三年级数学上册笔算减法教学反思

三年级数学上册笔算减法教学反思

三年级数学上册笔算减法教学反思1

教学本节课我首先是引导学生复习过去学习的两位数的减法

的笔算，通过引导学生用竖式计算，回顾两位数的减法的笔算法

则：即相同数位要对齐从个位减起个位不够减就向十位退一当10

加在个位上再减。

为三位数的减法的笔算做好知识准备。例题6的教学重点是

引导学生理解本题中的数量关系：总的本书一借出去的本数二还剩

的本数，理解时可以引导学生画出线段图，用一条线段表示总的

本数，包括两个部分，一个部分是借出去的，另一个部分是剩下

的，在学生理解数量关系的基础上进行列式计算，发展学生的数

量关系思维。列竖式计算时，要大胆放手让学生进行计算，留给

学生充足的'计算时间，安排一名学生在黑板上进行板演，从学生

板演的情况来看，出现了如下一些问题：竖式书写不规范退位时

“点”的写法不规范百位上退位后，计算百位上的’得数没减

“1”，教学中将巧妙利用学生出现的这些错误进行讲解，本题的

验算要引导学生理解清楚数量关系：借出去的本数+剩下的本数二

总的本数，根据这个数量关系进行本题的验算。

从这节课的练习情况来看，学生对三位数的减法的验算方法

掌握得不是很理想，出现这样的问题，原因是新课教学中没有引

导学生观察清楚验算的每个数和原算式中的每个数的位置关系。

如果引导学生进行观察并进行表述，取得的效果一定会好一些。

三年级数学上册笔算减法教学反思2

数学是门很有意思的学科，数学教学要合理建立在学生的认

知发展水平和已有的知识经验基础之上。本节课两位数减两位数

的不退位减和退位减，就是立足于一年下期两位数减一位数的退

位减的基础之上，因此在教学的预设中，我就想要充分利用学生

已有的口算计算方法，并把它直接迁移到笔算中来。

上课伊始，我就把学习的主动权交给了学生°开门见山就问：

“我们前面学习了加法的笔算，你想想接下来会学与什么相关的

笔算呢？”这个问题太简单了，学生都踊跃回答：“还有减

法。”“那谁知道减法又可以分为哪几种呢？”这个问题还是颇

具专业性的，对于二年级孩子来说，是很具有难度的，于是举手

的人少了，他们努力在回忆前面所学的知识。我呢，也不着急，

耐心等待着，不一小会，举起的小手越来越多了，我才不急不慢

指名回答。“减法可以分为退位减法和不退位减法。”真是太完

美了。紧接着我又问：“那你能举几个退位减和不退位减的实际

例子吗？“孩子们们又进入沉思。一分钟过去了，二分钟过去了，

终于有一部分孩子自信地举起r手。

生1："56-29=,我举的是退位减。”

生2：“60-23,我举的退位减。”

生3："78-35,我举的是不退位减。”

这时，我只需要负责将孩子们举的例子写在黑板的副板书上

就可以了。渐渐的，这样的例子越来越多。我请了八个孩子回答。

孩子们回答完后，我就挑出几个典型的'例子，再次问他们：“这

个为什么是退位减，你是怎么想的。这个为什么又是不退位减，

你又是怎么想的呢？“孩子们开始自主分析，用自己的语言表达

着“个位不够减，是退位，够减就是不退位。“真是厉害呢，关

键点都抓到了C

看到孩子们对退位和不退位理解的还比较清楚，我选择了56-

29这个算式，要求孩子们先自己笔算。我想孩子们有了加法的学

习，应该减法问题不大。在实际巡查中，我发现大部分孩子能够

算出，还有一小部分还存在困难。于是我从几个孩子的作业中抽

出了几个样本来进行展演，指明孩子来分析板演同学的题目。我

在他们分析中，适时提问，重点突破“6-9不够减”时是怎么办，

“十位上为什么是4-2?”学生的回答真得很精彩，在这个基础

上，我再让孩子们用准确的数学语言完整地说一篇算法。紧接着

我又要求孩子们笔算一个“60-23二？”进一步巩固刚才所学。从

巡查中发现，只有极少部分的孩子没有打退位点导致十位算错。

再次通过板演，让孩子们指出他们的错误，并告知他们要怎样写

才能使自己算正确。

然后我要求孩子算一个不退位减，对比“为什么这个不退

位？”通过对比打破孩子们的定式思维，让他们进一步懂得不是

所有的减法都要退位，只有个位不够减时才退位。最后总结，笔

算减法我们应该注意什么？将孩子们的语言转化成准确的数学语

言。一节课下来，减法的三个例题就在这样的互动引导中悄然学

完，所有的问题既来自于孩子本身，也让孩子本身得到解决，他

们在课堂中找到了自己的价值，体会到了戌功的快乐，他们欣喜

轻松，我也很轻松C

这一节课让我深深地体会到：作为一名教师要有足够的勇气

和耐性，要愿意等待，愿意倾听，要愿意把表现的机会留给每一

个孩子，让每一个孩子都有发展、提高、创造的机会与可能，让

他们在体验与重视中感受到成功的快乐和学习数学的乐趣！三年

级数学上册笔算减法教学反思3

这节课总起来看还是比较成功的。在教学过程中我做到了教

学目标明确，思路清晰，突出了重点，突破了难点，教学环节紧

凑，师生双边配合默契，气氛融洽，教学效果好。

优点：

1、充分发挥学生的学习主动性，体现了“教”立足于“学”

的思想。无论是提出问题，还是解决问题和总结规律，几乎全是

学生自己完成的，老师只起到一个搭桥的作用。

2、教学效果好，课堂容量大，充分利用了每一分钟。

3、准备充分，特别是准备了在达标测评之后备用的不同类型

的练习题，增加了教学密度和容量，从而满足了不同层次的学生。

充分体现了“不同学生在数学上得到不同发展”这一数学新理念。

4、没有说一些废话或围绕一个问题反反复复的唠叼，节省了

教学时间，提高了课堂效率。

5、应变能力增强。

6、充分发挥了集体的功效°课前，我请同组的,老师们针对

我的课进行指导，虚心向他们请教，栗老师提出了两个宝贵的意

见，特别是把我设计的小游戏“鸽子送信”改为“给小狗分骨

头”，给这节课增色不少。学部的领导给我提供了帮助，小孩子

帮我画出了生动形象的小狗图……

缺点；

1、有点紧张，把时间记错了，由于这么多的领导听课，我有

点沉不住气了，提前10分钟就把限时作业处理完了。

2、拨计数器验证算理是在例2之后，我把这一环节忘记了，

直到后来才补上。

总起来看，这次参加学校优质课评选我做到了精心准备，全

心投入。在课堂上能迅速进入状态讲课。参加了这次教学活动，

我的教学能力有了提高，心理素质也有了增强。这几天为了这节

课能上得顺畅，我吃不香睡不稳，经常走路也思，吃饭也想，嘴

里也经常念叨。就因为功夫下到了，所以上起课来就得心应手，

以后做事就应这样，全心全意，全力以赴，就能做好！三年级数

学上册笔算减法教学反思4

这节课的教学内容是在学生学习并掌握了三位数笔算加法的

计算方法的基础上进行教学的。通过本节课的学习，使学生探索

并掌握退位减法的计算方法，学会用列竖式的方法进行计算。能

根据具体情境进行估算，判断计算结果是否正确，并逐步养成验

算的好习惯。为了让学生深刻的..体会到数学与实际生活的密切

联系，体会知蚀源于生活有服务于生活，我结合我校的具体情况，

在导入环节是这样设计的：首先告诉学生我校图书馆新增设很多

图书的消息，从而激起学生去看一看的愿望，之后出现了新书情

况的信息。这一环节的设计，不仅使学生深刻的体会到数学与生

活实际的密切联系，也大大地提高了学生的学习兴趣，使学生很

自然的进入了上课的状态，而这一切完全是在不知不觉中进行的。

探索三位数退位减法之前，联系两位数退位减法的方法，通

过对比使学生产生认知上的，突出“退位减法”中如何退位这一

难点，通过比对使学生建立知识间联系，逐步形成知识系统。由

于在进行本节课的学习之前，学生已经掌握了三位数笔算加法的

计算方法，这就对本节课的教学内容有了正向的迁移，因此，在

新授段，我并没有对新授的内容做任何讲解，而是放手让学生进

行探索与尝试，让学生在亲自探索的过程中掌握计算的方法。这

样不仅巩固了所学的内容，也大大地扩大了学生的视野，使学生

在原有计算方法的基础上又获得了新的计算方法。进而教师对重

点内容进行说明和强调，既不繁琐又能画龙点睛，使课堂教学达

到良好的效果。在游戏活动中，巩固知识，提高能力。活动设计

体现了趣味性、知识应用性、活动的开放性。设计注重关注学生

情感，体现团结合作、互相学习、互相帮助的精神C

总之，本节课的设计中，我力求体现新课标的精神，放手让

学生自己进行知识的探索，让学生在尝试与探索中获取知识，而

教师只是在必要的时候给学生与必要的指导。教学中各个环节的

设计能与生活密切联系，让学生体会学有所用。三年级数学上册

笔算减法教学反思5

青岛版教材的最大特点是把知识融于一个个有趣的情境串中,

使学生在情境串中解决问题。本课教材为学生提供了勤劳的小蜜

蜂整装待发采花粉的情境，引发学生对新知识的学习。在本课的

教学中，我充分利用了情境图，通过学生讲故事一一提问题一一

解决问题的过程，把知识学习与解决问题融合在同一过程中，形

成了以解决问题为线索的知识链，培养了学生的’应用意识。

在教学几百几十加减几百几十笔算的算理和三位数加减三位

数（不进位、不退位）的笔算方法时，放手让学生自主探究，允许

学生用自己喜欢的方法来解决问题。给学生创设了广阔的思维空

间。同时，利用小组合作学习的优势，先让学生立解答自己喜欢

的问题，再在小组内进行交流，使每位学生都能获得表达自己懑

法的机会，感受到学数学、用数学的乐趣。三年级数学上册笔算

减法教学反思6

本节课，我们学习了三位数乘两位数的笔算，我先让学生复

习以前学过的两位数乘两位数，帮助