七年级生物下册 第四章 第一节 信息的获取第二课时教学实录 （新版）冀教版

七年级生物下册第四章第一节信息的获取第二课时教学实录（新版）冀教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：七年级生物下册第四章第一节信息的获取第二课时教学实录（新版）冀教版

2.教学年级和班级：七年级2班

3.授课时间：2023年3月15日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生生物学核心素养，包括生命观念、科学思维、探究实践和社会责任。学生将通过实际操作，学习如何有效获取生物学信息，培养观察能力和实验技能。此外，学生将学会分析生物信息，提高科学推理和问题解决能力，同时增强对生物学研究的兴趣和社会责任感。通过本节课的学习，学生能够理解生物学信息的重要性，并能够运用所学知识解决实际问题。教学难点与重点1.教学重点

-理解生物学信息的基本概念和重要性。

-掌握从不同来源获取生物学信息的方法，如图书、网络、实验数据等。

-学会分析生物学信息，识别关键数据和信息，形成对生物学现象的理解。

2.教学难点

-分析和评估生物学信息的准确性和可靠性，识别错误信息。

-将获取的信息应用于实际问题解决，如设计实验方案或解释生物学现象。

-理解生物学信息在不同学科领域中的应用，如生态学、遗传学等。

-在实际操作中，学生可能难以区分哪些信息是相关的，哪些是无关的，需要教师引导学生进行筛选和评估。例如，在分析实验数据时，学生可能难以判断哪些数据是异常值，需要教师指导学生使用统计方法来识别和解释这些数据。

-学生在将生物学信息应用于实际问题时，可能面临概念理解和应用能力的挑战，需要通过案例分析和小组讨论来逐步克服。例如，在讨论生态平衡问题时，学生可能需要理解不同物种之间的关系，并能够将这些关系应用到具体的生态系统中。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合多媒体课件，系统讲解生物学信息的基本概念和获取方法。

2.讨论法：组织学生就特定生物学问题进行小组讨论，培养批判性思维和合作学习。

3.实验法：引导学生通过实验操作，亲身体验生物学信息的获取和分析过程。

教学手段：

1.多媒体课件：展示生物学信息来源的图片和视频，增强直观感受。

2.互动软件：利用教学软件进行模拟实验，提高学生参与度和学习效果。

3.网络资源：推荐相关生物学网站和数据库，拓展学生的信息获取渠道。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示自然界中生物信息的实例，如动物的迁徙路线、植物的生长周期等，引导学生思考生物信息的重要性。

-回顾旧知：简要回顾上一节课关于生物信息基础概念的学习，帮助学生建立新旧知识的联系。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：

-详细讲解生物学信息的定义、类型和来源。

-介绍不同生物学信息获取的方法，如文献检索、实验观察、数据分析等。

-分析生物学信息的处理和评估方法，强调准确性和可靠性的重要性。

-举例说明：

-通过具体的生物学研究案例，展示如何从实验数据中提取信息。

-利用多媒体展示生物学信息在科研、医疗、农业等领域的应用实例。

-互动探究：

-分组讨论：将学生分成小组，针对特定生物学问题进行讨论，如“如何评估一篇科学论文的可靠性？”

-实验操作：指导学生进行简单的实验，如观察显微镜下的细胞结构，以获取生物学信息。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

-学生独立完成练习题，如判断题、选择题等，以检验对生物学信息获取方法的掌握。

-学生根据所学知识，设计一个简单的生物学实验方案，并说明如何获取和分析实验数据。

-教师指导：

-教师巡视课堂，观察学生练习情况，及时解答学生的疑问。

-针对学生的不同需求，提供个别指导，帮助学生克服学习难点。

4.课堂小结（约5分钟）

-回顾本节课的主要内容，强调生物学信息获取的重要性。

-引导学生反思：在日常生活中，我们如何获取生物学信息？这些信息对我们有什么意义？

5.作业布置（约2分钟）

-布置课后作业，包括阅读相关资料、完成实验报告、撰写生物学信息获取的案例分析等。

-提醒学生按时完成作业，并鼓励他们在课外进行自主学习。

教学过程的设计旨在通过多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的生物学素养，并培养他们独立获取和分析信息的能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度

-学生能够准确地定义生物学信息，并理解其在科学研究中的应用。

-学生掌握了从多种渠道获取生物学信息的方法，包括图书、网络、实验数据等。

-学生能够分析生物学信息的准确性和可靠性，识别并评估信息来源。

2.技能提升

-学生通过实验操作，提高了观察能力和实验技能，能够进行简单的生物学实验。

-学生学会了使用科学工具和软件来处理和分析生物学数据。

-学生在小组讨论中提升了沟通能力和团队合作精神。

3.思维发展

-学生通过分析生物学信息，培养了批判性思维和科学推理能力。

-学生学会了如何将生物学信息应用于实际问题解决，如设计实验方案或解释生物学现象。

-学生在探究过程中，提高了解决问题的能力和创新思维。

4.价值观和态度

-学生认识到生物学信息在科学研究和社会发展中的重要性，增强了社会责任感。

-学生对生物学研究产生了浓厚的兴趣，愿意主动探索和学习相关知识。

-学生养成了良好的学习习惯，如查阅资料、记录实验数据、反思学习过程等。

5.实践应用

-学生能够将所学知识应用于实际生活，如了解食品安全、环境保护等生物学问题。

-学生在家庭作业和课外活动中，能够运用生物学信息解决实际问题。

-学生在参与社会服务活动中，能够运用生物学知识为社会做出贡献。

总体而言，通过本节课的学习，学生不仅在生物学知识方面取得了显著成效，而且在技能、思维、价值观和实际应用等方面也得到了全面提升。这些学习效果不仅有助于学生应对未来的学习和工作，也为他们成为具有社会责任感和创新能力的公民奠定了基础。课后作业1.实验设计题

设计一个实验方案，观察并记录某植物在不同光照条件下的生长情况，分析光照强度对植物生长的影响。需要包括实验目的、材料、方法、步骤和预期结果。

答案示例：

实验目的：探究光照强度对植物生长的影响。

材料：两种植物种子、光照强度计、种植容器、土壤、水等。

方法：将种子分别种植在相同条件下的两个容器中，一个容器置于光照强度为500勒克斯的地方，另一个容器置于光照强度为1000勒克斯的地方。

步骤：

1.准备实验材料。

2.在两个容器中分别种植相同的植物种子。

3.测量并记录两个容器中的光照强度。

4.观察并记录植物的生长情况，如高度、叶面积等。

5.比较两个容器中植物的生长差异。

预期结果：光照强度为1000勒克斯的容器中的植物生长速度可能更快。

2.信息分析题

阅读一篇关于生物多样性的科普文章，总结文章中提到的生物多样性保护措施，并分析这些措施的效果。

答案示例：

保护措施：建立自然保护区、保护濒危物种、控制外来物种入侵等。

效果分析：通过建立自然保护区，可以保护生物栖息地，减少人类活动对生态系统的破坏；保护濒危物种可以防止物种灭绝；控制外来物种入侵可以维护本地生物多样性。

3.应用题

在网上查找关于基因编辑技术的应用案例，讨论基因编辑技术对医学和农业的影响。

答案示例：

应用案例：基因编辑技术可以用于治疗遗传性疾病，如镰状细胞性贫血；在农业上，基因编辑技术可以培育出抗病虫害、高产的作物品种。

影响：基因编辑技术在医学领域有望治愈许多遗传性疾病，提高人类健康水平；在农业领域，可以提升作物产量和抗逆性，保障粮食安全。

4.案例分析题

分析以下案例，讨论如何获取和评估生物学信息的准确性。

案例描述：某研究人员发布了一项关于某新药治疗癌症的研究结果，但随后有其他研究团队发现该研究结果存在错误。

答案示例：

获取信息：通过查阅研究论文、科学数据库等方式获取生物学信息。

评估准确性：通过同行评审、重复实验、对比其他研究结果等方式评估信息的准确性。

5.综合题

结合所学知识，撰写一篇关于生物学信息在生态环境保护中的应用的短文，要求内容包括信息获取、信息分析和信息应用。

答案示例：

标题：生物学信息在生态环境保护中的应用

内容摘要：

本短文首先介绍了生物学信息在生态环境保护中的重要性，然后讨论了如何获取和评估生物学信息，最后举例说明生物学信息在生态系统监测、生物多样性保护、环境修复等领域的应用。通过这些应用，生物学信息有助于我们更好地理解和保护我们的环境。教学反思与总结这节课上完之后，我感到既有收获也有反思。首先，我想谈谈教学方法上的得失。

在导入环节，我尝试通过展示自然界的实例来激发学生的兴趣，效果还不错。我发现学生们对生物学信息的来源和重要性有了更深的认识。但在回顾旧知时，我发现部分学生对基础概念的理解不够牢固，这可能是因为我在复习时没有做到充分细致。今后，我会更加注重基础知识的巩固。

新课呈现部分，我主要采用了讲授法和讨论法。通过多媒体课件，我尽量使内容生动有趣，但我也意识到，对于一些复杂的概念，学生可能还是难以完全理解。例如，在讲解生物学信息的处理和评估时，我发现学生们在区分准确性和可靠性方面存在困难。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更细致地讲解，并辅以更多的实例。

在互动探究环节，我组织了小组讨论和实验操作。学生们在讨论中表现出了较高的积极性，但在实验操作时，我发现部分学生缺乏基本的实验技能。这提醒我，在今后的教学中，我应该更加注重实验技能的培养，同时也要关注每个学生的个体差异。

至于教学效果，我认为学生们在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们对生物学信息的重要性有了更深刻的理解，实验技能也有所提升。然而，也存在一些不足之处。比如，有些学生对于如何评估生物学信息的