部编版三年级语文上册单元教学设计及反思同课异构

最新部编版三年级语文

上册，单元教学设计及反思，同课异构精品

24.司马光

教学目标

1.了解课文中字词的含义。

2.能够流利地翻译本篇课文。

3.通过此篇文言文，我们能够学习到司马光身上的哪些品质。

教学重难点

1.能翻译此文，读懂其意思。

2.学习司马光身上的舍己救人品质。

课前准备

生字卡片，教学课件

教学时间

1课时

教学过程|

一、谈话激趣，导入新课。

今天，我们第一次接触文言文，文言文具有语言简练的特点。让我们一起来看看

文言文是怎样叙述《司马光》这个小故事的。老师还要告诉你们学习文言文的诀

窍，就是古人说的''书读百遍，其义自见”。现在老师先读一读，请同学们注意听。

二、读通课文，整体感悟大意。

1.请同学把课文试读一次，要求读准字音，若有读不准的，请画出来与同桌交

流。

2.大家在读好字音的基础上，再读课文，把课文读通顺，并读给同桌听。

3.教师抽查学生读文情况，学生评议。

三、看注释，自解句意文意。

[.自读自悟。

每读一句，就看这句有关词语的注释，把注释的意思放到句子里，揣摩句子的意

思、，这样读懂每一句话，自己弄不懂的记下来，留待小组合作学习时提出与同学

研讨。

2.小组合作学习。

各自汇报对每句话的理解，一句一句相互研讨，说句子意思，弄不懂的语句记下

来，留待向全班同学或老师请教。

3.全班交流。

①各组推荐代表说每句话的意思，互相评议，每句意思的说法不求完全一致，但

求主要意思不错。学生说不准，教师应予以点拨。

②各组提出疑难问题，同学讨论，教师点拨。

③把每句话的意思连起来，说全文大意。

四、朗读课文，感悟人物。

1.我们读了几遍课文，应该逐渐开始认识司马光小朋友了，你能说说在课文里

司马光做了什么事吗？(先同桌小声交流，再全班交流。)

(1)自己读读，根据句子的意思学做司马光的动作。(光持石击瓮破之)

(2)讨论：你学着司马光做了什么动作？(师走到学生中，询问了解学情。)

(3)情景感悟：请一学生上台做做。

①你做这样的动作能帮助自己理解''持"'击"的意思吗？

②通过朗读体会，让学生提建议怎样把这两个动作做得再好些。(如：要举双手,

要对准了，要用力等。)

(4)司马光持石击瓮时，心里怎么想？

(5)继续探寻司马光的心理，感受一下砸缸之前司马光在想什么。

(6)小结：原来砸缸不是目的，救人才是目的。司马光砸缸砸得好！

(7)了解结果，引读''水迸，儿得活”。

2.假如当时你也在场，你会怎样想，怎样做？(引导动脑筋想办法。)

3.从司马光砸缸救人这件事上，你觉得司马光是一个怎样的小朋友？你想对他

说什么话？

五、品读，读出理解和韵味。

1.自己练习朗读，把对词句的理解读出来。''与群儿戏于庭”要读出欢快的语气;

''一儿登瓮，足跌没水中"要读出着急的语气；''光持石击瓮破之”要读出沉着的语

气，敬佩的语气；''水迸，儿得活”要读出高兴的语气。

2.指名读。评议是否读出文句的情感、韵味。

3.齐读，读出语气和韵味。

六、拓展延伸。

由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝一位非常有名的人，

写下了著名的《资治通鉴》。同学们想进一步了解司马光的话，课后就再去找一

些有关司马光的故事读读吧。

板书设计

司马光

众皆弃去光持石击翁破之

遇事沉着有主张

教学反思

教学中，准确理解古文的意思与通过想象丰富故事是一对矛盾的统一体，准确的

理解是想象的基础，否则再丰富的想象也是无根之木、无源之水。丰富的想象是

准确理解的终极目标。而如何处理好这两者之间的关系，成为课堂上非常重要的

一项任务——既要把古文理解准确透彻，又不显繁琐冗长，不留牵引痕迹；既要

引导学生展开丰富合理的想象，又不离古文文本，想象恰到好处。这两方面，教

师在课堂上操作起来往往容易失衡。

25.掌声

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.认识11个生字，会写11个生字，掌握2个多音字，理解生词意思。

3.通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别

是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

教学重难点

通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对

身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

课前准备

生字卡、图片。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、导入揭题。

1.我们鼓掌时发出的声音叫什么？（板：掌声）

2.我们常常会在什么情况下听到掌声？

3.预习了课文后大家知不知道，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？

二、初读课文。

1.师范读。

2.生自读课后生字词。

3.师出示词语，检查认读情况：

班里愿意投向调来情况持久讲述交谈

珍惜慢吞吞困境残疾犹豫骤然鞠躬

舞蹈

4.理解词义：

持久：保持的时间长。

困境：困难的处境。

犹豫：拿不定主意。

骤然：突然。

5.''指名分'自然段朗读课文，概括每个自然段的意思。

6.讨论分段，概括段意：

①写苒子因串有残疾而怵郁白里

②套师由于"了解情况而让父子上A演讲，英子在同学们的掌声中上台演讲，获

得成功。

③同学们的掌声使英子鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。

④点明中心：人人都需要掌声。

7.每组各读一段。

三、书写生字。

1.师指导写''班，"'境小、愿”。

2.生习字，师巡视指导。

第二课时

一、复习。

1.认读词语。

2.说出文章各段的内容。

二、前后对比，感受英子变化。

1.英子曾经是怎样一个人？请同学们自己读读第一段。

2.英子给你留下了怎样的印象？(胆小、自卑、没有勇气面对现实……)

3.这样的印象你从哪里看出来的？

(1)出示：

她总是默默地坐在教室的一角。

(2)指名读这句话。

(3)她为什么坐在教室的一角？

(4)''默默地"说明了什么？

(5)你从''总是"中又体会到了什么？

(6)齐读这句话。

可是不久以后，英子像变了个人似的，她变得怎样了？

(7)指名说。

(8)读读这一小节。

(出示：、说也奇怪……

(9)英子变得怎么样了？(自信、勇敢……)

(10)你认为省略号还省去了什么？谁来补充？

(11)是什么原因，使她变得判若两人？(指名说)

真替英子的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第5段吧！

英子前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？(分组

读1、5两段。)

4.读到这儿，在我们心中一定留下一个很大的问号，那就是英子为什么会有这

么大的变化？你认为是因为什么？(掌声)

过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。

三、感悟重点，领会掌声内涵。

1.学生自由读2、3、4自然段。

2.同学们给了英子几次掌声？用不同的符号划出表示掌声的词语。

3.第一次掌声''热烈、持久”。大家来鼓掌(指名读)英子感受到了吗？谁来读一

读，让大家感受到掌声的力量？

4.同芋们为什么要给英子这样的掌声呢？在掌声响起来之前发生了什么事？

5.出示：

轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下

去。

英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

（1）谁来读第一段话？

英子为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，英子首先想到的是什么？齐读第一

段。

（2）自由读第二段话，注意体会带点的词语。

''犹豫"是什么意思、？（拿不定主意）英子犹豫什么？（上去还是不上去）

英子想上去吗？（不想）为什么？英子能不上去吗？（不能）为什么？

因此，从''慢吞吞"、''眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的——（生答：痛

苦、无奈）。齐读。

（3）师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于——（引

读）。

是啊，同学们已经走进了英子的心里，关注着她。其实同学们早已在关注她，这

关注的目光里包含着什么？

（4）英子终于走上了讲台，教室里顿时响起了什么？包含着什么？（回顾前面的课

文。）

（5）掌声渐渐平息，英子开始演讲了，她讲得怎么样？听了演讲，如果你是英子

的同学你想对她说些什么？

6.同学们把要对英子说的话用什么表达出来？（第二次掌声）这时的掌声又是什

么？这时的掌声又犹如什么？（学生自由说，并让说得精彩的同学把关键词板书

在黑板上）

再次听到这经久不息的掌声，英子内心又是多么的——（生答：感激）

7.9到同学们的第二次掌声，英子怎样了？

出示：

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里一摇一晃地走下讲台。

齐读。英子向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在英子心头涌动，她想说——（生

答）英子什么也没说，只是向大家——（引读）

8.是啊，从那次演讲以后，英子像变了个人似的，她......（再次引读）

9.后来，英子上了中学，她给''我"写来了一封信，想看看吗？

指名读最后一段。

四、总结升华，读背作者感想。

这掌声仅仅是指这次掌声吗？这掌声包含着什么？（关爱、友情……）是呀，当别

人地要你的掌声的时候，我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。

出示：

是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌

声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

齐读这一段，把这一段话工工整整地抄下来，把这爱记在心里。以后如果有人遇

到困难的时候，你就把这段话送给他；如果你自己遇到困难，你可以拿出来看看。

记住：还有很多朋友在关心你，爱护你！

板书设计

掌声

原先的英子：文静、默默、早早、最后不愿意（忧郁）

热烈的掌声（关爱）一受到鼓励、鼓起勇气

改变的英子：快乐游戏跳舞（开朗）

教学反思

本课的教学能抓住主线，突出重点，只要抓住两次掌声出现的时间、英子的神态

及心理，以及同学们的表现，就抓住了本文的主干。另外在讲课时要把课堂的掌

声与文本的掌声相结合。

26.灰雀

教学目标

1.认识''宁、惹、仰”等10个生字。会写''郊、雀、养”等12个生字。能正确读

写''郊外、散步、胸脯”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩

子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。

教学重难点

1.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

2.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩

子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。

课前准备

1.生字卡片。

2.教学挂图。

3%摸休课件

4：收集关于列）的生平、故事等资料。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

—•、交流资料，合作学习。

1.出示列宁照片，这是伟大的无产阶级革命导师列宁同志。利用课前预习收集

的资料，谈谈你对列宁的了解。

（1）学习小组交流资料（教师下组参与，发现有价值的交流资料）。

（2）全班交流。

列宁，著名的马克思主义者，无产阶级革命家、政治家、理论家、思想家。

2.学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在

伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3.板书课题。

二、读通课文，自主学习。

1.学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。

指名读：雀、郊、养、粉、粒、男、或、者。

重点指导：

或：半包围结构，不要漏写一撇。

诚：左右结构，注意不要写成''城"。

2.指名逐段朗读课文，检查自读情况。

3.赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见，帮助别人读得更好。

三、指导学习，读懂第1自然段。

1.指名读第1自然段，说说了解到了什么。

2.课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。

说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解''婉转"、''来回跳动"、''惹人

喜爱

3：教师引读列宁喜爱灰雀的句子，引导学生体会列宁心中的感受，指导学生朗

读第一自然段。

4.巧妙结尾，设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀

到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课

我们继续学习。

四、课堂作业。

1.抄写词语表中列出的本课的词语。

2.画出不理解的词语或句子。

第二课时

一、复习导入，激发兴趣。

1.贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。

听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿,

和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只

灰雀到哪儿去了呢？

二、深入学习，读懂第3至10自然段。

1.自由轻声读一读课文3—10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩

说的，找一找、读一读。

2.屏幕出示课文3、5、7、9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列

宁这些话的意思。

a.学生交流。你对哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把你的体会朗读给

大家听。

b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个

词来概括，是什么？板书：爱。

3.聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示

4、8、10段。

a.学生各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好''一定会飞回来的！”这句

话。

b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？

c.男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不

同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。

5.相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真

正地爱鸟！

6.细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3—10自然段。

三、合作交流，读中感悟。

1.在列宁真房的感迪F,小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。

多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

2.自由朗读11—13自然段。

3.读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流，提出疑问，如：''列宁为什么

要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。

4.小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体

会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对

孩子的爱！

5.你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起

书来，读读课文最后三个自然段。

6.小结板书，总结课文。

四、收集故事，积累提高。

1.学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。

2.收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。

板书设计

灰雀

爱放

找捉

列宁爱男孩

教学反思

《灰雀》讲的是列宁与小男孩都喜欢灰雀，但表达方式不同。列宁喜欢它的方式

就是让它自由，而小男孩却想占它为己有，但最后小男孩意识到了自己的错误并

改正了错误。通过这个故事，让学生明白了列宁作为一个伟大的领袖，他不仅爱

鸟更爱下一代儿童的好品质。更让学生懂得了做人要诚实的道理。我课后让学生

体会思想感情，同学间交流感受。取得了很好的效果。

27.手术台就是阵地

教学目标

1.学会本课生字新词。

2.学习先找出重点段再给课文分段的方法。

3.有感情地朗读课文。

4.使学生了解白求恩大夫在万分危急的情况下，坚守阵地，连续三天三夜冒着

生命危险为伤员动手术的事迹，教育学生学习白求恩大夫的国际主义精神和对工

作极端负责，对同志极端热忱的高尚品质。

教学重点

学习课文第二段，抓住三次环境描写及与之相对应的三次人物描写，理解课文内

容，体会人物精神。

教学难点

理解白求恩对卫生部长所讲的话的含义，尤其是理解''手术台就是阵地”这句话的

含义。

课前准备|

课件。

教学时间

1课时

教学过程

-*、导入目标。

1.师导入：同学们，今天我们学习第27课：手术台就是阵地。请同学齐读课

题。(师板书课题：27、手术台就是阵地)

2.师口述并用投影出示本课学习目标。

二、通读课文，理清思路。

1.师范读课文，生边听边思考：这篇课文讲的是什么时间在什么情况下谁做了

什么事？

2.默读课文，思考：哪几个自然段是讲白求恩坚持在火线上抢救伤员的事的？

3.师归纳总结：课文2—4自然段集中讲述了白求恩以手术台为阵地，坚持在

前线抢救伤员的经过，可以合并成为一段，这就是课文的中心内容，也就是课文

的重点段。

4.指读课文一和五自然段，思考：这两个自然段分别讲了什么内容？

5.默读课文，给课文分段。

板书：第一段：(1)第二段：(2-4)第三段：(5)

6.请学生回忆分段的方法，在学生回忆的基础上归纳总结如下：

(1)通过自读课文，明确课文的主要内容。

(2)找出课文中表现主要内容的段落，即重点段。

(3)思考其它自然段各讲了什么，给课文分段。

7.师总结：这就是我们今天学习的一种新的分段方法，也是本单元的训练重点。

板书：先找出重点再分段

三、学习课文第一自然段，了解事件背景。

指名一人读第一段，其他人思考：通过读这一段，你了解什么？

四、学习课文第二自然段，了解白求恩的事迹，体会白求恩的伟大精神。

1.学习课文第二自然段。

⑴默读课文第二节：用''"划出描写战斗情况的句子，用划出描写白

求恩表现的句子。思考：你从中懂得了什么？(板书？情况表现)

(2)集体讨论，汇报讨论结果。

板书：读句子抓词语谈体会

①抓住''几发炮弹、小庙前、弹片、烟雾”等词语，体会出战斗形势很紧张。

板书：几发炮弹小庙前弹片烟雾

②抓住''敏捷、十分镇定”等词理解白求恩医术高明、临危不惧、不考虑个人安危

的崇晨j品质。

板书：敏捷十分镇定

(3)教师归纳总结：战斗形势这样紧张，白求恩时刻处于危险之中，但他心中只

有伤员，坚守在手术台前是那样镇定从容。

(4)指导朗读。

(5)生自由练读、指名读、评议、男女生分角色读。

(6)打出投影，总结学法。

一读了解内容

二找重点词语

三议深入理解

四读体会感情

2.用同样的方法学习课文的第三、四自然段。

(1)第三自然段采用小组讨论，汇报，交流形式学习。

①学习这自然段主要抓下语句：

情况：敌机不断吼叫炮弹不断在周围爆炸

表现：低下头继续做手术

板书以上语句。

②重点指导学习理解白求恩说的四句话。

指名学习角色读卫生部长与白求恩的话。理解：上级命令，甚至恳求白求恩撤走,

白求恩完全可以服从命令，但他为了给伤员做手术，坚决不走。

默读、指名读、齐读、反复读白求恩说的四句话，思考：白求恩为什么不肯走？

引导学生体会白求恩对工作极端负责，把中国人民的解放事业当作他自己事业的

伟大的精神。

③指导学习读这一自然段。

(2)第四自然段自学后讨论交流。

抓以词语并板书：

情况：一连几发、落下瓦片、布帘烧着

表现：仍然、争分夺秒、一个又一个

3.整体感知全段内容。

指读第二大段，思考：二、三、四自然段是怎样连起来的，说明了什么？

板书：对工作极端负责把中国人民的解放事业当作自己的事业

五、学习课文第三段。

齐读这一段，思考最后一句话的含义。

六、师总结全文，生带着对白求恩的崇敬之情，再次朗读全文。

板书设计

情况表现

11

手术台就是阵地

十分

几发炮小庙前

一、镇定敏捷

(1)弹弹片;烟雾

连续

敌机上空吼叫

二、二重点段手术

(2-4)炮界在周围爆炸

•-连几庙前一角争分

三、(5)

发瓦片火苗扑来夺秒

对工作极端负责

教学反思

本课教学我做得比较好，学习第二段的时候我带着学生有步骤地学习，后来总结

学习方法，这样学生可以按照方法，自学往后的课文。

口语交际8请教

教学目标

1.在口语交际过程中，引导学生懂得请教别人，要把需要解决的问题说清楚，

并且要有礼貌。

2.别人向你请教时，你无法解答别人的问题时，也要有礼貌的回应。

3.让学生懂得当自己遇到困难时如何得到别人的帮忙；当别人遇到困难时也应

该及时帮助别人解决困难。

4.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。

教学重难点

1.引导学生懂得请教别人时，要把需要解决的问题说清楚，并且要有礼貌。别

人向你请教时，你无法解答别人的问题时，也要有礼貌的回应。

2.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。

课前准备

课件。

教学时间

1课时

教学过程

一、导入。

(课件出示案例)

在我们的生活中，我们总会遇到一些不好解决的问题，不知道该怎么办。在这时,

我们不妨请教一下别人，听听他们对这件事情的看法，请他们帮忙提出解决这件

事的建议。这节课，我们一起走进口语交际——请教。

二、交流注意的问题。

要向别人请教问题，你觉得应该注意些什么呢？

1.小组交流。

2.全班汇报。

a.要把需要解决的问题说清楚，并且要有礼貌。

b.不管别人是否能帮你解决问题，都要向别人表示感谢。

c.别人向你请教，你无法解答别人的问题时，也要有礼貌的回应。

d.当自己遇到困难时得到了别人的帮助，当别人遇到困难时也应该及时帮助别

人解决困难。

三、互相请教。

你在生活中遇到了什么困难？向别人请教一下吧，要注意使用礼貌用语，把你的

问题说清楚哦！

1.全班交流，师聆听指导。

2.汇报。

四、全班交流、评价。

1.选派几组讲得好的同学进行汇报。

2.全班进行评价。

五、总结。

说说这节课你有什么收获。

教学反思

本课口语交际的教学我做得很好，时间把控得也还不错，比以前有进步了，只是

缺少了学生提问环节，课后学生们都来找我提出自己疑问，我这才意识到自己教

学缺少了互动，以后就会加强这方面的努力。我还要不断的加强自己的专业知识,

去提高自己。

习作8那次玩得真高兴

教学目标

1.通过回忆平时的学习、生活，引导学生留心身边熟悉的事情，丰富习作素材,

激发对生活的热爱。

2.密切联系读写，使学生掌握把事情的经过写完整、写具体的方法，领悟写事

作文的一般规律。

3.培养独立构思和认真修改习作的良好习惯。

教学重难点

1.密切联系读写，使学生掌握把事情的经过写完整、写具体的方法，领悟写事

作文的一般规律。

2.培养独立构思和认真修改习作的良好习惯。

课前准备

PPT课件。

教学时间

1课时

教学过程

一、名言导入，激发兴趣。

在你的生活中一定有很多像下面这些快乐而又难忘的场面。(课件出示图片)

培根说过''把快乐告诉别人，你就能得到双倍的快乐”。这节课，我们就打开心扉,

释放心中的快乐，一起来说一说你玩得最开心又难忘的一天，好吗？

二、畅所欲言，释放快乐。

1.回忆快乐。

大家玩得开心的时候有很多，请你好好回忆一下那难忘的一幕吧。

2.分享快乐。

下面我们就把自己玩得最高兴的事情告诉大家吧。

3.相互启发，小组交流。

三、指导构思，点拨写法。

1.交流一组特点鲜明的记事文章，畅谈读后的感受。

2.指明交流，启发思路。

3.启发领悟，指导写法。

(1)有一个吸引人的题目。

(2)多种开头的写法，灵活运用。

(3)掌握有序的表达方法。(顺序、倒叙)

(4)选择表达的顺序，列出习作提纲。

(5)指导写作。

四、学生起草，完成初稿。

师巡视指导，个别辅导。

五、指导修改，完善习作。

教学反思

此次习作教学我教得比较成功，因为我把控好了学生的发言时间，下次我还会继

续保持。只是有的地方做得还不够好，例如教学中与学生的交流不够充分，学生

做得好时我并没有及时鼓励。我以后要进一步改进。

语文园地八

教学目标

1.通过交流平台，学习默读的方法。

2.识字加油站认识并积累和''目"有关的字，积累识字方法。

3.通过词句段的运用，体会词语的运用方法；会给词语分类积累生活经验。

4.积累有关友善的名句。

I教学重难点I

1.通过交流平台，学习默读的方法。

2.通过词句段的运用，体会词语的运用方法；会给词语分类并积累生活经验。

课前准备

PPT课件。

教学时间

1课时

教学过程

—＞交流平台。

1.全班交流默读的方法。

2.你还有什么好的方法介绍给大家？

3.你打算今后怎么做？

二、识字加油站。

1.回顾以前的识字方法。

熟字加偏旁、去偏旁、换偏旁等。

2.（课件出示字词）你有什么发现？

3.说读词语，说发现。

4.从字形字音上，你有什么要提醒大家的？互相交流一下。

三、词句段运用。

（一）（出示第一组句子）

1.读句子，说说句中的加点字能互换吗？

a.小组交流。

b.全班汇报。

2.用加点词各写一句话。

（二）（出示第二组词语）

1.读一读，说说你的发现？

c.小组交流发现。

d.全班汇报。

词语都是生活用品和食品。

2.妈妈要去超市买这些东西，怎样在购物时既方便又不会遗漏？

a.小组合作交流分类。

b.汇报分类结果。

3.说说在生活中可以如何运用。

四、日积月累。

1.课件出示句子。

2.读句子，交流对句子的理解。

a.小组交流。

b.汇报。

3.尝试背诵。

五、总结

同桌间互相讨论这节课你有什么收获。

I教学反思I

此次在教学识字加油站时，我采用了温故知新的学习方法，把新旧知识结合起来

学习。学生学得快实际上也应证了我的想法是对的，其次在上完本课后，我让学

生互相讨论本课学后收获，加深了学生对所学知识的印象。

12.总也倒不了的老屋

教学目标：

1.会认“暴、凑”等8个生字，会写“晒、洞、准”等13个生字。

正确读写“准备、吃饱、晒太阳”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容想想画面。

3.品味语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗读中预测将要

发生的故事。并从课文中画出相关的依据。

教学重点：

1.规范书写生字

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容想想画面。

教学难点：

通过反复的朗读，找出依据，预测将要发生的故事。

教具准备：

教学课件、生字卡片

教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：

1.会认“暴、凑”等8个生字，会写“晒、洞、准”等13个生字。

正确读写“准备、吃饱、晒太阳”等词语。

2.正确、流利地朗读课文。

教学重点：

规范书写生字。

教学难点：

规范书写生字

教学过程：

一、初读课文，整体感知。

1.揭题《总也倒不了的老屋》，你见过一百多年的老屋吗？想象一下

老屋的样子，怎么想都可以，读童话就要我们充分发挥自己的想象。

（引导学生想象老屋之“老”）今天，就让我们去课文中找一找老屋总

也不倒的原因吧！

2.板书课题：“总也倒不了的老屋二

3.教师配乐范读。

二、自学生字新词，试读课文。

1.这座老屋为什么总也倒不了？相信同学们肯定知道其中的原因。

请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通

顺的地方反复多读几遍。

2.学生试读。

3.指名分自然段朗读。

教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的

词语也该提示。

三、朗读练习。

1.开火车朗读，每人读一自然段。

2.指名分段朗读。

四、巩固字、词，指导写词。

1.指名读生字，新词。

2.指导书写课后田字格中的字。

a.着重分析指导“暴、壁、晒”。并且在黑板上田字格中示范。

“暴”是上下结构，注意“本”不要写成“水”。

“壁”下面的“土”要写得宽一些，能托住“辟”，与它相近的字“劈”

注意区分。

“晒”左右结构，左面的“日”字旁千万不要写成“目”字旁。

b.学生写字。

3.抄写词语表中列出的本课的词语。

第二课时

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

2.品味语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗读中预测将要发

生的故事。并从课文中画出相关的依据。

教学重点：

能根据课文内容想象画面。

教学难点：

品味语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗读中预测将要发生

的故事。并从课文中画出相关的依据。

教学过程：

一、复习旧课，导入新课。

1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

2.导入：通过上一课的学习，在老屋身上发生的事情有哪些呢？

二、分段读议，加深感悟。

1.第一、二自然段。

⑴请各自轻声读第一段，你能说说老屋是什么样子的吗？老屋为什

么准备倒下去？

(2)学生读后交流。

可引导学生从老屋存在的时间、老屋现在的样子、用途等方面想象、

讲述。

⑶老屋已经这么老了，根据这一点，你能预测出什么结果？你的预

测和课文中所描述的一样吗？在朗读这一、二个自然段的时候，你觉

得应该用什么语气来朗读呢？

(4)教师针对学生的回答，做好评点，然后练习练习。

⑸指名朗读，最好对学生的评价(注意使用鼓励性的语言)。

2.第三、四、五自然段。

(1)“等等，老屋！”这是谁在和老屋说话？他和老屋说了什么？老屋

是怎么做的？

品读下列句子：

①“再过一个晚上，行吗？”从这句话中可以看出小猫有什么可以学

习的品质？

②老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，

我就再站一个晚上。从加点的字中你体会到了什么？如果你是老屋，

你会怎么做？

3.第六自然段。

⑴老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”读完这句话，你

觉得老屋能倒下吗？你猜测的依据是什么？

4.学生自主学习。

自主学习要求：

(1)老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”

这句话在文中出现了几次？分别在第几自然段？用笔画一画。

(2)有哪些小动物遇到了困难，需要老屋帮助？他们分别遇到了什么

困难？

⑶老屋每一次都是怎么做的？

⑷你觉得老屋能倒下吗？为什么？

5.如果你是老屋，帮助了那么多遇到困难的人，你的心里会怎么想？

又会怎么去做？

三、分角色朗读，现身表演，体会人物的美好品质。

选择一个学生演老屋，3个孩子演其他的小动物，其他同学有感情的

朗读课文，在课堂上情景再现。

四、续写故事。

还有谁遇到了困难，需要老屋帮助？按照文章的写法，想一想，写一

写。

板书设计：

「小猫遇到了暴风雨]

总也倒不了的老屋老母鸡孵小鸡

一蜘蛛好饿助人为乐一

13*胡萝卜先生的长胡子

教学目标：

1.会认“萝”等5个汉字。

2.借助阅读，在观察、想象、发现中，让学生享受阅读的情趣。

3.能有感情地朗读课文，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理，并学

会有理有据的预测故事将要发生的事情。

4.合理地续编故事或创编故事。

教学重点：

学会通过故事情节预测故事的发展

教学难点：

学会通过故事情节预测故事的发展

教学时间：

2课时

教具准备：

课件。

第一课时

教学目标：

1.会认“萝”等5个汉字。

2.正确朗读课文，初步理解课文内容。

教学重点：

1.会认“萝”等5个汉字。

2.正确朗读课文，初步理解课文内容。

教学难点：

1.会认“萝”等5个汉字。

2.正确朗读课文，初步理解课文内容。

教学过程：

一、激趣导入。

同学们，今天有位特别的先生来到了我们的童话乐园里，他是谁呢？

二、整体感知课文。

1.在打开课文之前，让我们看看胡萝卜先生给我们布置了哪些任务？

⑴自由读课文五分钟，读准字音，读通句子。

⑵认真读课文，看看在胡萝卜先生身上发生了什么事？

2.本课中出现了几个生字，谁能自告奋勇地站起来读读看。

a.指名学生读。

b.加上拼音读。

c.让我们将词语送入句子读一读。

我们刚才不知不觉就完成了胡萝卜先生给我们的第一个任务，谁来完

成第二个任务呢？能告诉我们这篇课文主要讲了一件什么事？

第二课时

教学目标：

1.借助阅读，在观察、想象、发现中，让学生享受阅读的情趣。

2.能有感情地朗读课文，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理，并学

会有理有据的预测故事将要发生的事情。

3.合理地续编故事或创编故事。

教学重点：

学会通过故事情节预测故事的发展

教学难点：

学会通过故事情节预测故事的发展

教学过程：

一、复习认读字

二、复习课文

三、品读环节。

1.孩子们，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，因为近视而漏刮了一根。

这根胡子蘸到了甜甜的果酱疯长起来。你觉得胡萝卜先生的胡子怎么

样？

浓密的胡子令胡萝卜先生很发愁，但这根胡子在别人看来却有着另一

种意想不到的用处。（大屏幕出示这段内容）

a.读课文的时候根据课文中的关键词语揣摩人物内心的想法，把自

己当成其中的一份子，就能体会文章中人物的内心世界。（自由练读）

b.胡萝卜先生的胡子对自己来说是烦恼，对别人来说呢？

c.胡萝卜先生的长胡子帮助了小男孩解决了什么难题？

d.帮助鸟太太解决了什么难题？

e.还有可能帮助谁解决什么样的难题？想一想，说一说。

所以说：帮助别人，快乐自己。

3.出示：“我的胡子真是太棒了。"谁来当胡萝卜先生夸夸自己的胡

子？

4.设疑感悟：胡萝卜先生的胡子真是太棒了，不仅帮助了自己更帮

助了别人。可是，胡萝卜先生是那么喜欢自己的胡子，当他发现自己

心爱的胡子被别人用掉的时候，他会生气吗？为什么？想一想。

小结：我明白了，胡萝卜先生不会生气还会很快乐，因为帮助别人也

是一种快乐。可是假如有一天，胡萝卜先生的胡子越来越少了，甚至

用光了，没有了，他还会快乐吗？不管快乐还是不快乐，我们都能感

觉胡萝卜先生有一课乐于助人的心。

四、创编故事，绘写结合。

⑴胡萝卜先生的胡子真的很神奇啊，帮助了那么多人，让那么多人

快乐。当胡萝卜先生继续往前走，还会发生什么样神奇的故事呢？用

你的画笔画下来并写一写你的故事吧。

⑵评价交流。

板书设计:

胡萝卜的长

胡萝卜先生的长胡子胡产帮助了小男孩一替代风筝线

鸟人太一替代绳子晾尿布快乐

……帮助别人自己

14*不会叫的狗

教学目标：

1.熟读课文，认读课文中出现“吗、讨、厌、怒、批、访”等16个

生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧，培养学生的理解、

想象创造的能力。

教学重点：

引导学生懂得成长过程中难免会遇到挫折及不幸，要学会和善待人，

互相尊重，对小狗的遭遇产生同情心的同时，要正确认识自己。

教学难点：

引导学生懂得成长过程中难免会遇到挫折及不幸，要学会和善待人，

互相尊重，对小狗的遭遇产生同情心的同时一，要正确认识自己。

教具准备：

课件。

教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：

1.熟读课文，认读课文中出现“吗、讨、厌、怒、批、访”等16个

生字。

2.正确、流利地朗读课文。

教学重点：

熟读课文，认读课文中出现“吗、讨、厌、怒、批、访”等16个生

字。

教学难点：

熟读课文，认读课文中出现“吗、讨、厌、怒、批、访”等16个生

字。

教学过程：

一、导入课题。

同学们喜欢读童话故事吗？请说说你最喜欢的是哪篇，并说明理由。

今天我们再来学习一篇童话，故事的名字叫“不会叫的狗”。看到这

个题目你会想到什么？

下面就让我们带着这些疑问走进课文。

二、初读课文，识记生字。

1.请小朋友们把书翻到第14课，用自己喜欢的方式读课文（课件出

示读书要求）

标（边读边标出自然段）

划（边读边划出生字所在的词语）

读（读准字音，读通句子，不加字，不丢字，难读的地方停下来多读

几遍。）

想（这篇课文讲了一个什么故事？）

2.看到同学们读得那么认真，那么投入，我想你们一定掌握了不少

知识，谁来说说这篇课文讲了一个什么故事？

3.你真了不起，只读了一遍就知道了这篇课文的主要内容。（课件出

示带拼音的生词）谁来当小老师教大家来拼读下面的生字。

干吗讨厌批评来访搞不清刀叉压根儿差不多

4.同学们读得真好听，下面我们男女同学比赛读，看看谁读的好。

你们读得很棒，为自己掌声鼓励一下。

三、整体感知。

1.分角色朗读课文。

2.思考：本文写了一个什么故事？这只狗为什么要学叫？都向谁学

了？

第二课时

教学目标：

1.有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧，培养学生的理解、

想象创造的能力。

教学重点：

理解课文内容，改编或续编故事

教学难点：

编排课本剧，培养学生的理解、想象创造的能力。

教学过程：

一、复习导入

1.认读生字

2.分段朗读课文

二、品评形象，深入理解。

1.想想文中一共出现几只小动物？

2.公鸡和杜鹃出于什么心理教这只狗叫的？教的时候表现怎么样？

狗学的时候表现怎样？从文中找关键性的词语与句子。

（小鸡一同情、杜鹃一怜悯、狐狸一嘲笑）

3.狐狸为什么嘲笑它？从哪句话中你读出了这种嘲笑的。

4.面对这种嘲笑小狗有怎样的反应？（指导读出伤心的语气）从动作

表现来看你觉得这是一只怎样的小狗呢？（师引导自尊心强并可怜的

狗。）

三、探讨结局，挖掘内涵。

1.课文设计了三种结局，请速读并说说你比较喜欢哪一种结局，为

什么？

2.你希望这只狗有怎样的结局？请为这只狗续写个结局。

四、联想续写，布置作业。

读童话需要一颗童心，还需要我们有一双慧眼，用心地去发现生活中

的美与丑、真与假，这样真实的生活自然会从你的笔间流出。学完这

篇童话相信你也会按捺不住写作的欲望，请你提起你手中的笔来表达

自己的心声。

为此文加上第四个结局，最好能像作者一样，在文中有一个关键句来

表达自己的观点。

板书设计：]

小公鸡同情

不会叫的狗小狐狸嘲笑和善待人,

杜鹃怜悯

互相尊重

口语交际4名字里的故事

教学目标：

1.通过口语交际，介绍自己的名字或他人的名字。

2.对名字进行详细的介绍，说清楚其中蕴含的意义。

3.养成认真倾听的好习惯，要勇于评价，学会评价。

教学重点：

1.表达时要口齿清楚，思路清晰，讲清名字里蕴含的意义。

2.养成认真倾听的好习惯，要勇于评价，学会评价。

教学难点：

养成认真倾听的好习惯，要勇于评价，学会评价。

课前准备：

多媒体课件

教学时间：

1课时

教学过程：

一、导入。

每个人都有自己的名字，每一个名字往往都蕴含着父母对你们的期待

与希望，你知道自己的名字里有什么特别的意义吗？请跟大家说一

说！

二、小组合作，交流。

和同学说一说名字的含义或来历，可以是关于自己名字的，也可以是

关于他人名字的。听同学讲的时候，如果有感兴趣的或不理解的内容,

可以向同学提出来。

注意：要学会倾听，有不懂的地方，适时发问。别人讲话时，要有礼

貌地回应。

通过交流，你有什么收获？

四、全班交流。

1.每一组挑选一名同学，与全班同学互相交流，讲明名字里蕴含的

故事，说清父母对自己的期待或希望。注意：口齿清晰，讲述完整具

体。

2.听了同学的发言，你有什么感受？

3.讲讲今后的打算。

4.师生共同点评

5.评比：谁讲得最好。

教学目标五、作业。

回家和家里人说一说，你从同学的讲述里发现了哪些有趣的事?

习作4续写故事

教学目标：

1.了解续写的相关知识；学习编写习作提纲；积累把一件事写清楚,

写具体的方法。

2.通过思维训练、创设情景、自主构思与小组合作相结合的方法为

学生理清思路，使学生明白怎么写，如何写好等问题。

3.培养学生良好的习作习惯及思维方式。

教学重点：

通过思维训练、创设情景、自主构思与小组合作相结合的方法为学生

理清思路，使学生明白怎么写，如何写好等问题。

教学难点：

续写故事

课前准备：

教师一一制作课件，学生一一搜集习作资料。

教学时间：

2课时

教学过程：

一、思维训练，认识“续写”。

1.老师给大家带来两个句子，请你们发挥想象，将句子补充完整。(出

示扩句)

(1)春天到了，。

(2)“啪”，花瓶打碎了，我o

小结：春天的景物是什么样的？花瓶打碎和我有什么关系？接下来会

发生什么？

2.引导学生想象填充。

过渡：刚才我们是进行扩句训练，大家凭借自己的生活经验和丰富的

想象力把句子补充完整。今天咱们要完成的作文一一续写形式跟扩句

相似，不过有一定难度。我们先来看看什么是续写？（指名读）

出示：续写就是抓住“续”字，在原文的基础上想象和推测，接着原

材料的故事情节延伸下去，直至完成一篇完整的作文。

二、提炼要点，明确要求。

1.出示习作要求：

第一幅图：

同学A：“我上个星期过生日，妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕。”

同学B：“我也刚满九岁，全家人一起给我庆祝了生日。”

同学们围在一起议论起自己的生日。

第二幅图：

李晓明静静地坐在自己的座位上，心想：我的生日也快到了，可是……

第三幅图：

同学A对同学B说：“李晓明的爸爸妈妈在外地，我们一起为他庆祝

生日吧……”

第四幅图：

结果会是什么呢？

以上是这幅图中提炼到的信息，即：只讲了事情的开头，没有详细地

讲述事情后来怎样了，结果又是怎样的。请你根据自己的想象，把事

情的经过和结果写清楚，写具体。

思考：从习作要求中你弄懂了什么？

2.教师引导归纳出示：

⑴范围：记事材料作文（给出开头，续写经过，结果）。

（2）顺序：按事情发展的顺序。

⑶要求：展开想象；写清楚；写具体。

三、创设情景，师生续编故事。

1.谈话出示语言片断：（既然根据材料续编故事，那么我们就得弄清

材料内容。)

下课了，同学们在一起谈论自己过生日的情况，可是李晓明的生日也

快到了，但是他的爸爸妈妈在外地，我们应该怎么为他庆祝生日

呢？……

2.研读材料：从这段话中，你了解了些什么？(四要素：时、地、人、

事、起因)【板书：自己的生日】

同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？【板书：准备生日】

结果又会怎样？【板书：庆祝生日】今天咱们一起把故事编下去。

小结：在续写之前我们首先要【板书：理清线索】

3.师生口头共同续编故事。

⑴出示：下课了，同学们在一起谈论自己过生日的情况，可是李晓

明的生日也快到了，但是他的爸爸妈妈在外地，我们应该怎么为他庆

祝生日呢？

(过渡)在续写过程中，除了理清线索之外还要对发生的事情进行合理

想象。

回过头来看，在叙述同学们打算为李晓明庆祝生日时一，应该怎么对他

说，又会怎么做呢？李晓明有什么反应？他会怎么说？怎么做？

⑵出示：我们为李晓明的生日做了哪些准备？是靠自己还是在朋友

及老师的帮助？在这个过程中我是怎么想的，又是怎么做的？其他同

学呢？

(3)在续写时我们还要注意过渡和前后照应，使文章过渡就是紧扣前

文的最后一句话，很自然地接上去。【板书：语意连贯】

(4)出示：常用的过渡方法有：

a.用一个句子过渡；

b.用表示时间或空间的词语过渡；

c.用提示语过渡。

⑸对于这件事，我有什么感受或收获？

(6)试着给这个故事拟定一个合适的题目。

过渡：刚才我们共同续编了一个故事，这只是一种情况，可能还有很

多意想不到的情况发生，请大家充分发挥你们的聪明才智，根据材料

内容展开合理想象。

四、各抒己见，发散思维。

1.出示讨论提示：

⑴我们为什么打算为李晓明庆祝生日。

⑵我们为李晓明的生日做了哪些准备。

(3)李晓明当时有什么反应？他会怎么说？怎么做？

(4)结局如何。

⑸我有什么感受或收获。

2.讨论交流。

3.教师小结。

五、写作思路：

1.审阅题目：看课本插图的内容，我们可以将本次习作的题目定为

“过生日”。

2.选定内容：

(1)写同学们课间讨论自己的生日怎样过。

⑵写李晓明为自己的生日发愁。

⑶写同学们打算为李晓明过生日。

(4)同学们为李晓明举行了一场别开生面的生日会，李晓明感动得哭

了。

3.表达方式：记叙、描写。

4.表现手法：开门设疑。

5.结构顺序：先写同学们课间讨论自己的生日怎样过，接着写李晓

明伤心的原因，然后写同学们打算为李晓明过生日。最后同学们为李

晓明举行了一场别开生面的生日会，李晓明感动得哭了。

下水文：

过生日

铃铃铃，下课了，同学们都跑到李梅和王明的座位旁聊天。

有同学问：''你们的生日是怎么过的？”李梅开心地说：“我上个星期

过生日，妈妈给我买了一个很大的蛋糕。”王明也抢着说：“我也刚满

九岁，全家人一起给我庆祝生日。”刘东问：“李晓明的生日到了吗？”

李晓明听了李东的话默默地回到自己座位上。他看着窗外，

心里想：我也快生日了，但是……想着想着就流出了眼泪。

李梅看见了李晓明哭了，就问“他怎么哭了？刚才还好好的

呢？我记得过几天就是他生日了，应该高兴啊。”王明说：“李晓明的

爸爸妈妈在外地工作，我们一起为他庆祝生日吧，怎么样？”李梅立

刻赞同。

到了李晓明的生日那天，当他走到教室门口，发现教室

的门关着，窗帘也拉下来了，教室黑黑的。他一边嘀咕：“同学们在

搞什么鬼？难道同学忘记上学了？”一边推开门。这时候，他惊呆了：

他看到了李梅和王明笑眯眯地捧着点燃了生日蜡烛的生日蛋糕向他

走来，同学们异口同声地唱着“祝你生日快乐……二他激动得流下

眼泪，说：“谢谢大家……”李晓明在同学的祝福声度过一个幸福快

乐的生日。

提出问题，激起读者读下去的欲望。

心理描写，写出当时李晓明的想法。

结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深刻，耐人寻味。

我也能找个自己感兴趣的故事来续写。

语文园地四

教学目标：

1.会用查字典的方式认生字。

2.学会用预测的方法理解文章意思。

3.掌握“假、几”等多音字，积累四字词语，熟悉引号的用法。

4.积累关于团结合作的谚语。

教学重点：

1.学会用预测的方法理解文章意思。

2.掌握“假、几”等多音字，积累四字词语，熟悉引号的用法。

教学难点：

积累四字词语，熟悉引号的用法。

课前准备：课件。

教学时间：1课时

第一课时

教学目标：

1.会用查字典的方式认生字。

2.学会用预测的方法理解文章意思。

教学重点：

会用查字典的方式认生字。

教学难点：

学会用预测的方法理解文章意思

教学过程：

一、交流平台。

1.通过本单元的学习，你觉得预测有什么好处？

⑴组内交流。

⑵同学之间说一说。

2.为了更好地做出正确的预测，你有什么好的办法吗？

二、识字加油站。

1.同学们先用字典查“典、基”等生字。

2.同桌间相互检查、互相指正。

第二课时

教学目标：

1.掌握“假、几”等多音字，积累四字词语，熟悉引号的用法。

2.积累关于团结合作的谚语。

教学重点：

1.掌握“假、几”等多音字，积累四字词语，熟悉引号的用法。

2.积累关于团结合作的谚语。

教学难点：

熟悉引号的用法。

教学过程：

一、词句段运用。

1.读准加点的字音。

⑴自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意每一行四个词语中

的加点字。

(2)小组交流：组内同学互相读一读。

⑶指名朗读，注意正音，齐读巩固。

(4)全班交流。

⑸教师引导小结：这四行词语，每一行带点的都是多音字。

(6)拓展练习。

同学们还知道哪些这样的字？你能举个例子吗？

2.下列成语有什么特点？你还能说出这样的成语吗？

⑴自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意每一列三个成语的

特点。

⑵小组交流：看看自己的发现是否和其他同学一样。

⑶指名朗读。

(4)全班交流。

⑸教师引导小结：这三列成语，都是含有数字的成语。

(6)拓展练习。

同学们还知道哪些这样的成语？你能举个例子吗？

3.读句子，说说你有什么发现？

(1)自由轻声朗读课本中的句子。

⑵小组交流：看看自己有什么发现？

⑶全班交流。

(4)教师引导小结：对于人物的语言描写，有的提示语在前，有的提

示语在后，有的提示语在中间。

⑸拓展练习。

你能举个例子吗？

二、日积月累。

1.小组合作，学习交流。先在组内朗读，相互正音，再交流自己的

收获，对自己感兴趣的问题进行探讨。

2.小组朗读。

3.师生对读，齐读。

4.看谁最先背下来。

5.背诵比赛。

教学课题15、搭船的鸟

1.认识“父、啦、鹦、鹉、悄”5个生字，会写“搭、亲、父”等13个生字，

教学目标理解相关词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、

热爱自然的美好情感。

重点难点重点：了解翠鸟的样子和其捕鱼时的特点。

难点：感受人与动物和谐共处的美好境界。

教学准备多媒体课件

课时安排2课时

第一课时

一、图片激趣、引入课题

1、出示图片，学生观察

师：课前咱们首先来欣赏一张图片吧，你们从图上看到

了什么？

教预设：

生：我看到了一位妈妈带着孩子正在坐船。

学生：我看到了河上有一条小木船，船头的小木桩上还停

留着一只小鸟。

过师：这只小鸟长什么样儿呀？谁能用自己的话简单地描

述一下？

程生：这只小鸟的嘴巴尖尖的、长长的，腹部是黄色的，

羽毛是翠绿色、翅膀是蓝色的。

师：你观察得真细致。你喜欢这只小鸟吗？

生：喜欢。

师：那么这是一只什么鸟呢？见多识广、博览群书的你

们，谁能准确地叫出它的名字呀？

生：这是一只翠鸟，我是通过预习课文得知的。

师：那对于翠鸟，你们了解有多少？

生：我知道翠鸟喜欢捕鱼吃。别的就不太清楚。

师：老师这里有一些关于翠鸟的小知识，让我们一起来

看看吧。

2、出示翠鸟的图片及文字介绍,师简单讲解，并引出课

题：这只站在船头的翠鸟打算干什么呢？让我们走进今天的

课文去看看吧（板书课题:搭船的鸟）

3、范写时强调“搭”的读音及书写：“搭”读第一声，

是指“乘坐”的意思、。

书写时注意左窄右宽，右下“合”字撇捺要舒展，“口”

稍扁，不要漏掉“口”上面的横。

二、自主朗读、疏通词句

1、师范读课文，学生认真倾听，想一想自己从听读中对

课文有了哪些简单的了解（我知道了我和母亲坐船到外祖父

家里去、天下着小雨，船夫还披着蓑衣、翠鸟长得比鹦鹉还

漂亮、翠鸟是个捕鱼能手、翠鸟很聪明，还会搭“顺风

车”.....），教师肯定学生对课文的了解，同时引导他们自

主朗读课文。

2、学生自主朗读，师出示要求：注意借助拼音读准字音,

读不好的字词可以请教同桌、老师，碰到难读的句子多读几

遍。

3、检查自主朗读情况：

（1）依次出示生字词：

①母亲外祖父

指名读

师：谁知道两者之间的关系？（母亲的爸爸就叫外祖父）

师：记清楚，下次可别闹笑话啦。（齐读两词）

②鹦鹉

指名读，相机强调“鹦”是后鼻音，出示拼音,再指名

读。

师：请观察两个生字，想法儿记住它们的字形。

生交流预设：”鹦、鹉两个字合起来是鸟的名字，所以都

有“鸟”旁，而左边的部分都是它们的读音....

师适时点拨这时形声字的构字规律。并鼓励学生利用形

近字比较、熟字加偏旁等多种记住生字。

师出示鹦鹉的照片,生看图读词。

③翠鸟、羽毛

师：鹦鹉已经很漂亮了