观书有感教学设计

观书有感教学设计一、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《观书有感》。理解诗句的意思，体会诗歌所蕴含的哲理。掌握诗歌中比喻等修辞手法的运用。2.过程与方法目标通过朗读感悟、小组合作探究等方式，培养学生自主学习和合作交流的能力。引导学生运用联想和想象，深入理解诗歌意境，提高诗歌鉴赏能力。3.情感态度与价值观目标激发学生对古代诗歌的热爱之情，培养学生积极向上的学习态度和追求知识的精神。让学生在感悟诗歌哲理的过程中，树立正确的学习观和生活观，懂得不断汲取新知识才能让自己不断进步。

二、教学重难点1.教学重点理解诗句含义，体会诗歌意境。感悟诗歌所蕴含的"问渠那得清如许？为有源头活水来"的哲理。2.教学难点引导学生深入理解诗歌哲理，并能将其与实际生活相联系，从中获得启示。

三、教学方法1.朗读法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律美，理解诗歌内容。2.讲授法：讲解诗歌的背景、字词含义、诗句意思等知识，帮助学生扫除学习障碍。3.讨论法：组织学生小组讨论，交流对诗歌的理解和感悟，培养学生的合作探究能力和思维能力。4.情境教学法：创设情境，引导学生联想和想象，使学生更好地体会诗歌意境。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）1.同学们，我们先来做一个小游戏。老师这里有一些装满水的容器，有的水很清澈，有的水比较浑浊。请大家仔细观察，然后说说你更喜欢哪一种水，为什么？2.学生回答后，教师引导：水的清澈与否给我们带来了不同的视觉感受。其实，在中国古代文化中，清澈的水常常被文人墨客赋予了丰富的内涵。今天，我们就一起来学习一首与水有关的古诗朱熹的《观书有感》，看看这首诗会带给我们怎样的启示。

（二）作者及背景介绍（3分钟）1.朱熹，南宋著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人。他学识渊博，对经学、史学、文学、乐律乃至自然科学等都有研究，是继孔子之后中国古代最重要的儒家学者之一。他的著作《四书章句集注》成为了儒家经典的重要注释本，对后世产生了深远的影响。2.《观书有感》这首诗是朱熹在福建尤溪城南的半亩方塘讲学授徒时所作。他在此地建造了一处书房，取名"南溪书院"，并凿池引流，形成了半亩方塘。诗人在此讲学著述，与弟子们一起探讨学问，这首诗便是他在这样的环境中感悟读书的道理而创作的。

（三）初读诗歌，整体感知（5分钟）1.教师范读古诗，要求学生边听边注意字音、节奏和韵律。观书有感朱熹半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许？为有源头活水来。2.学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。3.指名朗读，其他学生认真倾听并评价读音是否准确、节奏是否恰当。4.全班齐读，读出诗歌的韵味。

（四）理解诗句，体会意境（12分钟）1.学习"半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊"出示"半亩方塘一鉴开"的图片，引导学生观察画面，理解"半亩方塘"就是面积不大的方形池塘，"鉴"在这里是镜子的意思，"开"表示打开，这句诗描绘了半亩方塘像一面镜子一样清澈明亮，展现出池塘平静的水面在阳光照耀下波光粼粼的景象。提问："天光云影共徘徊"这句诗描绘了怎样的画面？学生思考后回答，教师总结：天空的光亮和云朵的影子在池塘的水面上荡漾、摇曳，仿佛在互相嬉戏、徘徊。这两句诗为我们展现了一个宁静而美丽的池塘画面，让我们感受到一种清幽的意境。引导学生用自己的语言描述这两句诗所描绘的画面，体会诗歌的意境美。2.学习"问渠那得清如许？为有源头活水来"提问：诗人看到如此清澈的池塘，不禁产生了疑问，"问渠那得清如许？"这里的"渠"指的是什么？学生回答后，教师明确："渠"就是指前面提到的半亩方塘。进一步引导：那诗人问池塘为什么能如此清澈呢？"为有源头活水来"这句诗给出了答案，因为有源头不断地流淌着清澈的水。组织学生小组讨论：从这句诗中你能得到什么启示？小组讨论后，每组选派代表发言，教师引导学生理解：这句诗蕴含着深刻的哲理，它告诉我们，就像池塘需要源头活水才能保持清澈一样，人也需要不断学习新知识，才能让自己的内心像这池塘一样清澈，才能不断进步。

（五）深入探究，感悟哲理（8分钟）1.引导学生思考：诗歌表面写的是池塘的水，实际上是在比喻什么？学生思考回答后，教师总结：诗歌以"半亩方塘"比喻人的心灵，以"天光云影"比喻各种知识和思想，以"源头活水"比喻不断学习获取的新知识。整首诗通过描绘池塘的清澈与源头活水的关系，阐述了只有不断学习新知识，才能让心灵保持纯净，让思想不断更新的道理。2.让学生联系自己的学习和生活实际，谈谈对"问渠那得清如许？为有源头活水来"这句诗的理解和感悟。学生可能会分享自己在学习中不断阅读书籍、获取新的知识，从而使自己的成绩得到提高；或者在生活中不断接触新事物、学习新技能，让自己变得更加充实和进步等经历。教师适时给予肯定和引导，鼓励学生积极思考，将诗歌哲理与实际生活紧密联系起来。3.拓展延伸：你还知道哪些诗句也蕴含着类似的哲理？学生思考回答，如"纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行""沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春"等。教师引导学生简单分析这些诗句所蕴含的哲理，进一步加深对知识不断更新、不断进步这一思想的理解。

（六）朗读背诵，积累语言（5分钟）1.多种形式朗读诗歌，如男女赛读、分组读、配乐读等，让学生在朗读中进一步体会诗歌的意境和哲理。2.引导学生根据诗句的意思和画面，尝试背诵诗歌。先让学生自己背诵，然后同桌之间互相检查背诵，最后指名背诵，全班齐背。

（七）课堂小结（3分钟）1.请学生回顾本节课所学内容，谈谈自己的收获。学生可能会说学会了朗读和背诵古诗，理解了诗句的意思，体会到了诗歌蕴含的哲理，知道了要不断学习新知识等。教师对学生的回答进行总结和补充。2.教师总结：今天我们学习了朱熹的《观书有感》，这首诗以生动形象的比喻，为我们揭示了一个深刻的道理只有不断学习新知识，才能让自己不断进步。希望同学们在今后的学习和生活中，也能像诗中所说的那样，保持一颗求知若渴的心，不断汲取知识的源头活水，让自己的人生更加充实和精彩。

（八）布置作业（2分钟）1.背诵并默写《观书有感》。2.以"知识的力量"为主题，写一篇300字左右的短文，结合自己的学习或生活经历，谈谈对"问渠那得清如许？为有源头活水来"这句诗的理解。

五、教学资源1.多媒体课件，包含作者介绍、诗歌朗读音频、相关图片等。2.准备一些装满水的容器，用于导入环节的小游戏。

六、教学反思通过本节课的教学，学生在朗读、理解诗句、感悟哲理等方面都取得了一定的进步。在教学过