三年级数学教学计划

三年级数学教学计划

班级基本情况分析C

三年级共有学生52人，其中男生36人，女生16人。这些孩

子通过前两年的学习，学生已掌握了基本的计算技巧，具备初步的

理解、分析、解决问题的能力，并养成了良好的学习习惯。部分学

生在学习过程中尚缺少主动与同学交流的习惯。农村的孩子，由于

学习环境不好、缺乏良好的家庭教育、生活贫困等种种原因，造成

了部分学生数学素质相对低下，学习习惯较差，学习不够自觉等状

况。本期重点培养学生的合作意识和能力；提高学生提出问题、分

析问题、解决问题的能力。同时继续培养学生的学习习惯。

教学措施：

1、在课堂中改进笔算教学，体现计算教学改革的理念，重视培养学

生的数感。

2、在教学量与计量的教学时联系生活实际，重视学生的感受和体验。

3、在空间与图形的教学中，强调实际操作与自主探索，加强估测意

识和能力的培养。

4、给学生提供丰富的现实学习素材，体现知识的形成过程。

5、逐步发展学生综合运用知识的能力，注重情感、态度、价值观的

培养。

精心设计每节课来激发学生的学习兴趣,让学生获得愉快的数学

学习体验。在教学中，注意体现自主探索、合作交流的学习方式，让

学生在己动手“做数学”、“玩数学”、“用数学”，的气氛中学习

数学，每个学生在原有的基础上都有所进步。对于学习较困难的学生

平时要多加关注，注意让好的学生去带动他们、帮助他们，并加强与

家长的联系，共同促进他们进步。对于优生，要尽可能地拓宽

二、学期教学目标

1.会笔算三位数的加、减法，会进行相应的估算和验算。

2.会口算一位数乘整十、整百数；会笔算一位数乘二、三位数，并

会进行估算；能熟练地计算除数和商是一位数的有余数的除法。

3.初步认识简单的分数（分母小于10）,会读、写分数并知道各

部分的名称，初步认识分数的大小，会计算简单的同分母分数的加减

法。

4,初步认识平行四边形，掌握长方形和正方形的特征，会在方格纸

上画长方形、正方形和平行四边形；知道周长的含义，会计算长方形、

正方形的周长；能估计一些物体的长度，并会进行测量。

排如下，教师教学时可以根据本班具体情况适当灵活掌握。

一、测量（7课时）

千米的认识.............................4课时左右

吨的认识3课时.........................3课时左右

二、万以内的加法和减法（二）（9课时）

加法....................................3课时左右

减法....................................3课时左右

加法和减法的验算........................2课时左右

整理和复习..................................1课时

三、四边形（6课时）

四、有余数的除法（5课时）

五、时、分、秒（3课时）

填一填、说一说1课时

六、多位数乘一位数（13课时）

口算乘法...............................3课时左右

一位数乘二、三位数.....................5课时左右

中间、末尾有0的乘法...................4课时左右

整理和复习.................................1课时

七、分数的初步认识（5课时）

八、可能性（4课时）

九、数学广角（3课时）

掷一掷.....................................1课时

十、总复习（4课时）

第一单元测量

一、教材分析

本单元的内容有：毫米、分米的认识、千米的认识和吨的认识。

具体内容安排见下表：

例题内容

例1测量的结果不是整厘米时引入毫米，发现厘米与毫米之间的关

系，与1毫米厚度的实物作比照，建立1毫米的长度观念。

例2在测量课桌的长度时引入分米，发现分米与厘米、米之间的关系,

建立1分米的长度观念。

例3在具体的情境中认识千米，明确千米与米的关系，初步建立1千

米的长度观念。

例4通过实际测量、走一走等活动感受1千米的长度，进一步建立1

千米的长度观念。

例5千米与米的单位换算。

例6围绕能否同时过桥的问题，认识质量单位吨，同时明确吨与千克

的关系。通过讨论1吨有多重，建立1吨的质量观念。

例7吨与千克的单位换算。

二、学情分析：

在此之前，学生已经学习了长度单位中的米与厘米、质量单位中

的千克与克，学生对长度单位“厘米”和“米”及质量单位“克”和“千克”

已经有了初步的认识。在这一单元中，将要学习长度单位“毫米”、“分

米”和“千米”及质量单位“吨”，通过学习，学生对常用的长度单位和质

量单位会有一个比较完整的认识。这部分知识在生活中无处不在，是学

生身边的数学。因此，本单元的教学不仅是学生今后学习的重要基础，

也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。

三、单元教学目标

L使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，建

立1毫米、1分米和1千米的长度观念。认识质量单位吨，建立1吨的

质量观念。

2.使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的

单位换算，会恰当地选择单位。

3.使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。

4.在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能，发展实

践能力。

第一课时毫米

一、教学目标的设置：

依据：《课程标准》

1、总体和学段目标:

(1)、初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解

决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；

(2)、在教师的帮助下，初步学会选择有用信息进行简单的归纳

与类比。

(3)、在解决问题过程中，能进行简单的、有条理的思考。

2、内容目标：

(1)、使学生经历测量过程，知道毫米产生的实际意义。

(2)、通过观察，明确毫米与厘米的关系，会进行简单的换算。

(3)、使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量。

(4)、使学生建立1毫米的长度观念。

依据：《教师教学用书》中的单元目标

使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、建立1毫米的

长度观念。

二、教学过程:

一、情景导入

1、小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。

(1)出示例1情境图，学生认真观察。教师提出问题。

(2)4人小组合作，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。将估计

的结果填在记

录表的“估计”一栏中。

(3)对估计的结果进行反馈。

2.用测量的方法验证估计的结果。

(1)分组测量课本的长、宽和厚。测量时，将遇到的问题记录下来,

用自己喜

欢的方法表示测量的结果。

(2)交流测量的结果，引出毫米。板书课题“毫米的认识”。

三、探究体验

1、了解毫米与厘米的关系。

(1)提问：“从尺中，你发现毫米与其他单位间的关系吗？

(2)学生观察并独立思考后回答问题。从而引出1厘米=10毫米的

关系。让学

生多说发现这个关系的过程。

2、帮助学生建立1毫米的长度观念。

(1)在尺上观察1毫米的长度，互相比划一下1毫米的长度。

(2)教师提出问题：“请大家说出生活中长或宽或厚大约是1毫米的

东西。”

先在组内说，再在全班交流。

(3)要求学生合作完成：先从课本中数出几页(捏紧后的厚度大约

是1毫米)，

再用尺子验证一下是不是1毫米，然后调整到厚度是1毫米，最后数

一数看有多少张。

四、实践应用

1、生独立完成“做一做”，再在小组内说出填写的结果。

2、生说一说，在生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位。

3、师生共同小结：当测量长度的结果不是整厘米数时，可以用毫米

来表示；1厘

米=10毫米；1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等的厚度大约

都是1毫米……

五、课堂练习

1.练习一第1题。安排学生在书上完成，练习时要求学生先估测，

后判断，再

用尺子进行测量验证。

2.练习一第2题。要求学生完成在作业本上。

3、练习一第3题。先让学生估计实物的长（或宽），再用尺子进行

测量。完成

后，让学生对估计和测量的结果进行对比°

六、全课总结

1、通过今天的学习，你学到了什么新知识？

2、师总结。

第二课时分米的认识

一、教学目标的设置：

依据：《课程标准》

1、总体和学段目标：

(1)、初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解

决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；

(2)、在教师的帮助下，初步学会选择有用信息进行简单的归纳

与类比。

(3)、在解决问题过程中，能进行简单的、有条理的思考。

2、内容目标：

(1)、通过学生的估计、测量方法、讨论交流等活动，使学生知道

分米产生的实际意义，以解分米与厘米与米间的进率，

(2)、会进行简单的换算。会选择分米作单位进行测量；帮助学生

建立1分米的长度观念。

依据：《教师教学用书》中的单元目标

使学生经历实际测量的过程，认识长度单位分米，建立1分米的长

度观念。

二、教学过程：

一、学习分米产生的意义

1、请同学们拿出自己的直尺，先估计一下你们的课桌的长和宽大

约是多少。然后四人一小组的来测量课桌的长。

2、说一说你们在测量过程中采用的是什么方法吗？老师找一至三

名学生回答他们的测量方法及结果。老师根据学生口述的方法进行评

价。如用尺子的最大刻度连续量，量的次数少，但计算比较麻烦，也

可以用10厘米为一份连续量，量的次数多，但计算起来较简单。

3、10厘米的这一份可以用比厘米大的单位来表示，你们知道是什

么吗？（10厘米这一份的长度就是1分米。）

三、学习分米与米、厘米间的关系

1、通过我们刚才的操作，再请同学们看看分米与厘米之间有什么

关系？你是怎样发现的。（观察尺子，1分米中有10个厘米）板书:

1分米=10厘米，请同学们拿出你们的手对准尺子来比划出1分米的

长度是多少。

2、你们还能发现分米与我们以前学生的长度单位有什么关系吗？

(1米=10分米)你是怎样想到的？

四、帮助学生建立1分米的长度观念

1、在数学书上比划出1分米的长度，同桌用尺来量一量看看你的

比划是否准确。

2、举出生活中长或宽或高大约是1分米的物品。

3、将米、分米、厘米、毫米4个长度单位用手势表示出来。

五、巩固练习

1、填写上适当的单位

1把米尺长1()

1把米尺长10()

1把米尺长100()

2、书本第4、5题填写在练习本上，老师提醒学生看清单位名称。

3、练习6,7题让学生根据实际情况讨论完成。

六、全课总结

1、通过今天的学习，你学到了什么新知识？

2、师总结。

第3课时千米的认识

一、教学目标的设置：

依据：《课程标准》

1、总体和学段目标：

(1)、初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解

决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；

(2)、在教师的帮助下，初步学会选择有用信息进行简单的归纳

与类比。

(3)、在解决问题过程中，能进行简单的、有条理的思考。

2、内容目标：

(1)、使学生在具体的情境中认识千米,

(2)、明确千米与米的关系，初步建立1千米的长度观念。

依据：《教师教学用书》中的单元目标

使学生经历实际测量的过程，认识长度单位千米、建立1千米的

长度观念。

二、教学过程：

一、复习旧知

1、用手势表示1毫米、1分米的长度。

2、口答：

50毫米二()厘米5米=()分米

60厘米二()分米9厘米=()毫米

3、填上合适的长度单位

铅笔的长15()门高2()

橡皮长40()课桌长60()

三、探究新知

1、通过投影出示书本第7页的例3图，“图中的情境大家见过吗？

说一说图中主要说了些什么？”找二至三名学生回答。对，图上说的

是到叶镇还有21千米，到灵山还有23千米，我们今天再来学习一个

新的长度单位一•千米。（板书课题一千米的认识”）

2、在日常生活中类似的情境大家见过吗？找二名学生说说身边的

类似问题。你知道千米是个怎样的长度单位吗？（千米也叫公里是

比米大的长度单位）

3、出示例3的图，如果我们用毫米、厘米、米来作单位好不好？

为什么？找一至二名学生回答让学生说说他们的原因。（很不方便）

在什么情况下我们用千米作单位比较方便呢？（明确计量较长的路

程，通常用千米作单位）

4、你知道1千米有多长吗？哪个同学能说说？老师：其实昨天同

学们就和老师一起跑完了一千米的路程，很多同学都说跑完了很累，

大家闭上眼睛想一想昨天我们跑步时的情境，想想跑完这一千米我们

用了多长时间。我们的操作一圈是200米，跑5圈正好是1000米，

看来1千米还是很长的。板书：1千米=1000米

四、巩固练习

做练习二第1、2题

第一题：把每小时行的路程与合适的出行方式连起来，先让学生独立

完成再进行反馈。

第二题：让学生独立完成再集体订正。

五、全课总结

1、通过今天的学习，你有什么新的收获？

2、师总结。

第4课时千米和米的简单换算

一、教学目标的设置：

依据：《课程标准》

1、总体和学段目标：

(1)、通过对解决问题过程的反思，获得解决问题的经验。

(2)、能探索出解决问题的有效方法、并试图寻找其他方法

(3)、乐于接触社会环境中的数学信息，愿意谈论某些数学话题,

能够在数学活动中发挥积极作用。

2、内容目标：

(1)、使学生加深对长度单位千米的认识，

(2)、会进行千米与米之间的简单换算。

依据：《教师教学用书》中的单元目标

使学生知道常用的长度单位间的关系，会进行简单的单位换算,

会恰当地选择单位c

二、教学过程：

一、复习检测

1、我们学过的长度单位有哪些？相邻的两个单位之间的进率是

多少？

2、1千米=()米3米=()分米

7分米二()厘米60毫米二()厘米

300厘米二()米1000米=()千米

并让学生说说7分米=70厘米，60毫米=6厘米是怎么想的。

二、探究新知

1、出示题目：3千米=()米

2、小组协作共同完成。

3、汇报讨论结果。3千米=3000米，因为1千米是1000米，3千米

就是3个一千米，就是3000米。

4、出示题目：5000米二()千米

5、学生独立完成后指名口答，并说一说是怎么想的？

6、引导观察：两个小题中等号两边的长度单位起了什么变化？数

字是怎么样变化的？

7、反馈练习：完成课本第8页“做一做"，学生独立完成后集体订

正。

三、巩固应用

1、完成练习二第3题：提醒学生看清单位名称

2、完成练习二第4题，先让学生认真看图，然后小组讨论，对学

生提出的出行方式及所需的时间的不同答案，引导学生进行评价。

3、作业：练习二第5题，这题可以有不同的路线，引导学生仔细

看图，课后交流。

4、第6题为完成作业的同学准备，提示学生早上8时出发到中午

12点一共有几个小时，汽车就行驶了几个小时（共行驶了4个小时）

汽车一小时行80千米，四个80千米是320千米，所以中午12点可

以到达。

四、全课总结

1、通过今天的学习，你有什么新的收获？

2、师总结。

第5课时吨的认识

一、教学目标的设置：

依据：《课程标准》

1、总体和学段目标:

(1)、通过对解决问题过程的反思，获得解决问题的经验。

(2)、能探索出解决问题的有效方法、并试图寻找其他方法

(3)、乐于接触社会环境中的数学信息，愿意谈论某些数学话题,

能够在数学活动中发挥积极作用。

2、内容目标：

(1)、使学生认识质量单位吨，知道吨在实际生活中的应用。

(2)、初步建立吨的概念，知道1吨=1000千克，并进行简单的单

位换算。

依据：《教师教学用书》中的单元目标

使学生认识质量单位吨，建立1吨的质量观念。

二、教学过程：

一、复习检测

1000克=()千克5千克二()克

说说你的体重是多少千克。

三、探究新知

1、导入,引出课题。

回答:谁能告诉大家这个情景里告诉我们了一件什么事情？限重一吨

是什么意思？引出课题，板书。

2、认识“吨”:老师问“吨是个什么单位？你们知道1吨有多重吗？"1

吨=1000千克，请同学们和教师一起读二次。我们知道了1吨=1000

千克，同学们想一想，这些小动物能不能一起过桥？为什么？你是怎

么知道的？引导学生将四个小动物的体重加起来，与1吨作比较。

400+300+500+100=1300千克，1300千克比1000千克要重，也就是

比一吨要重，所以这些小动物不能一起过桥。

3、那它们应该怎么才能完全的通过桥到达对岸呢？请同学们四人

一小组的讨论看哪个小4、在同学们的帮助下这些小动物终于顺利

的过河了，再想一想在我们的生活中哪里见过用吨作计量单位的标

志O

5、初步建立1吨的质量观念

（1）引导学生看情境图，“什么东西大约重1吨？”如两头牛大约重

1吨，两只马与1只熊合起来大约重1吨。等。

（2）同桌之间互相背一背说说自己的体重，互相感受1个同学的体

重有多少。几个同学的体重加起来大约是1吨重。

（3）千克与吨的换算

出示例题：3吨二千克6000千克二吨

让学生独立填写指名口答，你是怎样想的？（1吨是1000千克，3

吨是3个1000千克，就是3000千克）

四、实践应用

1、完成例7下面“做一做”中的第1题，说说生活中用吨作单位的物

品还有哪些。

2、完成做一做第2题，让学生独立解答后指名口述想法。

3、练习三第1题，先让学生独立连线，再全班交流，第二