私塾”这些词语理解不了，教师应在课前让学生搜集

学情分析

资料进行预习。

教具学具课件

教学过程个性修改

（一）谈话导入，质疑激趣

1、（出示孙中山先生的画像）这位伟人，大家认识吗？他就是近代伟

大的民主革命家孙中山先生。

2、生简介孙中山先生生平事迹。

3、今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课

文。揭题：不懂就要问

4、齐读课题，质疑问难：读了课题，你有什么疑问吗？（课文讲谁

不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问"是谁说的？他为什么要这

样说？……）

（二）初读课文，整体感知

1、带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典，字典

解决不了的问题可划划、圈圈。读完课文还可跟周围的同学小声议论

议论。

2、说说你读懂了什么？（解决前面的问题及理解“私塾、戒尺、

霎时、鸦雀无声”的词义）还有什么不懂的？

3、指名分读课文正音

4、在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。

（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意

思而大胆向先生提出问题的故事。）

（三）研读课文，深入探究

1、快速默读课文，思考课文中的孙中山给你留下了什么印象？

2、仔细默读课文，思考：你从什么地方可以看出孙中山勤学好问？

划出相关的词句

3、集体交流阅读心得，并在交流中，及时解决学生先前提出的不懂

的问题

重点父流：

a、“照例”、“流利”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，

学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理

解课文意思的愿望。

b、当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生态度前后有

什么变化？为什么会有这样的变化？从中可以体会到什么？（侧面描

写，更突出了孙中山对待学习的认真、执著的态度）

C、向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什么却鼓励

学生提问呢？（帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今

天民主开放或教育的不同Q

孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，你有体会到什么？（明确：孙中

山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。）同时，

解决孙中山“学问学问，不懂就要问”的意思。

4、分角色朗读课文：四人小组一一全班交流

5、还有什么不懂的问题吗？

6、读了这篇课文后，你想到了什么？

7、讨论交流：你在平时的学习中，怎样做到勤学好问？

（四）拓展阅读，注重迁移

1、积累格言，明读书道理。

同学们，我这里有一些关于读书方面的格言，请你用心读一读，悟一

悟，定会有收获。

①奋发识遍天下字，立志读尽人间书。

②蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。

③书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花。

④恒心搭起通天桥，勤奋拨开智慧门。

⑤书到用时方恨少，事非经过不知难。

⑥千古文章书卷里，百花消息雨声中。

⑦少年不知勤学苦，老来方恨读书迟。

⑧勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。

2、布置作业：

a、迁移练习。

用“不是糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清楚、连连点头”等

词语写一段话来赞扬一位同学的勤学好问精神。

b、收集有关孙中山先生的小故事。

C、你还知道哪些有关读书方面的名言、警句，能不能找一些抄下来

自勉呢？

D、把课文中你认为是最打动你的句子抄写下来。

。搜集孙中山的故事

作业

设计

板书

不懂就问一点也不知道学问学问不懂就问

设计

成功做法

教学存在问题

反思

改进措施

**市第*小学校“自学♦交流•合探•拓展”语文教案

三年级主备人：***

课题我的暑假生活课时一课型新授

1.知识目标：说话有条理、规范、语句连贯、通顺。

教学目标2.能力目标：讲述暑假生活的趣事，提高讲、听、问的能力。

3.情感目标：体会暑假生活的乐趣，和大家分享快乐。

教学重点体会暑假生活的乐趣，说出暑假生活的“趣”，和大家分享快乐。

教学难点训练有条理、语句连贯、通顺地说话的能力和认真有礼貌倾听的习惯。

根据三年级学生特点引导他们抓住中心说得有有重点。.用同学亲身经历的事

情为例来做说话内容，激发学生兴趣，由别人的事说到自己的事，更容易拓展

学情分析

思维。

通过提问来引导说出趣，有例子引路，降低难度梯度。

教具学具课件

教学过程个性修改

一.谈话导入：

孩子们，我非常羡慕你们，因为你们的暑假生活丰富多彩。很多

同学家长都把你们的照片分享我们班级群里，在老师的眼前展开了一

幅幅五彩的画卷。你们想不想看看？老师有个条件：看到一幅图，就

要用“谁在哪里干什么”的句式说一句话，例如……（课件）

（第一关小试牛刀）

（课件第二关读懂要求）

二.指导说话写话。

1.揭题，明确要求：今天这节课，我们就来说说“我们的暑假生

活”（板书揭题）学生自主读要求。

课件出示“能说会道”，再出示说话要求，倾听要求。

2.明确要求，再读要求，谁明白要求了，来说说。重点是说说自

己经历的，发生在暑假的，有趣的或有意义的事，最好重点说清楚一

件事。（课件出示要求）

3.了解“趣事二课件出示课文情景图中的云图、人物，（第三关

我能说得清）

4生进行片段说话，用“什么时候我和谁在什么地方干什么”这

样的句式来说话，再说说事情的过程，有趣在哪里。

5.生生互动，我们都是小记者，请你接受采访。（课件提问和回

答的同学应面向听众，声音响亮，吐词清楚。听的同学要有礼貌，不

插话，不哄笑。）

6.把发言整理成一篇文章。

7.小组为单位交流暑假中的趣事，推选出一个同学在全班说。（第

四关守住擂台）

8.选取一件事把自己的暑假生活写下来。（课件要求写清：什么

时候我和谁在什么地方干什么，事情的过程，有趣在哪里，有什么感

受）

9.展示学生作品

三.师总结：

1.这节课，我们分享了我们暑假生活中的趣事，大家学会了怎样

通顺地说话和有礼貌倾听。

2.拓展作业：课后我们把说的写成日记。

作业

写一写自己的暑假生活。

设计

板书

设计

成功做法

教学存在问题

反思

改进措施

**市第*小学校“自学•交流•合探•拓展”语文教案

三年级主备人：—***_

语文园地一

课题课时四课型练习

1交流自己前一阶段的课余生活。交流是作到态度自然、大方，表达流利，内

容比较充实。向课余生活安排的好的同学认真学习，安排好自己今后余的生

活。

教学目标

2把自己的课余生活写下来，写好后读给父母听，与他们分享习作的快乐。

3积极参与展示活动，精心准备采用最好方式展示自己的课余生活。

发现一些多音字的不同读音，准确区别。

教学重点

发现和运用识字方法，认识9个生字。

教学难点熟读背诵古诗《小儿垂钓》

教具学具课件

教学过程个性修改

一、谈话导入

通过这一组课文的学习，我们了解了民族小学孩子的课间活动，与苏

联小朋友一起发现蒲公英的秘密，目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树

割槐花挣学费的情形；我们也记录了自己的课余活动。这一阶段大

家的课余生活而又有乐趣。今天，我们就通过交流，共同分享谡余

生活的乐趣。

二、小组展示自己的课余生活

a讲讲课间课后同学之间开展的游戏、娱乐活动。

B讲讲在老师指导下进行的小制作、小发明等活动。

C讲自己读了什么好书，摘记了多少卡片，增长的见识和受到教益；

D讲自己的兴趣爱好、个人特长项目上花了多少工夫,有那些长进。

E讲自己与家人外出游览获得的新发现、增长的新见识

三、全班交流

四、共同评议

五、谈听了他人的介绍之后，自己对课余生活的打算。

第二课时

内容：习作指导

教学目标：完成习作

教学过程：

一：导入

我们交流了我们各自的课余生活，这次习作我们就来写一写自

己的课余生活。

二回忆介绍课余生活中，我们可选择哪些内容来写。

(1)游戏娱乐活动，如“踢穰子、跳皮筋、跳绳、老鹰捉小鸡、扔

沙包。”

(2)课余辅导训练，如科技制作、绘画、足球比赛、乒乓球训练等。

(3)个人爱好，种植花草、练习钢琴。

(4)家务劳动，如洗衣服、餐具，打扫卫生。

三你准备怎么写？学过的课文会给你的习作带来什么启发？

四学生起草，教师巡视

五学生交流

六各自修改，可放声朗读，想想词语用的是否恰当，句子是否通顺，

意思是否交代清楚。

第三课时

教学过程：

一、朗读展示优秀习作

1.教师在批改中挑选优秀习作，让小作者朗读自己的文章。

2.全班同学听后逐一评议，交流哪些方面值得学习。

教师可引导学生从以下几方面进行评议：

(1)是否写了课余生活中的事情；

(2)有没有把事情说清楚；

(3)语句是不是通顺。

二、小组交流互相评议

前后四人互相朗读，交流自己的习作，互相评议。

三、修改誓写，张贴展览

1.各人修改自己的习作。

2.将修改后的习作在学习园地里张贴展览。

第四课时

一、我的发现

1.各自轻声朗读课本中的词语，注意每一行两个词语中的加点字，

想想自己有什么发现，读不准的字可同桌相互请教。

2.指名朗读，要求横着逐行读。

师生共同正音，再指名几位后进生读读，然后齐读巩固。

3.交流各自的发现。每一行两个词语中带点字字形相同，读音不同。

思考深入的学生还会发现，这同一个字在读音不同的情况下意思也

不一样。如有这样发现该大力加以鼓励表扬，并且引导其说说不同

的读音情况下的字义。

二、读读背背

1、古代的孩子玩些什么呢？今天我们就来读一首唐代诗人胡令能写

的《小儿垂钓》。

教师范读。

20短短四行二十八个字把一位垂钓孩子的外貌、姿势、环境、神情

勾勒得生动传神，跃然纸上。请大家各自试着读一读，不认识的字［内

容来于斐-斐一课-件一园FFKJ.Net］根据拼音拼读一下，模仿老师的

样子，读出诗的韵律。

3.朗读比赛。指名朗读，看谁读得正确，读得有韵味。

4.师生合作，表演古诗短剧。

教师准备荷叶、渔竿、竹篓等道具。学生演稚子垂钓，教师演路人，

诗句作台词，师生演练后可再请学生合作演练。

5.练习背诵v

三、读读认认

1.各自轻声读本题中的各组字，读不准的借助注音拼读。

2.比赛：谁读得正确、流利。

3.谈谈这一题中每一组字有什么共同之处。

这一题中每组的两个字读音都相同或相近。每组右边的字都是左边

的字的一部分。

4.齐读巩固。

5.单独指读横线条中的生字，并用生字卡片检查巩固。

四、展示台

1.课前观察展示台中的图片，阅读学习伙伴的话，小组内交流各自

展示什么内容，以什么形式展示；共同讨论，互相协作。

2.班长或学习委员了解各组的展示准备，协商展示情况。

3.举行“多彩的课余生活”展示会。各组轮流介绍，然后参观学习。

板书

设计

成功做法

教学存在问题

反思

改进措施

**市第*小学校“自学•交流•合探•拓展”语文教案

三年级主备人：***______

课题课时1课型习作

习作《猜猜他是谁》

1.引导学生观察人物的外貌、性格和兴趣爱好。

教学目标2.学习通过描写人物的外貌、性格、兴趣爱好来表现人物特点。

3.培养学生通过语言表达出自己的情感。

教学重点学习描写人物的外貌、性格和兴趣爱好的写作方法。

教学难点写出人物的特点C

教具学具课件

教学过程个性修改

【教学过程】

一、玩游戏，轻松导入。

1.猜猜他是谁。

这节是作文课，我们先来一起做个游戏好吗？游戏的名字就叫

“猜猜他是谁”。

要求学生说出你的好朋友的一些情况，让同学们猜一猜你说的

是谁，在最短时间内被同学猜出来说明你介绍得很好，能抓住朋友的

特点来说，这样的同学为胜者。你们愿意一起游戏吗？

（学生自由上台发言，隐去姓名随意介绍班上的一名同学，其

他同学根据自己的判断，说说这个同学是谁？并说出性格特点、外貌

特征等。）

2.让同学们猜一猜，猜对的同学要说一说你是如何想到的。

3.评价刚才说的同学是从哪几方面说的。

4.明确写人的要求：通过刚才的游戏，同学总结一下，你要如何介

绍才能让同学们很快地猜中你说的那个人？自己先想想，然后和同桌

交流一下。

（课件出示2）

（1）说相貌上与众不同的地方，并按一定的顺序。

（2）抓住性格、语言、行为及爱好的突出特点。

（3）讲清楚相应的具体事例。

二、介绍同学，交流讨论。

1.想一想，我们能从那些方面介绍一个人？

（自由交流）（课件出示3）外貌、性格、爱好以及优缺点等。2.

全班交流：别人是怎样评价这个同学的？你认为他最突出的一两个

特点是什么？

3.同桌互说互评，尝试口头习作。

（1）要求抓住一两个特点介绍一个同学。

（2）互相评议介绍得是否具体。

三、听范文，打开思路。

1.老师朗读一篇介绍自己同学的文章，请同学们听清楚：

（1）老师从哪几方面介绍这个同学？是如何介绍的？

（2）为能更突出特点，老师用了什么具体事例？

2.课件出示例文（课件出示4）

他有一头黑油油的头发，弯弯的眼睫毛，亮晶晶的眼睛，眼角底

下有一个调皮的小黑点。他性格有点内向，不爱说话。他有一对甜甜

的酒窝，一笑起来特别好看。他喜欢运动，每次都跑在最前面。他上

课认真听讲，回答问题非常积极，作业很整齐，字写得很大、很漂亮,

每次考试他都是最好的。我喜欢他，他是我的好榜样，我要向他学习。

他是谁，你们猜到了吗？

3.学生交流。

4.教师小结方法。

（课件出示5）按照一定的顺序描写人物的外貌特征；抓住人物的主

要特点，不必面面俱到；通过具体事例来突出人物的特点等。

（板书：外貌特征具体事例）

四、玩中交流。

1.玩“猜猜他是谁”的小游戏，让学生自主练说。

2.说中抓住学生说不准确的地方进行对比观察：区分高矮、胖瘦、

脸型、衣着、爱好等方面的差异。

3.学生选择一个同学进行认真仔细地观察，让别人不知道你在观察

他。和同桌说一说，猜一猜。

五、学生习作。

1.写话要求：（出示课件6）

（1）每段开头空两格；标点符号占一格；不认识的字可以用拼音代

替等。

（2）突出人物特点（外貌特征、兴趣爱好等）。

（板书：兴趣爱好）

2.学生习作，教师巡回指导。

六、品读欣赏

1.把全班同学的作文展示出来，举办活动；猜猜他是谁？看看你根

据谁的作文猜出了他的写作对象？是依据哪一点出来的？

2.哪些同学的写作对象没有被猜出来，就把那篇作文展示出来共同

修改。

七、学生修改自己的作文。

附：习作范文：

《猜猜他是谁》

在我们班上有这么个人，他个子很高，体重就不用说了，肯定

是很重的。他有一张圆圆的脸蛋，中间是一个大大的蒜头鼻，这鼻子

下面总是流着黄鼻涕，鼻子上方有一双水灵灵的大眼睛，不时的眨呀

眨的，每眨一下都仿佛是暗示着对知识的渴望。他的皮肤黑黑的，樱

桃般的小嘴说起话来可有趣了，你可别小看他，他的性格可怪了，就

让我慢慢说给你听V

记得在一个阳光明媚，万里无云的下午，也就是正在上体育课时,

同学们有说有笑地跑到操场上排好队。真不巧，我就正好站在他的旁

边，老师让我们比赛跑步。我们几名男同学一字排开，刚一起跑，我

才发现自己全都是跟班上最调皮的几个一起跑，而他正好在我后面。

这时，跑在我后面的他忽然推了我一下，而我也狠狠地推了他一下，

谁知他没站稳，一屁股摔在地上，我怕他告诉老师，便赶紧跑过去扶

他起来，其实当时我心里非常恨他的，但没办法，谁知他不但没哭，

反而哈哈笑了起来，你说他的性格怪不怪！

他呀，平时很喜欢跑步，跳远，丢沙包，搞一些恶作剧……告诉

你们，他搞起恶作剧是班上最厉害的，大家在厕所小便时，他就在这

时趁机去打别人；体育课上，大家跑步跑到一半时，他就站在中间突

然不动，害得班上许多同学都摔倒，而他却站在一边哈哈大笑……

他是谁呢？

猜猜他是谁

板书

人物的外貌、性格、兴趣爱好

设计

外貌特征具体事例

成功做法

教学存在问题

反思

改进措施

七年级《中华优秀传统文化》教案

第一课守身自爱

教学目标：1、理解“守身自爱”的内容。

2、注意积累古代典籍中关于“守身自爱”的名句。

教学重点：疏通文意，借助注释理解“守身自爱”的内容。

教学难点：积累“守身自爱”的名句，探讨这些思想的现实意义。

教学过程：

一、导入新课：

父母对子女的爱是最无和私、最伟大的。孝的意义在于回报父母的养育之思。身体是父

母生命的延续，天下的父母都希望子女健健康康。“身体发肤受之父母，不敢毁伤J珍惜好

自己的身体，不要做毫无意义的残毁和无价值的牺牲，就是对父母的孝顺。

不辱其身，不羞其亲，可谓孝矣。”孝的意义又在于维护父母的尊严，不让父母为自己蒙

羞。孝道是社会的行为规范，是社会法律秩序和道德秩序的良好阐述。如果每个人都能够存

身惜名，不让家人担心，不辱没父母，那么逞勇斗很、违法乱纪的事情就不会发生，每个公

民都会遵纪守法，恪守公德，让社会变得和谐、文明。

遵行孝道，从爱惜身体、尊重生命做起。

二、新课教学：

1、身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也。立身行道，扬名于后世，以父母，之终也。

—《孝经•开宗明义章）

翻译：自己的肢体、头发和肌肤都是从父母那里得来的，不敢败坏，这是孝行的开端：为

人处世能行正道，使自己扬名后世，从而使父母荣耀，这是孝的高境界。

2、孝子不服暗，不登危，惧辱亲也。父母存，不许友以死，不有私财。

~《礼记・曲礼上》

注释：服：通伏”,指潜伏于暗处

译：孝子不潜伏在暗处，不登危险的地方，是怕因自己的过失使父母蒙受羞辱。父母健在

的时候，不可以与朋友生死相许，不可以私存钱财。

3、曾子曰：“身者，父母之遗体也。行父母之遗体，敢不敬乎？”

-《吕氏春秋•孝行》

注：遗：留。

译：曾子说：”自己的肉身，是父母遭留的身体。使用父母遗留的身体，敢不恭敬吗？

三、思考讨论：

1.“父母在，不许友以死，不有私财。”这种看法你赞同吗？为什么？请谈谈你的看法。

2.孟子说：“不失其身而能事其亲者，吾闻之矣；失其身而能事其亲者，吾未之闻也。”结

合所学，查一查这句话意思，想想“守身”和孝顺父母之间有什么关系？为什么说丧失了操

守的人就不能孝顺父母呢？请在班级就这个问题展开讨论。

四、延伸阅读：小杖则受大杖则走

孔子的学生曾参（即曾子）家有一块菜地，他的父亲曾点在地里种了许多瓜果。有一天,

曾参见瓜地里长了许多野草，就拿起锄头除草、不小心瓜的根刨断了。曾点正好看见，于是,

他拿起木杖向曾参的背上地击了两下。曾参当场不省人事，昏倒在地，过了一会儿才苏醒过

来。他爬起来对父说：“刚才得罪了父亲，父亲用尽力气教调儿子，该不会累病了吧？”说完,

曾参若无其事地回到自己的里弹琴唱歌，以示自己并未受伤，好让父亲放心。

孔子得知此事后，对曾参说：“曾参啊！我来跟你讲讲舜帝的故事吧！舜帝的父亲叫瞽

叟，他想使唤舜的时候，舜都在他身边；但是他想置舜于死地的时候，舜便躲开了，让父亲

找不到。平日舜受父亲的小杖责打、而大杖责打时就逃走，就是不想使瞽叟得到不义的罪名。

这样，才不失为一个敦厚的孝子，你不是天子百姓吗？杀了天子的百姓，那罪过怎么样？

五、积累与感悟：

1.请积累以下两句关于“守身”的名言，并写写你对这两句话的感悟。

其恕乎！己所不欲，勿施于人,一一《论语•卫灵公》

志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁。一《(论语•卫灵公》

2.“立身行道，扬名于后世，以显父母，孝之终也。"你如何看待其中“扬名于后世，以显

父母”的观点？请组织一场题为“扬名显父母是否为孝”的辩论赛，通过辩论引导大家辩证

认识古人的孝道。

第二课手足情深

教学目标：1、理解“手足情深”的内容。

2、注意积累古代典籍中关于“手足情深”的名句。

教学重点：疏通文意，借助注释理解“手足情深”的内容。

教学难点：积累“手足情深”的名句，探讨这些思想的现实意义。

教学过程：

一、导入新课：

《诗经•小雅•常棣》：''凡今之人，莫如兄弟。”古代将君臣、父子、兄弟、夫妇、朋

友五种基木的人伦关系称为“五伦”，其中的双方都要遵守一定的“规矩。以兄弟为例，

要做到“见友弟恭”，为见的，要照顾弟弟，为弟的，要数重见长。兄弟关系是家庭关系中

的一个重要方面，兄弟之间关系和壁，则家庭安宁祥和。

正所谓“亲亲而仁民，仁民而爱物”。首先要学会爱亲人，建构和谐有序的家庭伦理关系：

然后进一步将这种关系向外扩展，做到仁爱百姓；最终达到仁爱万物的境界。

二、新课教学：

1、死丧之威，兄弟孔怀。原隰裒矣，见弟求矣。---《诗经•小雅•常棣》

注释：①孔怀：很关心。孔，很。②原：古同“城二这里指中国西北部黄土高原地

区因冲刷而形成的高地。③隰(X。：这里用为低湿之地之意。④裒(p6u)：聚土为坟丘。

翻译：遭遇死亡威胁，兄弟最为关心。丧命埋葬荒野，兄弟也会相寻。

2、司马牛忧曰：“人皆有兄弟，我独亡。“子夏日：“商闻之矣：‘死生有命，富责在天。君

子撤而无失，与人恭而有礼，四海之内，皆兄弟也。‘君子何患“乎无兄弟也？”——《论

语・颜渊》

注释：①亡：同“无②患：忧虑。

翻译：司马牛很忧伤地说：“人人皆有兄弟.唯独我没有啊！”子豆说：“我曾经听先生说过：

“死生有命，富贵在天。君子只要对工作严肃认真，做事没有羞失，对人能恭数有礼，那就

四海之内都是你的兄弟呀！“君子哪里怕没有兄弟呢？

3、孟子日：“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也：仰不愧于

天，俯不作于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。君子有三乐，而王天下不与存焉」

------《孟子・尽心上》

注：①与(y£i)：参与。在其中。②数：意外的事情。③作(zud)：惭愧。

语译：孟子说：“君子有三种乐趣，但是君临天下并不在其中。父母都很健康，兄弟没灾患，

是第一种乐趣；抬头无愧于天，低头无愧于人，是第二种乐趣：得到天下优秀人才而对他

们进行教育，是第三种乐趣。君子有三种乐趣，但是称王于天下并不在其中。

三、思考讨论：

1.《论语》中总是将“孝二”“梯”并举，认为二者是“为仁之本”。结合课文注解想一想，“孝

“和“悌”分别强调的是什么内容？为什么它们能够成为“为仁之本”？

2.“死丧之威，兄弟孔怀”，可见“悌”是一种血缘亲情。《论语》中又说“四海之内，皆

兄弟也”，似乎“悌”乂超越亲情，成为人们萍水相逢时对于知己的向往和追求。你如何认

识这里“兄弟”的意义呢？请在班内组织一场讨论，大家一起来说一说。

四、延伸阅读：兄弟情深

苏轼、苏辙兄弟的手足情与他们的文学成就一样，是悠悠历史中璀璨夺目的华章。而苏

轼将这种并肩携手、患难与共的手足亲情，用他最擅长的形式表现出来，便形成了那一首

首发自肺腑、贯注着充沛兄弟亲情的词作。

苏轼中秋怀人之作，为兄弟而发，其中一首《水调歌头・明月几时有》成为千古绝唱，“但

愿人长久，千里共婵娟”更是成为千古佳句。苏轼兄弟情意甚笃，写作此词时，他与苏撤

己有六七年没见面了。时至中秋，苏轼望月思弟，生出无穷悲欢之感，故有此作。

正所谓“兄唱弟随”，在苏轼写了《水调歌头♦明月几时有》的第二年，苏辙也作了一

首《水调歌头•徐州中秋》来回赠其兄。当时苏轼出任徐州知府，四月离家走在。苏撤与之

偕行，并在徐州停留百余日。临别之际，适逢中秋佳节，他们一同泛舟赏月，苏辙写就了这

首词来告别其兄。苏轼读了也即席写了一首同调和韵之作，抒写二人久别重逢接着又将分别

的依依难舍之情。全篇语调凄凉，笼罩着浓厚的“愁”与“忧”的气氛，淋漓尽致地表现出

苏轼兄弟亲密无间的手足之情。

自从踏上仕途，苏轼、苏撤兄弟二人的命运就紧密联系在一起c他们的政治见解相同，

也都敢于直言进谏。他们因才咯而被任用，也因才略而蒙难。当兄长被•贬再贬时，弟弟

也因为受牵连而日子很不好过，但做弟弟的从未有过丝毫怨言。

在苏轼被关进大狱的时候，苏辙愿意以自己的官爵为长兄赎罪，结果被贬到筠州盐酒税。

常言道“患难见真情”，兄弟间的手足真情在患难时更显得弥足珍贵。后苏轼第三次被贬，

居于海南脩州，而苏辙也因为受哥哥牵连被贬雷州，正是一南隔海相望。兄弟二人同时遭

贬，患难与共，倍觉情笃。“中秋谁与共