是是非非话一次性用品（教学设计）-2023-2024学年四年级上册综合实践活动沪科黔科版

是是非非话一次性用品（教学设计）-2023-2024学年四年级上册综合实践活动沪科黔科版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容教材章节：综合实践活动——环境教育

内容：本节课主要围绕一次性用品的使用与环保问题展开。通过分析一次性用品的利弊，引导学生思考如何合理使用和减少一次性用品的使用，培养学生的环保意识和实践能力。具体内容包括：一次性用品的种类、一次性用品对环境的影响、如何减少一次性用品的使用等。核心素养目标1.培养学生的环保意识，使其认识到一次性用品对环境的影响。

2.增强学生的实践能力，通过实际操作学习如何减少一次性用品的使用。

3.提升学生的批判性思维，学会从不同角度分析问题，提出合理建议。

4.培养学生的社会责任感，鼓励其在日常生活中践行环保行为。学情分析四年级学生对环境问题有一定了解，但知识体系尚不完善。在知识层面，学生对一次性用品的常见种类有一定认识，但对一次性用品对环境的具体影响和长期后果的认识较为有限。在能力方面，学生的观察、分析和解决问题的能力正在形成，但尚需进一步培养。在素质方面，学生的环保意识逐渐增强，但行为习惯的养成需要引导和监督。

学生在日常生活中可能已经接触到一次性用品的使用，但可能缺乏对这种使用习惯背后环境影响的深入思考。学生的行为习惯可能表现为对一次性用品的依赖，缺乏节约意识和环保行为。这种情况下，本节课的设计需要从以下几个方面入手：

1.结合学生的生活经验，通过实际案例引入话题，激发学生的学习兴趣。

2.通过互动讨论和小组合作，引导学生深入分析一次性用品的利弊，培养学生的批判性思维。

3.设计实践环节，让学生通过实际操作体验减少一次性用品使用的方法，增强学生的实践能力。

4.结合学生的年龄特点，通过游戏、故事等形式，寓教于乐，提高学生的参与度和学习效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括《综合实践活动》课本和环保知识手册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如一次性用品的图片、环保动画视频等。

3.实验器材：准备可降解材料、一次性用品等实验材料，确保实验器材的完整性和安全性。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区，摆放实验操作台，营造良好的学习氛围。教学过程一、导入新课

1.老师角色：以提问的方式引入话题。

2.学生学习：认真听讲，思考问题。

（1）老师：同学们，你们在生活中经常使用一次性用品吗？比如一次性筷子、塑料袋等。

（2）学生：是的，老师。

（3）老师：那么，你们知道这些一次性用品对环境有什么影响吗？

（4）学生：不太清楚。

（5）老师：今天，我们就来探究一次性用品的利与弊，了解它们对环境的影响，以及如何减少一次性用品的使用。

二、新课讲授

1.老师角色：讲解一次性用品的种类、优缺点以及环境影响。

2.学生学习：认真听讲，做好笔记。

（1）老师：首先，我们来了解一下一次性用品的种类。它们主要包括塑料、纸制品、金属制品等。

（2）学生：了解了。

（3）老师：接下来，我们来分析一次性用品的优点。它们方便、快捷，能够节省时间和精力。

（4）学生：是的，老师。

（5）老师：然而，一次性用品的缺点也不容忽视。它们对环境造成了严重的污染，尤其是塑料制品，难以降解，对土壤和水源造成长期危害。

（6）学生：原来一次性用品对环境这么不好。

（7）老师：那么，一次性用品对环境的影响有哪些呢？我们可以从以下几个方面来分析：

a.土壤污染：一次性塑料制品难以降解，长期堆积在土壤中，影响土壤质量和农作物生长。

b.水源污染：一次性塑料制品进入水体，对水生生物造成危害，甚至影响人类饮用水安全。

c.空气污染：一次性塑料制品的生产和焚烧过程会产生大量有害气体，污染空气。

三、小组讨论

1.老师角色：引导学生分组讨论，提出减少一次性用品使用的建议。

2.学生学习：积极参与讨论，提出自己的观点。

（1）老师：同学们，接下来，我们来分组讨论一下，如何减少一次性用品的使用。

（2）学生：好的，老师。

（3）老师：请每个小组提出至少3条减少一次性用品使用的建议。

（4）学生：我们小组提出了以下建议：

a.使用可重复使用的餐具，如不锈钢筷子、陶瓷碗等。

b.减少使用塑料袋，使用环保袋或布袋。

c.在购物时，自带购物袋、水杯等。

四、实践操作

1.老师角色：组织学生进行实际操作，体验减少一次性用品的使用。

2.学生学习：按照老师的要求，进行实践操作。

（1）老师：同学们，接下来，我们进行一个实践操作活动。请每位同学准备一个环保袋，并在接下来的课间休息时间，尽量使用环保袋代替一次性塑料袋。

（2）学生：明白了，老师。

（3）老师：活动结束后，请同学们分享自己的感受和收获。

（4）学生：通过这个活动，我深刻体会到减少一次性用品的使用对我们的环境有多么重要。

五、总结与反思

1.老师角色：总结本节课的主要内容，引导学生反思。

2.学生学习：认真听讲，反思自己的行为。

（1）老师：今天，我们学习了一次性用品的利与弊，了解了它们对环境的影响，以及如何减少一次性用品的使用。希望大家在今后的生活中，能够践行环保理念，为保护我们的地球家园贡献自己的力量。

（2）学生：是的，老师。我们一定会努力做到。

六、布置作业

1.老师角色：布置课后作业，巩固所学知识。

2.学生学习：认真完成作业，巩固所学内容。

（1）老师：课后，请同学们完成以下作业：

a.撰写一篇关于一次性用品的利与弊的短文，字数不少于300字。

b.设计一个减少一次性用品使用的宣传海报。

（2）学生：好的，老师。我们一定会认真完成作业。教学资源拓展1.拓展资源：

-环保组织的报告：收集国际环保组织发布的关于一次性用品对环境影响的报告，如世界自然基金会（WWF）的报告，这些报告通常包含详实的数据和图表，能够帮助学生更深入地了解一次性用品的环境影响。

-地方政府的环保政策：搜集当地政府针对一次性用品使用的政策文件，如禁塑令、环保补贴政策等，这些材料可以帮助学生了解政府层面的环保措施和成效。

-环保科普文章：选取一些科普性强的文章，介绍一次性用品的环保替代品，如可降解材料、生物降解塑料等，以及如何在日常生活中实践环保。

2.拓展建议：

-组织学生进行实地考察：安排学生参观当地的垃圾处理设施，了解垃圾处理过程，尤其是塑料垃圾的处理方法，让学生亲身体验环保的重要性。

-开展环保主题活动：鼓励学生参与或组织环保主题活动，如“无塑校园”倡议、环保创意大赛等，通过实际行动提高学生的环保意识。

-创设环保研究项目：引导学生开展关于一次性用品使用情况的调查和研究，可以是校园内的一次性用品使用情况，也可以是社区层面的调查，通过数据分析提出改进建议。

-邀请环保专家讲座：邀请环保领域的专家或志愿者来校进行讲座，分享环保知识和实践经验，激发学生的环保热情。

-利用网络资源：指导学生合理利用网络资源，如环保教育网站、在线课程等，扩大学生的知识面，提高学习效果。

-设计环保宣传材料：鼓励学生设计环保宣传海报、标语等，通过视觉艺术的形式传达环保理念，提高宣传效果。

-组织环保志愿服务：组织学生参与社区环保志愿服务活动，如清理垃圾、植树造林等，让学生在实际行动中感受环保的价值。教学反思与改进教学反思是一项重要的教学活动，它帮助我评估教学效果，识别不足，并制定改进措施。以下是针对“是是非非话一次性用品”这一课程的教学反思与改进：

1.学生参与度反思：

-在课堂讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是由于对一次性用品的话题不够敏感或兴趣不足。

-改进措施：在今后的教学中，我会尝试引入更多与学生生活密切相关的案例，如学校、家庭中的一次性用品使用情况，以激发学生的兴趣和参与度。

2.教学方法反思：

-我发现课堂上的多媒体资源虽然丰富，但部分学生反映信息量过大，难以消化。

-改进措施：在未来的教学中，我会控制多媒体资源的展示节奏，确保学生有足够的时间理解和消化信息。

3.实践环节反思：

-实践操作环节中，部分学生由于操作不当，导致实验效果不明显。

-改进措施：在实验环节，我会提供更详细的操作步骤和注意事项，并指导学生进行预实验，确保实验顺利进行。

4.课后作业反思：

-课后作业的完成情况不一，部分学生未能按时提交或作业质量不高。

-改进措施：在布置作业时，我会提供更具体的指导，如作业要求、提交时间等，并鼓励学生互相监督，提高作业完成质量。

5.教学效果反思：

-通过本节课的学习，学生对一次性用品的环保问题有了更深入的认识，但实际行为改变的效果尚需观察。

-改进措施：在未来的教学中，我会设计更多实践活动，如环保项目、社区服务等，让学生在实际行动中践行环保理念。

6.教师自我提升反思：

-在教学过程中，我意识到自己在某些知识点的讲解上还不够深入，需要不断学习更新知识。

-改进措施：我会利用业余时间加强学习，提高自己的专业素养，以便更好地为学生提供高质量的教学。课后作业1.**案例分析题**：

-题目：阅读以下案例，分析一次性用品对环境的影响，并提出你的建议。

-案例背景：某城市居民在一次大型活动中使用了大量一次性塑料餐具和塑料袋，活动结束后，这些一次性用品被随意丢弃。

-答案示例：一次性塑料制品难以降解，会对土壤和水体造成污染。建议：

-减少一次性塑料制品的使用，鼓励使用可重复使用的餐具。

-提高公众的环保意识，通过宣传和教育引导人们减少一次性用品的使用。

-加强垃圾分类和回收，提高塑料废弃物的处理效率。

2.**观点辩论题**：

-题目：关于一次性用品的使用，你认为应该完全禁止还是适度使用？请陈述你的观点并给出理由。

-答案示例：

-支持完全禁止的观点：一次性用品对环境造成严重污染，禁止使用是保护环境的有效措施。

-支持适度使用的观点：一次性用品在某些情况下提供便利，适度使用可以兼顾便利性和环保。

3.**创意设计题**：

-题目：设计一个环保主题的标语，鼓励人们减少一次性用品的使用。

-答案示例：减少一次性，绿色生活每一天。

4.**调查研究题**：

-题目：调查你所在学校或社区一次性用品的使用情况，并撰写一份调查报告。

-答案示例：调查报告应包括调查方法、调查结果、分析及建议等部分。

5.**实践操作题**：

-题目：尝试在家或学校中减少一次性用品的使用，记录你的实践过程和感受。

-答案示例：实践报告应包括具体行动、遇到的困难、解决方案以及最终效果等。例如，可以记录使用可重复使用的餐具、购物袋等，以及这些改变对个人和环境的积极影响。教学评价1.课堂评价：

-提问：通过提问，了解学生对一次性用品环保知识的掌握程度，以及他们对减少使用一次性用品的理解和态度。

-观察：在小组讨论和实验操作环节，观察学生的参与度、合作能力和解决问题的能力。

-测试：设计小测验或课堂小测试，评估学生对知识的记忆和理解能力。

课堂评价的具体实施如下：

-在导入环节，通过提问“你们家里使用一次性用品吗？”来了解学生对这个话题的初步认识。

-在新课讲授环节，通过提问“一次性用品有哪些种类？它们对环境有哪些影响？”来检测学生对知识点的理解。

-在小组讨论环节，观察学生的讨论积极性、表达能力和倾听他人意见的态度。

-在实践操作环节，观察学生的动手能力、实验操作的规范性以及解决问题的能力。

-通过小测验，评估学生对一次性用品环保知识的记忆和理解。

2.作业评价：

-批改：对学生的作业进行认真批改，包括案例分析、观点辩论、创意设计等类型的作业。

-点评：在批改作业的同时，给出具体的点评，指出学生的优点和需要改进的地方。

-反馈：及时将作业批改结果反馈给学生，鼓励他们在接下来的学习中继续努力。

作业评价的具体实施如下：

-对案例分析题的作业，评价学生的分析能力、逻辑思维和解决问题的能力。

-对观点辩论题的作业，评价学生的观点明确性、论据充分性和语言表达的准确性。

-对创意设计题的作业，评价学生的创新思维、设计理念和实际操作性。

-对调查研究题的作业，评价学生的调查方法、数据分析和结论的合理性。

-对实践操作题的作业，评价学生的实践