12清贫 公开课一等奖创新教学设计

12清贫公开课一等奖创新教学设计《清贫》教案

一、教学目标

1.认知目标：理解课文《清贫》中所展现的革命者清廉朴素的生活态度。

2.技能目标：通过角色扮演，培养学生的口语表达能力和情感共鸣。

3.情感目标：激发学生对革命先烈的敬仰之情，树立正确的价值观。

二、教学重点

1.理解方志敏在清贫生活中的高尚品质。

2.分析文中兵士与方志敏的对话，体会革命者的坚定信念。

三、教学难点

1.掌握“矜持不苟，舍己为公"的共产党人美德。

2.描述并分析方志敏如何在困境中保持清贫的品质。

四、教学过程

（一）导入新课

1.激发兴趣：展示方志敏等革命先烈的图片，引导学生观察图片中人物的神情和生活状态，提问：“你们从这些图片中看到了什么？他们过着怎样的生活？”

2.引出主题：根据学生的回答，引出“清贫"一词，解释清贫不仅指物质的匮乏，更是一种精神境界。提问：“为什么革命者会被称为清贫？这有什么特别的意义吗？”

3.预设讨论：让学生分享他们对“清贫"的理解，教师适时引导，强调清贫是革命者坚守信念、无私奉献的体现。

（1）情境体验

①角色扮演：分组进行角色扮演，一部分学生扮演革命者，另一部分学生扮演士兵，模拟课文中的搜查场景，让学生在角色扮演中初步感受革命者在清贫生活中的坚定。

②分享感受：扮演结束后，邀请学生分享扮演过程中的感受，讨论革命者在面对困境时如何保持清贫的品质。

（2）导入课文

①阅读导引：教师朗读课文的第一段，引导学生关注方志敏对自己生活的描述，提问：“方志敏是如何描述自己的生活的？他的态度是怎样的？”

②分析关键词：找出“朴素"奢侈”等关键词，解释这些词在文中的含义，帮助学生理解方志敏的生活态度。

（3）初步理解

①提问：“为什么国方兵士会认为方志敏藏有财物？"（引导学生关注兵士的心理和行为，理解当时的情境）

②小组讨论：讨论兵士和方志敏的对话，分析方志敏如何用言语和行动证明自己的清贫。

通过以上环节，让学生在多样的活动中初步接触和理解课文内容，为后续的深入学习奠定基础。

（二）字词解析与句子分析

（1）理解字词含义

①读音与解释

矜持不苟：jīnchíbùgǒu，形容行为严谨，不随便，不苟且。

奢侈：shēchǐ，指生活过分讲究，浪费。

威吓：wēihè，用威势来吓唬人。

②句子理解

分析句子：“哼！你不要做出那难看的样子来吧！”

兵士的语气表现出贪婪和愤怒，他们不相信方志敏没有藏钱。

方志敏的从容和冷静，显示了他的坚定信念和不为所动。

（2）情境感知与角色扮演

情境描述：引导学生想象兵士搜查方志敏时的紧张氛围，理解人物心理。

角色扮演：学生分组，一组扮演兵士，一组扮演方志敏，通过对话再现搜查场景。

方志敏：“哼！你不要做出那难看的样子来吧！"

学生A（兵士）：凶狠地盯着方志敏，威胁要使用榴弹。

学生B（方志敏）：镇定自若，坚定地否认藏有金钱。

讨论：通过角色扮演，学生分享各自对角色的理解，讨论方志敏如何在困境中保持清贫的品质。

（3）字词应用与拓展

造句练习：学生用“矜持不苟”、“奢侈"和“威吓”造句，理解词义并尝试在语境中运用。

情境联想：让学生联系生活中的例子，解释“矜持不苟"的行为表现，如遵守规则、不浪费等。

（4）情感共鸣与价值观引导

分享感受：学生分享自己在扮演方志敏时的感受，讨论革命者在清贫中的精神力量。

引导讨论：为什么“矜持不苟，舍己为公”是共产党人的美德？这对我们的生活有什么启示？

通过以上步骤，学生不仅掌握了字词的含义，还通过情境感知和角色扮演深入理解了课文内容，同时培养了他们的语言运用能力和情感共鸣。

（三）课文分析

（1）理解作者的生活态度

①朗读第一段，找出描述作者朴素生活的关键词，如“朴素"、“奢侈”。

②分析“从没有奢侈过"这句话，讨论“奢侈”的反义词是什么，作者为何选择朴素生活。

（2）探究信念的坚守

①选取兵士的台词“赶快将钱拿出来，不然就是一炸弹，把你炸死去！"与方志敏的回应“哼！你不要做出那难看的样子来吧！”进行对比，讨论方志敏在面对威胁时的坚定信念。

分析方志敏的反驳“我确实一个铜板都没有存；想从我这里发洋财，是想错了。”，讨论他如何用言语和态度坚守自己的信念。

（3）情境再现与心理揣摩

①学生分组，一组扮演兵士，一组扮演方志敏，模拟搜查和对话的场景，体会角色的心理变化。

②分组讨论：兵士为何会怀疑方志敏藏钱，而方志敏是如何保持冷静和坚定的。

（4）角色心理分析

①分析兵士的心理，他们为何会失望，以及这种失望对他们的行为有何影响。

②探讨方志敏在被搜查时的心理状态，他是如何在困境中保持清贫的品质的。

（5）联系生活，深化理解

①讨论在现实生活中，有哪些情况也需要我们坚守信念，不为物质所动。

②分享个人经历，有没有过类似坚持原则、不为诱惑所动的时候，如何做到的。

（四）情境教学

（1）角色扮演：清贫的“宝藏”

①分组活动：学生分组，每组选择一名同学扮演方志敏，其他同学扮演士兵，重现搜查“传世宝"的场景。

②情境模拟：在老师的引导下，学生用课文中的原话描述“传世宝”（旧汗褂裤、线袜）及其背后的意义。

③分享感悟：扮演方志敏的同学分享为何这些旧衣物被视为“宝藏”，讨论革命者的精神财富。

（2）课堂讨论：清贫与力量

①提问：为什么清贫的生活对革命者来说，反而是一种力量？

②分析课文：引导学生分析方志敏在被俘时的冷静和坚定，如何体现清贫生活对革命者精神的支撑。

③师生对话：老师分享革命者清贫生活的实例，讨论清贫如何帮助他们克服困难，坚守信念。

（3）联系生活：寻找身边的“清贫”

①思考题：在我们的生活中，有没有类似“清贫"的事情或人物？为什么说这些也是“宝藏”？

②分享环节：鼓励学生分享自己或家人生活中朴素而珍贵的事物或品质，讨论其价值。

③小组讨论：讨论如何在日常生活中实践“矜持不苟，舍己为公"的精神。

（4）情境延伸：创作“清贫”小故事

①创作任务：学生以小组为单位，创作一个以“清贫"为主题的小故事，故事中要体现革命精神。

②故事分享：每组选派代表分享创作的小故事，其他同学可以提问或发表感想。

③教师点评：老师对每个故事进行点评，强调故事中体现的“清贫”精神，并给予鼓励和建议。

（五）课堂互动探究

（1）理解与应用

①填空题1：方志敏被俘时，兵士们期望在他身上找到______，但最终只找到______和______。

②填空题2：方志敏说“我们革命不是为着______，而是为了______！"

（2）情境模拟

①情境设定：假设你是方志敏，面对兵士的搜查，你会怎样坚定地表达自己的立场？

②分组讨论：讨论在被搜查的过程中，方志敏的哪些言行体现了他的清贫与坚定？

（3）情感共鸣

①问答：当你听到方志敏说“我不比你们国民党当官，个个都有钱”时，你有什么感受？

②分享体验：分享生活中你遇到的类似困境，是如何保持原则和信念的。

（4）价值观探讨

①填空题3：方志敏认为，______、______的生活是革命者能够战胜困难的地方。

②探讨：在当今社会，你认为“清贫"的精神还有哪些现实意义？

答案：

1.大量的金钱；一只怀表；一支自来水笔

2.发财；革命事业

3.清贫、洁白朴素

分析与设计目的：

1.通过填空题，让学生直接接触课文关键信息，加深对课文内容的理解。

2.情境模拟让学生设身处地感受情境，提高他们的口语表达能力和情感共鸣能力。

3.情感共鸣环节鼓励学生分享个人体验，促进他们对课文主题的深入理解。

4.价值观探讨旨在引导学生思考“清贫”精神的现代价值，培养他们的批判性思维和价值观。

五、拓展延伸

1.与现实相连：讨论现代生活中，哪些行为体现了“清贫"精神？