八年级生物下册 第7单元 生命的延续与进化 第23章 第4节《人类的起源和进化》教学实录2 （新版）苏科版

八年级生物下册第7单元生命的延续与进化第23章第4节《人类的起源和进化》教学实录2（新版）苏科版主备人备课成员设计意图本节课以《人类的起源和进化》为主题，旨在帮助学生了解人类起源的基本知识，通过对比类人猿和人类，认识人类进化的大致历程，理解人类与自然界的关系。通过结合课本内容，结合实际生活实例，激发学生对生物科学的兴趣，培养学生科学思维和探究能力。核心素养目标1.科学探究：通过观察、比较、推理等方法，培养学生的观察能力、实验设计和数据分析能力。

2.科学思维：引导学生运用类比和对比的思维方法，理解人类进化的历程，提高逻辑思维能力。

3.生命观念：帮助学生建立生命起源、发展和进化的生命观念，理解人与自然的关系，形成可持续发展意识。

4.实践应用：结合人类起源的实例，培养学生将生物学知识应用于解决实际问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在此前学习过程中已了解动物界的进化历程，对生物的分类学有一定认识，具备一定的生物学基础。

2.学习兴趣、能力和学习风格：八年级学生对生物科学充满好奇心，对人类起源和进化等话题有较高的兴趣。学生具备一定的观察能力、思维能力和合作学习能力。学习风格方面，部分学生喜欢通过实验和实践活动来学习，而另一部分学生则更倾向于通过阅读和讨论来吸收知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对人类起源和进化过程中的一些复杂概念理解困难，如“人类起源”的具体时间、地点、演化过程等。此外，部分学生对生物进化论的认识可能存在误解，需要引导学生正确理解生物进化的科学性和客观性。同时，学生在学习过程中可能对人类与其他生物的关系产生道德和伦理上的思考，需要教师引导学生正确看待这些问题。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有苏科版八年级生物下册教材，包括第7单元第23章第4节的内容。

2.辅助材料：准备与人类起源和进化相关的图片、进化树图表、人类化石视频等多媒体资源，以增强视觉效果和吸引学生兴趣。

3.实验器材：准备显微镜、骨骼模型等，用于观察和比较类人猿与人类的骨骼结构差异。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供充足的白板和彩色笔，以便于学生进行互动学习和记录。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《人类的起源和进化》相关PPT和视频，要求学生预习人类起源的基本概念和进化历程。

设计预习问题：提出“人类与其他灵长类动物有何区别？”“人类是如何从类人猿进化而来的？”等问题，引导学生思考。

监控预习进度：通过平台统计预习资料阅读量和问题反馈，确保学生预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，了解人类起源的基本知识。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和疑问提交至平台，准备课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台进行预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以“人类是如何从森林走向草原？”的视频导入，激发学生兴趣。

讲解知识点：详细讲解人类起源的学说、化石证据等，结合实例讲解人类进化的过程。

组织课堂活动：设计“人类进化树”制作活动，让学生分组合作，运用所学知识制作进化树。

解答疑问：针对学生在活动中提出的问题，及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考讲解内容。

参与课堂活动：学生积极参与小组活动，共同完成进化树制作。

提问与讨论：学生提出疑问，参与讨论，加深对进化过程的理解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解人类起源和进化的知识点。

实践活动法：通过制作进化树，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作能力和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生收集有关人类起源的资料，撰写简报。

提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，供学生课后进一步学习。

反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生完成作业，巩固课堂所学知识。

拓展学习：利用推荐资源，进行更深入的学习和研究。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：通过反思，帮助学生提升自我学习能力。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握方面：

学生能够准确描述人类起源的基本概念，了解人类与其他灵长类动物的区别，掌握人类进化的大致历程。

学生能够识别和解释人类进化过程中的重要化石证据，如“露西”化石等，并理解这些证据对人类起源研究的重要性。

学生能够运用进化树的概念，展示人类与其他生物的进化关系，加深对生物进化规律的理解。

2.能力提升方面：

学生通过自主学习预习资料，提高了自主学习能力和独立思考能力。

学生在课堂活动中积极参与讨论和合作，提升了团队合作能力和沟通能力。

学生通过实验操作和实践活动，提高了观察能力、实验设计和数据分析能力。

3.思维发展方面：

学生在思考人类起源和进化的过程中，培养了批判性思维和创造性思维。

学生能够运用类比和对比的思维方法，理解人类进化过程中的关键事件和演化趋势。

学生在讨论和解答疑问的过程中，提高了逻辑思维和推理能力。

4.价值观和态度方面：

学生通过学习人类起源和进化，认识到人类与自然界的关系，树立了可持续发展意识。

学生在了解人类进化历程的过程中，培养了尊重生命、珍视自然的态度。

学生在合作学习和实践活动的基础上，形成了积极向上、勇于探索的精神风貌。

5.实践应用方面：

学生能够将所学知识应用于解决实际问题，如分析人类活动对生态环境的影响，提出保护生物多样性的建议。

学生能够运用生物学知识，解释生活中的一些现象，如人类遗传病的发生原因。

学生在拓展学习过程中，能够利用所学知识，对相关领域进行深入研究，如人类起源的争议、人类进化与基因技术等。内容逻辑关系①人类起源的基本概念

-人类起源的定义

-人类起源的时间

-人类起源的地点

-人类起源的证据

②人类与类人猿的比较

-骨骼结构差异

-行为方式差异

-社会结构差异

-智力发展差异

③人类进化历程

-直立行走

-手的使用

-语言的形成

-社会文化的进步

-文明的发展

④人类进化的重要阶段

-原始人类

-早期智人

-晚期智人

-现代人类

⑤人类起源的学说

-多地起源说

-单地起源说

-进化论

-人类与类人猿的共同祖先

⑥人类起源的证据

-化石证据

-遗传学证据

-地质学证据

-文物证据课后作业1.完成以下填空题：

-人类起源的研究主要依据包括______、______、______和______等证据。

-人类的祖先与其他灵长类动物的主要区别在于______和______。

答案：

-化石证据、遗传学证据、地质学证据、文物证据

-直立行走、使用工具

2.简述人类起源的“多地起源说”和“单地起源说”的主要观点。

答案：

-多地起源说认为人类起源于多个地点，不同地区的人类祖先分别进化形成了现代人类。

-单地起源说认为人类起源于一个特定的地点，所有现代人类都是从这个地点的祖先进化而来的。

3.结合所学知识，分析人类进化过程中的三个重要阶段，并简要说明每个阶段的特点。

答案：

-原始人类：能够直立行走，使用工具，但智力水平较低。

-早期智人：智力水平提高，能够制造更复杂的工具，使用火，并开始形成早期社会结构。

-晚期智人：智力高度发展，能够创造复杂的文明，使用语言，并形成现代人类社会。

4.人类起源的进化过程中，哪些因素对人类的进化产生了重要影响？

答案：

-生态环境：气候变化、地理环境的变迁对人类的进化产生了重要影响。

-社会文化：人类社会的发展、文化的传承对人类的进化产生了深远影响。

-生物学因素：遗传变异、自然选择等生物学因素在人类的进化中起到了关键作用。

5.举例说明人类进化过程中的一些重要化石证据，并解释这些证据对人类起源研究的重要性。

答案：

-化石证据：露西（Australopithecusafarensis）化石，展示了早期人类祖先的直立行走特征。

-证据重要性：露西化石的发现为研究人类起源提供了重要证据，证明了早期人类祖先的直立行走能力，对理解人类进化历程具有重要意义。

6.在人类进化过程中，哪些社会文化因素促进了人类社会的发展？

答案：

-语言的形成：语言的产生促进了人类之间的交流与合作，推动了社会文化的发展。

-艺术