6《空气的成分》教案-2024-2025学年科学五年级下册青岛版

《空气的成分》教学设计【教学目标】1.知识与技能：了解空气的成分及其比例。掌握氧气支持燃烧、氮气不支持燃烧的特性。学会通过实验观察和记录实验现象。2.过程与方法：通过实验探究，培养学生的观察能力和实验操作能力。通过小组讨论和合作，培养学生的合作意识和交流能力。3.情感态度与价值观：激发学生对科学探究的兴趣。培养学生严谨的科学态度和实事求是的科学精神。【教学重难点】1.教学重点：空气的成分及其比例。氧气支持燃烧、氮气不支持燃烧的特性。2.教学难点：通过实验观察和记录实验现象，理解空气的成分及其特性。【教学准备】实验器材：蜡烛、集气瓶、玻璃片、水槽、火柴、红墨水、棋子。课件：PPT、视频资料。【教学过程】一、情境导入，提出问题师：看老师手里拿的是什么？生：蜡烛师：现在我把这两根蜡烛点燃，就这样放着，它们会一直燃烧吗？（教师操作）生：不会师：也就是说，直到蜡烛燃尽，火焰就会灭掉。师：看老师手里又拿了什么？生：集气瓶师：如果我用集气瓶罩住其中的一根蜡烛，会怎么样？生1：蜡烛火焰会灭掉生2：火焰会慢慢灭掉师：请同学们仔细观察（教师操作：将集气瓶倒扣在其中一根蜡烛上）生：火焰灭掉了师：是一下子吗？生：不是，是慢慢灭掉的师：请同学看，瓶子外面的这根蜡烛是不是在继续燃烧？为什么盖上瓶子，蜡烛就不能继续燃烧了呢？生1：瓶子里面没有了氧气，所以就不能继续燃烧了生2：火燃烧需要氧气，瓶子里面没有氧气，火就灭掉了。师：也就是说，集气瓶里的空气有了变化，那猜一猜是变少了还是变多了？生：变少了师：刚才同学的叙述是说瓶子里的空气变少了（教师板书：少？）师：那你们觉得是少一些还是全部都少掉了？生1：少一些师：大家都认为少了，但是至于少的多还是少的少，我们能看见吗？为什么？生1：空气是没有颜色的生2：空气是摸不着的.......师：那瓶子里的空气究竟发生了怎样的变化，我们是看不到的，刚才仅仅是我们的猜想【板书：猜想】我们是不是得想个办法看出来瓶子里空气的变化，来证明我们的猜想？那想个什么办法呢，这个问题有点难，我们下来看一幅图。（出示课件）师：这是我们之前做过的实验，谁能告诉我，这种状态下，杯子里面的纸有没有湿？生：没有湿师：如果在杯底扎一个小孔，再把杯子压入水中，这一次，纸有没有湿呢？（出示课件）生：湿了师：为什么？生：杯子底扎了一个小孔，杯子里的空气就会从小孔中跑出去。师：也就是说，空气跑出去了，把杯子里面的什么给让出来了？生：空间师：所以谁就进去了？生：水师：那想一想，空气从小孔中跑出去了，水就会进入杯子里，这说明空气是怎样呢？生：空气占据空间师：这个实验就是证明“空气占据空间”。（出示课件）活动过程（一）探究燃烧用去了一部分气体1.确定研究问题。师：我们看到的这个事实为我们研究“盖住蜡烛的集气瓶中的空气是否变化”有没有帮助？想一想。小组同学相互讨论一下（小组讨论时间，教师巡视，时间一分钟）师：同学们讨论的很热烈，有想法的请举手生：空气少的少，进去的水就少，空气少的多，进去的水就多。师：我们可以借助空气占据空间的事实，观察集气瓶中空气的变化。（出示课件）2.制定实验方案。【板书：方案】师：那怎样用空气占据空间的事实，观察集气瓶中空气的变化呢？请同学们讨论两个问题（出示课件）实验中需要用到哪些器材？可以制定一个怎样的实验方案？请同学们快速讨论（时间控制在一分钟）生说实验器材和实验方案师：认同这个方案吗？生补充师:同学们的想法很到位，那现在来看看老师为大家准备的实验器材。（出示课件）生读：蜡烛、玻璃片、水、水槽、火柴、集气瓶、红墨水师：这里的红墨水的作用是什么？（为了实验现象更明显）那蓝墨水行不行？（可以）也就是说，给水一点颜色，让我们能更清晰的观察到实验现象。师：玻璃片的作用呢？生：固定蜡烛师：这位同学考虑的非常细致。蜡烛放入水中，除了容易倒之外，还会怎么样？（蜡烛本身放入水中会怎么样？）生：蜡烛会浮在水面上师：学《沉浮》这一课时，我们知道，蜡会漂浮在水面，而玻璃在水中是下沉的，所以玻璃片是用来固定蜡烛的。师：那怎样把蜡烛固定在玻璃片上？谁有办法？生：点燃蜡烛，先融化一些蜡滴在玻璃片上，然后再把蜡烛粘在上面。师：为了同学们操作方便，老师在玻璃片下面粘了3个棋子，这样会使其更平稳。师：谁能够根据这些实验器材，完整的再把实验方案说一说？生答师：同学们和老师的想法差不多，谁愿意来读一读？（出示课件）生：1.在水中滴入几滴红墨水，将蜡烛粘在玻璃片上，放进水槽里。2.点燃蜡烛，把集气瓶倒扣在蜡烛上，仔细观察并做好记录。师：我们先看记录表（出示课件）在这个实验中，我们重点观察的是哪些实验现象？生：蜡烛的变化、水的变化师：如果水进入瓶子多，说明什么？生：瓶子里空气少的多师：如果进去的少，说明空气少的少，如果一点没进呢？生：说明瓶子里的空气没有变化师：所以做实验时，既要观察实验现象，还要思考这种现象说明什么？（课件出示：3.思考：这种现象说明什么？）师：在这个实验中，你觉得我们应该有哪些注意事项呢？生答师：我们一起看一下老师给大家的注意提示（出示课件）注意安全，用过的火柴棒甩灭后放入小盘里。尽量不要打湿灯芯实验结束后，一定不要挪动实验装置，后面的实验还要用到。（生读本条）师：第3条中，老师用红字加了强调，齐读。师：这个事项是在什么时候需要特别注意的？（结束后）师：也就是说，把集气瓶倒扣在蜡烛上后，坐好观察实验现象就可以，不要再动实验器材。3.实验研究【板书：实验】师：现在请每组组长到后方面有序拿回实验器材，开始实验。（学生实验，教师巡视）4.交流汇报师：实验过程中，你看到了什么现象？生1：蜡烛的火焰慢慢熄灭生2：水慢慢进入集气瓶师：请同学们再仔细观察面前的集气瓶，水进入的多吗?生：不多师：在实验过程中可以看到，蜡烛火焰慢慢熄灭，水进入集气瓶中一部分。（出示课件）师：根据实验现象我们能够判定，蜡烛燃烧用掉了多少空气？是少部分、多部份还是一点没用？生：一小部分（出示课件）师：那这一小部分空气，我们可以说它是支持燃烧的（板书：支持燃烧）师：再来看看，现在瓶子里的空间还是被谁占据着？生：水师：对，除了空气，还有一少部分水也占据着瓶子里的空间。（二）探究燃烧后剩下的气体能否支持燃烧师：那现在请同学们思考一个问题，刚才我们用实验观察到空气中有一小部分气体能够支持蜡烛燃烧，那现在瓶子里还有一部分空气，这部分空气我们可以看作是剩余的空气，这部分剩余的空气能不能帮助蜡烛燃烧呢？（出示课件）生：不能师：既然同学们猜想剩余的气体不能支持蜡烛燃烧，怎样证明你们的想法？生答师：如果在瓶子里面划火柴，难度是很大的，那我们可不可以在外面把正在燃烧的物体放进瓶子里？（出示课件：实验方案）生读：1.将集气瓶与玻璃片从水槽中取出。2.划着火柴，把玻璃片贴着瓶口挪开一个小口，迅速将燃烧的火柴伸入打开的小口，观察现象3.思考：这种现象说明了什么？师：怎样把集气瓶从水中取出来呢？老师觉得这是个技术活，下面看看老师是怎样操作的（教师示范）一只手轻轻压住集气瓶的瓶底，另一只手连同水中的玻璃片一起抬起来，不要离开瓶口，之后拿出水面，正立在桌面上。师：下面这个高难度的动作由每组的组长来完成好吗？现在开始。（教师巡视）师：第二步，划着火柴，把玻璃片贴着瓶口挪开一个小口，迅速将燃烧的火柴伸入打开的小口，观察现象。（教师操作）师：这个实验中我们应该注意什么？（出示课件）师读：1.注意用火安全。2.不要把小口开的太大，动作要迅速。3.相互合作。（学生实验，教师巡视）师：通过实验，你们观察到什么现象？生：把燃烧的火柴放入集气瓶开口处，发现火柴灭了师：通过刚才这个实验，我们发现，剩余的气体能不能支持燃烧？生：不能师：（板书：不支持燃烧）师：同学们，通过上面的两个实验，我们能够知道，空气中至少包括几种成分的气体？生：两种师：这两种的不同点在哪？生：一种支持燃烧，一种不支持燃烧。师：支持燃烧的，大家都认为是什么？（氧气）证据是什么？就一定是氧气吗？下面我们来看一段视频资料（课件出示：白磷燃烧视频）师：这个实验说明了什么？生：说明氧气可以支持燃烧师：因为白磷和其他的实验用品存在安全隐患，所以为了安全起见，我们通过视频作为了解。所以通过视频内容我们知道，支持燃烧的是氧气（板书：氧气）师：依据刚才实验中我们看到的，氧气占空气中的大部分还是小部分？生：小部分（三）认识空气的组成师：不支持燃烧的有哪些呢？我们一齐来看大屏幕，假如我们把空气分成100份，氧气大约占空气总量的21%，（板书：21%）绿色部分是水蒸气和二氧化碳等，它们大约占空气总量的1%，那剩下的大部分就是氮气，约占78%。（出示课件）师：我们来看，空气中支持燃烧的氧气约占21%，不支持燃烧的包括氮气、水蒸气和二氧化碳等，这就是这节课我们研究的“空气的成分”。（板书：氮气、水蒸气和二氧化碳，空气的成分）师：（出示课件）我们继续看大屏幕（出示课件）：空气不是一种单一的气体，它是由多种气体混合而成的。其中支持燃烧的气体是（），大约占空气体积的（）；剩下的主要是（），大约占空气体积的（）；此外，还有少量的（），约占空气体积的（）。（四）空气发现历程师：刚才我们研究了空气的成分，其实关于空气的成分人们对于它的研究也是经历了一定的过程，下面我们一起了解一下。（出示课件）师：在生活中，由于空气