16 海上日出 教学设计-2024-2025学年语文四年级下册统编版

16海上日出教学设计-2024-2025学年语文四年级下册统编版主备人备课成员设计思路本课设计围绕《海上日出》这一课文，结合四年级下册统编版语文教材，旨在通过阅读、分析、感悟等环节，让学生深入了解课文内容，培养学生热爱自然、珍惜生活的情感。课程设计注重启发学生思考，引导学生积极参与，提高学生的语文素养。核心素养目标培养学生阅读理解能力，提升对自然景观的观察与描述技巧。增强语言文字运用能力，学会运用比喻、拟人等修辞手法。激发学生对美好生活的向往，培养热爱自然、珍视生活的情感态度。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已具备一定的阅读理解能力，能够识别常见的修辞手法，如比喻、拟人等。在自然景观的观察和描述方面，学生能初步运用自己的语言进行表达。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对自然景观充满好奇，对美的事物有较高的欣赏能力。在学习过程中，学生表现出较强的观察力和想象力。学习风格上，部分学生偏好通过视觉和听觉进行学习，而另一部分学生则更倾向于动手实践和合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生在理解课文中的比喻和拟人修辞手法时可能存在困难，需要教师引导和解释。在描述自然景观时，学生可能缺乏具体、生动的词汇，需要教师提供丰富的词汇库。此外，学生在情感体验和表达上可能存在差异，需要教师关注个体差异，提供个性化的指导。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软件资源：电子课本、语文教学软件、图片编辑软件

-课程平台：班级学习平台、在线教育资源网站

-信息化资源：自然景观图片库、课文朗读音频、相关视频资料

-教学手段：多媒体投影仪、实物教具（如日出模型）、黑板和粉笔教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师展示一幅海上日出的美丽图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们见过海上日出吗？它是什么样的？你们觉得它美吗？”通过图片和提问激发学生的兴趣。

-回顾旧知：教师简要回顾上节课学习的内容，如描述自然景观的修辞手法，帮助学生建立新旧知识的联系。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《海上日出》一课的背景、作者及课文结构，引导学生理解课文的主旨和情感。

-举例说明：教师选取课文中的典型句子，如“太阳出来了，海面上洒满了金光”，通过分析句子中的修辞手法，帮助学生理解比喻和拟人等修辞手法的运用。

-互动探究：教师提出问题，如“为什么作者说海面上洒满了金光？”引导学生通过小组讨论和分享，探究课文中的意境和情感。

3.深入理解（约15分钟）

-学生活动：学生朗读课文，体会作者对海上日出的描绘，感受课文中的美好情感。

-教师指导：教师巡回指导，关注学生的朗读情感，纠正学生的读音和语调。

4.练习应用（约20分钟）

-学生活动：学生根据课文内容，运用比喻、拟人等修辞手法，创作一段描述自然景观的短文。

-教师指导：教师给予学生个别指导，帮助学生完善作品。

5.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生以小组为单位，分享自己的作品，其他同学进行评价和讨论。

-教师指导：教师引导学生关注作品中的修辞手法和情感表达，提出改进建议。

6.总结与反思（约5分钟）

-教师总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调海上日出所蕴含的美好情感和自然景观的描绘技巧。

-学生反思：学生分享自己在学习过程中的收获和体会，反思自己的学习态度和方法。

7.布置作业（约5分钟）

-教师布置作业：要求学生课后阅读其他描写自然景观的文学作品，并尝试用比喻、拟人等修辞手法进行创作。

-教师提醒：教师提醒学生注意阅读时间，确保作业质量。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《日出》-巴金：推荐学生阅读巴金的同名散文，通过对比阅读，让学生体会不同作家对日出景象的描绘和情感表达。

-《海上升明月，天涯共此时》-张九龄：这首诗以海上月华为背景，与《海上日出》的意境相呼应，适合学生阅读，以增强对自然景观的感悟。

-《观日出》-郑燮：通过郑燮的这首诗，学生可以了解古代诗人对日出的描绘，以及诗中的哲理和情感。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试收集不同文化背景下对日出的描绘，如西方艺术作品中的日出场景，以拓宽视野。

-鼓励学生观察和记录自己所在地的日出景象，通过绘画或写作的方式表达自己的感受。

-组织学生进行小组讨论，分享各自收集到的资料和观察结果，促进交流和学习。

-学生可以尝试创作关于日出的短篇故事或诗歌，运用所学修辞手法，提高文学创作能力。

-引导学生思考日出这一自然现象对人类生活的影响，如对农作物的生长、航海的影响等，培养学生的科学素养。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在导入环节，我尝试通过图片和故事来创设情境，让学生身临其境地感受到海上日出的美丽，这种情境教学的方式收到了不错的效果，可以继续深化。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体展示海上日出的视频和图片，让学生更直观地感受自然美景，同时结合音频朗读，增强学生的听觉体验。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生动手实践不足：在练习应用环节，我发现学生虽然能够运用所学修辞手法进行创作，但实际操作过程中缺乏一定的灵活性，需要更多的实践机会。

2.评价方式单一：在评价学生的作品时，主要依靠教师的主观判断，缺乏客观量化的评价标准，这可能会影响学生对学习成果的反馈和改进。

3.学生参与度不均衡：在小组讨论和分享环节，部分学生参与度较高，而部分学生较为沉默，需要更多的引导和鼓励，让每个学生都能积极参与到课堂活动中。

反思改进措施（三）

1.增加实践环节：在后续的教学中，我会设计更多让学生动手实践的机会，如组织学生进行户外观察、写作比赛等活动，以提高学生的实践能力。

2.完善评价体系：我会制定一套更加全面、客观的评价标准，包括学生的创作内容、修辞手法运用、情感表达等方面，以便更公正地评价学生的学习成果。

3.提升学生参与度：为了提高学生的参与度，我会采取以下措施：首先，在小组活动中，我会确保每个学生都有发言和展示的机会；其次，我会鼓励学生提出问题，培养他们的批判性思维；最后，我会适时给予正面反馈，增强学生的自信心和积极性。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的表现整体积极，能够认真听讲，对海上日出的描绘表现出浓厚的兴趣。在朗读课文时，大部分学生能够准确发音，表情投入。在小组讨论环节，学生们能够积极参与，提出自己的观点，并与同学进行有效的交流。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，各小组都能够围绕海上日出的主题展开讨论，分享各自收集到的资料和观察结果。在展示成果时，学生们能够清晰地表达自己的观点，并能够结合课文内容进行合理的分析。

3.随堂测试：通过随堂测试，我发现学生对海上日出的描绘和修辞手法的理解较为到位。在测试中，学生们能够正确运用比喻、拟人等修辞手法，对课文中的句子进行改写，展现出一定的语言表达能力。

4.学生作品评价：在课后作业中，学生们的创作表现出了一定的创意和想象力。在评价学生的作品时，我注重以下几个方面：首先，内容的丰富性和独特性；其次，修辞手法的运用是否恰当；最后，情感表达是否真挚。通过评价，我给予学生积极的反馈，鼓励他们在今后的学习中继续努力。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现和作业完成情况，我进行了以下评价和反馈：

-针对课堂表现：对于积极参与课堂讨论、朗读课文表现优秀的学生，我给予了口头表扬，并鼓励他们在今后的学习中继续保持。

-针对小组讨论成果展示：对于在小组讨论中表现突出的学生，我给予了肯定，并鼓励他们在全班面前分享自己的见解。

-针对随堂测试：对于在测试中取得好成绩的学生，我给予了表扬，并鼓励他们在今后的学习中继续保