第六单元 22 陈涉世家2023-2024学年九年级下册语文同步教案（统编版）

第六单元22陈涉世家2023-2024学年九年级下册语文同步教案（统编版）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课以统编版九年级下册语文课本《陈涉世家》为载体，旨在引导学生深入理解历史人物陈涉的生平事迹，感受其英勇无畏、勇于变革的精神风貌。通过分析课文，让学生掌握历史事件、人物形象、语言表达等方面的知识，提高学生的阅读理解能力和人文素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化理解与传承意识，提升他们的历史思维和审美鉴赏能力。通过学习《陈涉世家》，学生能够感知中华优秀传统文化，增强民族自豪感；同时，通过分析陈涉的形象，培养学生批判性思维和道德判断力，促进其形成正确的价值观和社会责任感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入九年级下册之前，已经学习了《史记》的相关知识，对古代史书有一定的了解。此外，他们在历史课上学习了中国古代史，对秦朝的背景和陈胜、吴广起义有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生对历史题材有较高的兴趣，喜欢通过故事了解历史人物和历史事件。他们的阅读理解能力较强，能够分析人物性格和事件发展。学习风格上，部分学生偏好通过小组讨论和合作学习来深入理解文本。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《陈涉世家》时，可能会遇到文言文阅读的障碍，如词汇理解、句式结构等。此外，对历史事件的背景和人物关系的把握也可能存在困难。部分学生可能对陈涉的形象理解有偏差，需要引导他们正确认识历史人物。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，先讲解文言文基础知识，再引导学生围绕陈涉的形象和事件进行讨论。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演陈涉及其追随者，模拟起义过程，增强学生的参与感和体验。

3.利用多媒体展示历史背景和人物图片，帮助学生直观理解历史情境。同时，结合网络资源，提供相关历史事件的视频资料，拓宽学生的视野。教学过程一、导入新课

1.老师站在讲台上，微笑着对同学们说：“同学们，今天我们要学习的是《陈涉世家》这一课。这节课，我们将一起走进秦末民变的历史长河，感受陈涉这位英雄人物的传奇一生。”

2.学生们坐直了身子，聚精会神地听着老师的话，对即将学习的内容充满期待。

二、自主学习

1.老师分发课文，要求同学们阅读课文，初步了解陈涉的生平事迹。

2.学生们认真阅读课文，对陈涉的形象和事迹有了初步的认识。

三、课文讲解

1.老师首先讲解文言文基础知识，如字词解释、句式分析等，帮助学生扫清阅读障碍。

2.老师引导学生分析陈涉的形象，强调其英勇无畏、勇于变革的精神风貌。

3.老师讲解陈涉起义的背景和过程，分析其成功和失败的原因。

四、讨论交流

1.老师提出问题：“同学们，你们认为陈涉起义成功的关键因素是什么？”

2.学生们积极参与讨论，各抒己见，表达自己的观点。

3.老师总结同学们的观点，强调陈涉起义的积极意义。

五、角色扮演

1.老师将同学们分成小组，每组扮演陈涉及其追随者。

2.学生们根据课文内容，模拟起义过程，体验陈涉的决策和行动。

3.老师巡回指导，帮助学生更好地理解课文内容。

六、拓展延伸

1.老师提出问题：“同学们，陈涉起义对后世有什么影响？”

2.学生们结合所学知识，探讨陈涉起义的历史意义。

3.老师总结同学们的观点，强调陈涉起义对后世的影响。

七、课堂小结

1.老师对这节课的学习内容进行总结，强调陈涉的形象和事迹。

2.老师鼓励同学们课后继续阅读《史记》，深入了解中国古代历史。

八、布置作业

1.老师布置作业：“请同学们课后阅读《史记》中关于陈涉的其他篇章，并撰写一篇读书笔记。”

2.学生们认真听讲，对作业内容有了明确的认识。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文言文阅读能力的提升：通过本节课的学习，学生能够更好地理解文言文的基本句式和词汇，提高了阅读文言文的能力。他们在阅读《陈涉世家》时，能够独立完成字词解释和句意翻译，为以后的学习打下了坚实的基础。

2.历史知识的丰富：学生通过学习陈涉的生平事迹，对秦末民变的历史背景有了更深入的了解。他们能够认识到陈涉起义的历史意义，以及其在历史上的地位和影响。

3.人物形象的理解：学生对陈涉的形象有了更加清晰的认识，理解了陈涉的英勇无畏、勇于变革的精神。这种理解有助于学生形成正确的历史观和价值观。

4.思维能力的锻炼：在讨论和角色扮演活动中，学生的思维能力得到了锻炼。他们能够从不同角度分析问题，提出自己的见解，并学会倾听他人的观点。

5.情感态度的培养：通过学习陈涉的故事，学生能够感受到历史人物的激情与理想，培养他们的爱国情怀和社会责任感。这种情感态度的培养对学生的成长具有重要意义。

6.合作能力的提高：在小组讨论和角色扮演活动中，学生需要与同伴合作完成任务。这有助于培养学生的团队合作精神和沟通能力。

7.写作能力的提升：通过课后作业——撰写读书笔记，学生能够将所学知识转化为自己的文字，提高写作能力。他们在写作过程中，能够运用所学的历史知识和人物形象，锻炼自己的表达能力。

8.课外阅读兴趣的激发：学生在学习《陈涉世家》后，对《史记》等其他历史书籍产生了浓厚的兴趣，激发了他们的课外阅读热情。典型例题讲解1.例题：请翻译下列句子：“天下苦秦久矣，吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。”

答案：天下的人们苦于秦朝的统治已经很久了，我听说秦二世是皇帝的小儿子，不应当立为皇帝，应当立的是公子扶苏。

2.例题：解释下列词语在文中的含义：“且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎？”

答案：且：况且；壮士：勇士；举：宣扬；宁：难道；种：出身的种类。这句话的意思是：勇士不死就已经足够了，如果死了，就要宣扬大名声，王侯将相难道是天生的吗？

3.例题：分析下列句子中的修辞手法：“燕雀安知鸿鹄之志哉？”

答案：这句话使用了反问的修辞手法，通过反问来强调鸿鹄（比喻有远大志向的人）与燕雀（比喻见识短浅的人）的志向差异。

4.例题：请根据课文内容，概括陈涉起义的原因。

答案：陈涉起义的原因主要有三点：一是秦朝的暴政，百姓苦不堪言；二是秦二世胡作非为，加剧了社会矛盾；三是陈涉个人具有强烈的变革意识和领导能力。

5.例题：分析陈涉在起义过程中的领导才能。

答案：陈涉在起义过程中的领导才能主要体现在以下几个方面：一是他能够洞察时局，看清秦朝的弊端；二是他能够团结人心，得到广大百姓的支持；三是他善于运用策略，使起义取得初步成功。

补充说明：

1.对于文言文翻译，要注重关键词汇的理解和句式的分析，同时要注意句子之间的逻辑关系。

2.在解释词语时，要结合上下文，理解词语在文中的具体含义。

3.修辞手法的分析要结合具体的句子，理解其表达效果。

4.对于历史事件的分析，要结合历史背景和人物特点，全面客观地评价。

5.在分析领导才能时，要关注人物的行为和决策，以及这些行为和决策对事件的影响。课堂1.课堂提问

在课堂上，老师通过提问的方式来评价学生的学习情况。例如，在讲解陈涉起义的背景时，老师可以提问：“同学们，陈涉起义的直接原因是什么？请结合课文内容谈谈你们的看法。”通过学生的回答，老师可以了解他们对历史事件的理解程度，以及是否能够将所学知识应用到实际分析中。

2.观察学生参与度

老师在课堂上会注意观察学生的参与度，包括他们的注意力集中程度、课堂互动的积极性以及是否能够主动思考问题。例如，在角色扮演活动中，老师会观察学生是否能够投入角色，以及他们之间的合作情况。

3.小组讨论评价

通过小组讨论，老师可以评价学生的合作能力和团队沟通技巧。在讨论陈涉起义的影响时，老师可以要求学生分组讨论，并报告讨论结果。通过听取报告，老师可以评估学生是否能够综合分析问题，并形成有逻辑的结论。

4.课堂测试

为了更直接地了解学生的学习效果，老师可以在课堂上进行小测验。例如，给出几个关于陈涉起义的问题，让学生在规定时间内作答。测试结果可以帮助老师评估学生对知识点的掌握程度。

5.及时反馈

老师在课堂上会及时给予学生反馈，无论是正面的鼓励还是对错误答案的纠正。例如，当学生正确回答问题时，老师可以给予表扬；当学生回答错误时，老师可以耐心解释正确答案，并引导学生思考。

6.课后作业评价

对于学生的课后作业，老师会进行认真批改和点评。作业评价包括对文言文翻译的准确性、对历史事件分析的深度以及对人物形象理解的全面性。老师会在作业上写下具体的评语，指出学生的优点和需要改进的地方。

7.反馈会议

定期举行学生反馈会议，老师可以向学生介绍他们的学习进展，讨论他们在学习过程中遇到的问题，并共同探讨解决方案。这种会议有助于建立师生之间的信任关系，同时也让学生对自己的学习有更清晰的认识。

8.家长沟通

老师会与家长保持沟通，定期向家长反馈学生的学习情况，包括课堂表现、作业完成情况以及学生在家的学习态度。这种沟通有助于家长了解孩子的学习状态，并与学校共同促进学生的全面发展。教学反思与总结哎呀，这节课下来，感觉收获颇丰，但也发现了一些问题。首先，我想说说这节课的教学方法。我尝试了讲授与讨论相结合的方式，希望能够激发学生的兴趣，提高他们的参与度。从课堂反应来看，同学们对陈涉的故事确实很感兴趣，讨论时也很积极。不过，我发现我在讲解文言文基础知识时，可能有些过于细致，导致时间分配上有些紧张。看来，以后在处理这部分内容时，我要更加精炼。

在课堂管理方面，我觉得自己做得还不错。同学们在课堂上都比较遵守纪律，能够认真听讲。不过，也有个别学生在课堂上容易分心，我需要在这方面加强管理，比如通过眼神交流或者小奖励来吸引他们的注意力。

至于教学效果，我觉得总体上是不错的。同学们对陈涉的形象有了更深入的理解，对秦末民变的历史背景也有了更清晰的认识。他们在讨论和写作中，能够运用所学知识，表达自己的观点。

当然，也存在一些不足