艺术源于生活,高于生活教案

艺术源于生活,高于生活教案一、教学目标1.知识与技能目标学生能够理解"艺术源于生活，高于生活"这一基本艺术原理。学会分析具体艺术作品如何体现这一原理，提高艺术鉴赏能力。能够运用该原理进行简单的艺术创作，表达对生活的观察与感悟。2.过程与方法目标通过欣赏多种艺术形式的作品，引导学生自主观察、思考和讨论，培养分析和归纳能力。组织艺术创作活动，让学生在实践中体验艺术与生活的关系，提升创作技能。3.情感态度与价值观目标激发学生对生活的热爱，培养学生从生活中发现美、创造美的意识。增强学生对不同艺术形式的兴趣和尊重，拓宽艺术视野。

二、教学重难点1.教学重点深入理解"艺术源于生活，高于生活"的内涵。掌握分析艺术作品体现该原理的方法。2.教学难点如何引导学生在艺术创作中真正实现对生活的提炼和升华，创作出高于生活的作品。

三、教学方法1.讲授法：讲解艺术源于生活、高于生活的理论知识，确保学生理解基本概念。2.欣赏教学法：展示丰富多样的艺术作品，让学生直观感受艺术与生活的联系。3.讨论法：组织学生讨论作品，激发思维碰撞，深化对知识点的理解。4.实践法：安排艺术创作活动，让学生在实践中运用所学原理。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）1.播放一段精彩的电影片段，内容是关于普通人丰富多彩的生活场景，如街头巷尾的日常活动、邻里之间的趣事等。2.播放结束后，提问学生："这段视频展现了我们熟悉的生活，大家觉得它像艺术作品吗？为什么？"引导学生思考生活与艺术的初步联系。

（二）新授（30分钟）1.艺术源于生活讲解艺术源于生活的含义：艺术是社会生活在艺术家头脑中反映的产物，艺术家的创作素材都来自于生活。举例说明：以绘画作品《清明上河图》为例，展示图片并介绍。这幅画描绘了北宋时期都城东京（今河南开封）的城市面貌和当时社会各阶层人民的生活状况。画家张择端通过细致的观察和描绘，将生活中的场景栩栩如生地呈现在画卷上。从画面中可以看到大街小巷的店铺、行人、车马、船只等，每一个细节都反映了当时真实的社会生活。再以文学作品《骆驼祥子》为例，讲述老舍先生深入北京底层社会，观察人力车夫的生活，从而创作出这部反映旧中国城市底层人民悲惨生活的经典之作。书中对祥子三起三落的人生经历的描写，以及对老北京街头巷尾、市井生活的刻画，都是源于真实生活的写照。组织学生讨论："在我们身边，还有哪些艺术形式是源于生活的？请举例说明。"鼓励学生分享自己的观察和发现，如摄影作品记录生活瞬间、民间音乐反映劳动人民的情感等。2.艺术高于生活解释艺术高于生活的内涵：艺术不是对生活的简单复制，而是艺术家对生活素材进行加工、提炼、概括和升华的结果。艺术通过典型化、理想化等手段，使作品更具感染力、表现力和审美价值。举例分析：展示梵高的《星月夜》，引导学生观察画面中独特的色彩运用、扭曲的线条和奇幻的星空。讲解梵高在现实生活中经历了诸多苦难，但他通过这幅画表达了自己内心对美好生活的向往和追求。画面中的星空并不是真实星空的如实描绘，而是梵高根据自己的情感和想象进行了夸张和变形，赋予了星空强烈的动感和神秘色彩，这就是艺术高于生活的体现。以芭蕾舞剧《天鹅湖》为例，说明这部作品虽然取材于民间传说，但经过艺术家的精心编排和演绎，将原本简单的故事升华为一部具有深刻思想内涵和高度艺术价值的经典之作。舞者们优美的舞姿、华丽的服装和精彩的舞台布景，都超越了现实生活中的场景，给观众带来了美的享受和情感的触动。提问学生："从这些例子中，我们可以看出艺术高于生活体现在哪些方面？"引导学生从艺术的表现形式、情感表达、审美价值等角度进行思考和回答。

（三）作品欣赏与分析（30分钟）1.分组欣赏将学生分成若干小组，每组发放不同类型艺术作品的图片资料，包括绘画、雕塑、音乐、舞蹈、戏剧、电影等。每个小组选择23件作品进行深入欣赏，并讨论以下问题：作品的主题是什么？它反映了生活中的哪些方面？艺术家是如何从生活中获取灵感并进行创作的？作品在哪些地方体现了高于生活的特点？2.小组汇报每组推选一名代表进行汇报，分享小组对作品的欣赏和分析结果。其他小组可以进行提问和补充，共同探讨艺术作品与生活的关系。3.教师总结在学生汇报的基础上，教师进行总结和点评。强调不同艺术形式在体现"艺术源于生活，高于生活"原理时的独特方式和魅力，进一步深化学生对该原理的理解。

（四）艺术创作实践（30分钟）1.创作主题："生活中的美好瞬间"2.创作要求学生选择一种自己喜欢的艺术形式进行创作，如画一幅画、写一篇短文、创作一段音乐、编排一个舞蹈动作等。作品要围绕"生活中的美好瞬间"这一主题展开，体现艺术源于生活。在创作过程中，运用所学知识对生活素材进行加工和提炼，展现艺术高于生活的特点，如通过独特的表现手法、情感的强化等，使作品具有一定的艺术感染力。3.学生创作学生开始进行创作，教师巡回指导，鼓励学生大胆创新，帮助解决创作过程中遇到的问题。4.作品展示与评价创作结束后，组织学生进行作品展示。先由学生自己介绍作品的创作思路和想要表达的情感，然后其他学生进行评价，从作品是否源于生活、是否高于生活等方面提出优点和建议。最后教师进行总结评价，肯定学生的努力和创意，对表现优秀的作品给予表扬，同时针对存在的问题提出改进意见，鼓励学生在今后的创作中不断提高。

（五）课堂小结（5分钟）1.引导学生回顾本节课所学内容，提问："通过今天的学习，谁能说一说艺术源于生活，高于生活的具体含义？我们是通过哪些方式来理解和感受这一原理的？"2.教师总结：艺术源于生活，为我们提供了丰富的创作素材；艺术高于生活，则赋予了作品独特的魅力和价值。希望同学们在今后的生活中，能够更加敏锐地观察生活，发现生活中的美，并运用艺术的手段将其展现出来，同时也能欣赏和理解更多优秀的艺术作品，提升自己的艺术素养。

（六）课后作业（5分钟）1.收集一件你认为最能体现"艺术源于生活，高于生活"的艺术作品，并写一篇简短的赏析文章，分析其与生活的联系以及艺术高于生活的表现。2.继续观察生活，寻找新的创作灵感，尝试用不同的艺术形式记录生活中的美好瞬间。

五、教学资源1.多媒体教学设备，用于播放视频、展示图片等。2.丰富的艺术作品图片、视频资料，涵盖绘画、雕塑、音乐、舞蹈、戏剧、电影等多种艺术形式。3.艺术创作所需的工具和材料，如画纸、画笔、颜料、乐器、道具等（根据学生选择的创作形式准备）。

六、教学反思通过本节课的教学，学生对"艺术源于生活，高于生活"这一原理有了较为深入的理解。在教学过程中，采用多种教学方法相结合，如讲授、欣赏、讨论和实践等，激发了学生的学习兴趣和参与度。学生能够积极思考、热烈讨论，并在艺术创作实践中较好地运用所学知识，创作出了许多富有创意和生活气息的作品。然而，在教学中也发现了一些不足之处