2024-2025学年高一地理上学期13周教学实录（气压带和风带）

2024-2025学年高一地理上学期13周教学实录（气压带和风带）主备人备课成员教学内容教材章节：人教版高中地理必修一第二章《大气运动》

内容：气压带和风带的形成原理、分布规律、风向特点和影响。核心素养目标分析培养学生对地理现象的观察、分析和解释能力，提升空间思维和地理信息系统应用能力。引导学生理解气压带和风带对气候和生态环境的影响，增强对自然规律的认识和环境保护意识，培养跨学科思维和全球视野。教学难点与重点1.教学重点，

①理解气压带和风带的成因，包括地球自转、太阳辐射不均等因素；

②掌握全球气压带和风带的分布规律，包括其纬向分布、风向特点等；

③理解气压带和风带对气候形成和分布的影响，如季风气候的形成。

2.教学难点，

①准确判断全球气压带和风带的分布，尤其是对北半球和南半球差异的理解；

②深入分析气压带和风带对气候的影响，如不同风带控制下的气候类型；

③将气压带和风带的知识与实际生活相联系，例如分析季风气候对我国农业生产的影响。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：地球仪、地图投影仪、多媒体电脑、白板

-课程平台：高中地理教学资源库、地理教育网站

-信息化资源：全球气候模式图、气压带和风带动画演示、气候分布图

-教学手段：PPT演示、课堂讨论、案例分析、地理信息系统（GIS）应用教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过展示不同地区的气候现象图片，引导学生思考这些现象背后的原因。

回顾旧知：简要回顾大气受热过程和热力环流的相关知识，为气压带和风带的学习打下基础。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：

①详细讲解全球气压带的形成原理，包括地球自转、太阳辐射不均等因素。

②介绍全球风带的分布规律，包括其纬向分布、风向特点等。

③分析气压带和风带对气候形成和分布的影响，如季风气候的形成。

举例说明：

①以赤道低气压带为例，说明其形成原因和风向特点。

②以副热带高气压带为例，说明其形成原因和风向特点。

③以副极地低气压带为例，说明其形成原因和风向特点。

互动探究：

①引导学生讨论全球气压带和风带的分布特点，思考其成因。

②通过小组讨论，让学生分析不同风带控制下的气候类型。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：

①让学生根据所学知识，绘制全球气压带和风带的分布图。

②让学生分析某一地区的气候类型，并说明其与气压带和风带的关系。

教师指导：

①及时纠正学生在绘制气压带和风带分布图时出现的错误。

②针对学生在分析气候类型时的问题，给予指导和建议。

4.案例分析（约15分钟）

①选择具有代表性的地区，如我国东南沿海地区，分析其气候类型及成因。

②引导学生思考该地区气候对农业生产的影响。

5.总结与反思（约5分钟）

①教师总结本节课所学内容，强调气压带和风带对气候形成和分布的影响。

②引导学生反思自己在学习过程中的收获和不足，提出改进措施。

6.布置作业（约5分钟）

①让学生根据所学知识，分析我国某地区的气候类型及成因。

②鼓励学生查阅相关资料，了解气压带和风带对全球气候变化的影响。

7.教学延伸（约5分钟）

①引导学生思考气压带和风带对人类活动的影响，如航海、航空等。

②鼓励学生关注全球气候变化问题，提高环保意识。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生通过本节课的学习，能够准确理解气压带和风带的成因，掌握全球气压带和风带的分布规律，以及它们对气候形成和分布的影响。他们能够熟练地识别和描述不同气压带和风带的特点，并能够将这些知识点应用到实际的气候分析中。

2.能力提升：

学生的空间思维能力得到了显著提升。通过观察地球仪和地图，他们能够更好地理解地球表面气压和风向的变化。此外，学生的地理信息系统应用能力也得到了加强，他们能够利用GIS软件分析气压带和风带的数据。

3.技能应用：

学生学会了如何将气压带和风带的知识与实际生活相联系。例如，他们能够解释季风气候对我国农业生产的影响，分析台风的形成原因和路径，以及这些现象对人类活动的潜在影响。

4.思维发展：

通过对气压带和风带的学习，学生的批判性思维和问题解决能力得到了锻炼。他们在面对复杂地理现象时，能够运用所学的知识进行分析，并提出合理的解释。

5.环境意识：

学生在学习过程中，对全球气候变化和环境保护有了更深刻的认识。他们了解到气压带和风带的变动与全球气候系统的复杂性，以及人类活动对气候的影响。这种认识有助于培养学生的环保意识和可持续发展观念。

6.团队合作：

在课堂讨论和小组活动中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人的观点，尊重不同的意见，并在讨论中形成共识。这种团队合作能力对于学生未来的学习和职业生涯都具有重要意义。

7.自主学习：

学生在完成作业和课后拓展练习时，展现了较强的自主学习能力。他们能够主动查找资料，独立分析问题，并尝试运用所学知识解决实际问题。课后作业1.**练习题：绘制气压带和风带的分布图**

-任务：根据所学知识，绘制全球气压带和风带的分布图，并标注主要气压带和风带的位置。

-答案示例：

-在地球仪或地图上，绘制三条主要气压带（赤道低气压带、副热带高气压带、副极地低气压带）和三条主要风带（信风带、西风带、极地东风带）。

-在图中标注出各气压带和风带的名称及其大致纬度范围。

2.**案例分析题：分析气压带和风带对气候的影响**

-任务：分析赤道低气压带对热带雨林气候形成的影响。

-答案示例：

-赤道低气压带位于赤道附近，该区域受太阳辐射强烈，大气上升形成低压区。

-大气上升导致云层增厚，降雨量增多，形成热带雨林气候。

-热带雨林气候的特点是全年高温多雨，适宜热带雨林植被的生长。

3.**问题解决题：解释季风气候的形成**

-任务：解释亚洲季风气候的形成原因。

-答案示例：

-亚洲季风气候的形成主要受海陆热力性质差异的影响。

-冬季，亚洲大陆冷却迅速，形成高压区，冷空气从高压区流向低压区，形成东北季风。

-夏季，亚洲大陆加热迅速，形成低压区，暖湿空气从海洋流向大陆，形成夏季季风。

4.**比较分析题：比较不同气压带和风带的气候特点**

-任务：比较赤道低气压带和副热带高气压带的气候特点。

-答案示例：

-赤道低气压带：全年高温多雨，适宜热带雨林气候。

-副热带高气压带：全年高温少雨，形成热带沙漠气候。

-主要区别在于降水量和风向，赤道低气压带降水量大，风向从低纬度吹向高纬度；副热带高气压带降水量少，风向从高纬度吹向低纬度。

5.**应用题：分析气压带和风带对航海的影响**

-任务：分析信风带对航海的影响。

-答案示例：

-信风带位于副热带高气压带和赤道低气压带之间，风向稳定，有利于航海。

-在信风带中，风向从东北方向吹向西南方向，对航行在太平洋、大西洋等海域的船只非常有利。

-信风带的存在使得航海更加安全和高效，对古代和现代的航海活动都具有重要意义。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们共同探讨了气压带和风带的形成原理、分布规律以及对气候的影响。以下是本节课的主要内容回顾：

1.气压带和风带的成因：地球自转和太阳辐射不均导致大气上升和下沉，形成气压差异，进而产生风。

2.全球气压带和风带的分布：赤道低气压带、副热带高气压带、副极地低气压带和极地高气压带是全球主要的气压带，它们决定了全球风带的分布。

3.气压带和风带的特点：气压带和风带有明显的纬向分布，风向和风速随纬度变化而变化。

4.气压带和风带对气候的影响：气压带和风带是气候形成的重要因素，它们决定了不同地区的气候类型。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握程度，以下是一些检测题目：

1.简述气压带和风带的成因。

答案：气压带和风带的成因是地球自转和太阳辐射不均导致大气上升和下沉，形成气压差异，进而产生风。

2.列举全球主要的气压带和风带，并简述其分布特点。

答案：全球主要的气压带包括赤道低气压带、副热带高气压带、副极地低气压带和极地高气压带。风带包括信风带、西风带和极地东风带。气压带和风带有明显的纬向分布，风向和风速随纬度变化而变化。

3.解释气压带和风带对气候的影响。

答案：气压带和风带是气候形成的重要因素。它们决定了不同地区的气候类型，如热带雨林气候、热带沙漠气候、温带海洋性气候等。

4.分析亚洲季风气候的形成原因。

答案：亚洲季风气候的形成主要受海陆热力性质差异的影响。冬季，亚洲大陆冷却迅速，形成高压区，冷空气从高压区流向低压区，形成东北季风。夏季，亚洲大陆加热迅速，形成低压区，暖湿空气从海洋流向大陆，形成夏季季风。教学反思与改进教学反思与改进是每位教师成长过程中不可或缺的一部分。在这节课的教学中，我有一些心得体会，也发现了需要改进的地方。

首先，我觉得在导入环节，我使用了图片和故事来激发学生的兴趣，收到了不错的效果。学生们在轻松的氛围中开始了对新知识的学习。但是，我也注意到，有些学生对于图片和故事的理解并不深入，因此在讲解新知识时，我需要更加注重引导学生从具体现象抽象出理论，帮助他们建立更扎实的知识体系。

其次，我在新课呈现环节，详细讲解了气压带和风带的成因、分布规律和影响。我发现，学生们对于气压带和风带的成因理解得比较好，但对于分布规律和影响的理解相对较难。这可能是因为这些知识点比较抽象，需要学生有一定的空间思维能力。因此，我计划在未来的教学中，通过更多实例和地图分析，帮助学生更好地理解这些抽象的概念。

在互动探究环节，我组织了小组讨论和案例分析，让学生们积极参与到课堂中来。这让我感到很高兴，因为学生们在讨论中提出了很多有见地的观点。然而，我也注意到，部分学生参与讨论的积极性不高，可能是因为他们对某些知识点不够熟悉。为了解决这个问题，我打算在课前布置一些预习任务，让学生提前了解相关内容，以便他们在课堂上更好地参与讨论。

在巩固练习环节，我让学生们动手绘制气压带和风带的分布图，这有助于他们加深对知识的理解和记忆。但我也发现，有些学生在绘图时出现了一些错误，比如将气压带和风带的分布位置画反了。这提醒我，在讲解过程中，我需要更加细致地讲解绘制技巧，并给予学生足够的指导。

当堂检测环节，