2017秋人教版八年级生物上册第6单元教学设计：第一章 第2节 从种到界

2017秋人教版八年级生物上册第6单元教学设计：第一章第2节从种到界科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2017秋人教版八年级生物上册第6单元教学设计：第一章第2节从种到界教学内容分析1.本节课的主要教学内容：2017秋人教版八年级生物上册第6单元教学设计：第一章第2节从种到界，包括生物的分类单位、生物的分类等级以及不同分类单位之间的关系。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生之前学习的生物分类的基本概念有关，通过回顾和巩固已有知识，帮助学生更好地理解和掌握生物的分类等级。核心素养目标培养学生科学思维，通过生物分类的学习，引导学生理解生物多样性的价值和保护的重要性，提高学生运用生物分类知识解决实际问题的能力。增强学生的探究能力，通过实验和观察，让学生在实践中学习生物分类的方法。同时，提升学生的生物素养，培养对生物科学的好奇心和求知欲，激发学生对生物学的兴趣。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入八年级之前，已经对生物的基本概念有了初步的了解，如生物的特征、生物的分类等。他们可能已经接触过简单的生物分类知识，如植物和动物的区分，但尚未深入理解生物分类的等级体系和具体分类方法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级学生对生物学科通常保持一定的兴趣，他们喜欢通过观察和实验来学习。学生的能力方面，他们已具备一定的观察能力和初步的实验操作技能。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和实验操作来学习，而另一些学生可能更喜欢通过阅读和讨论来吸收知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习生物分类时可能会遇到以下困难：一是对分类等级体系的理解，特别是从界到种的不同级别之间的关系；二是如何将理论知识与实际生物种类相联系；三是实验操作中可能出现的误差和如何正确记录观察结果。此外，对于一些抽象概念的理解可能也是学生的挑战之一。教学资源-硬件资源：显微镜、放大镜、分类图鉴、生物标本、实验桌椅、多媒体投影仪、计算机。

-课程平台：学校生物实验室管理系统、在线学习平台。

-信息化资源：生物分类数据库、生物分类相关的教学视频、在线实验指导手册。

-教学手段：实物展示、小组讨论、课堂提问、角色扮演、实验操作演示。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示不同生物的分类图片，如动植物、微生物等，提问学生：“你们知道这些生物是如何被分类的吗？”

-回顾旧知：引导学生回顾上一节课学到的生物基本特征，提问：“我们之前学过了哪些生物的共同特征？”

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍生物分类的基本概念，包括分类单位、分类等级和分类依据。讲解从种到界的五个分类等级：界、门、纲、目、科、属、种。

-举例说明：通过展示不同生物的分类实例，如人类属于动物界、哺乳纲、灵长目、人科、人属、人种，帮助学生理解分类等级之间的关系。

-互动探究：分组讨论，让学生根据提供的生物分类表，尝试将几种常见生物进行分类，并分享分类结果。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：发放生物分类练习题，要求学生独立完成，巩固对新知识的理解和应用。

-教师指导：巡视课堂，及时解答学生在练习中遇到的问题，并给予个别指导。

4.实验操作（约30分钟）

-学生分组进行生物分类实验，观察和描述提供的生物标本，尝试将其归类。

-教师示范实验操作步骤，强调注意事项，如观察顺序、记录方法等。

-学生动手实践，教师巡回指导，确保实验顺利进行。

5.总结与反思（约10分钟）

-学生分享实验结果，讨论在实验过程中遇到的问题和解决方法。

-教师总结本节课的学习内容，强调生物分类的重要性，鼓励学生在日常生活中关注生物多样性。

-提问学生：“通过今天的实验，你们有什么收获？”

6.课后作业（约10分钟）

-布置课后作业，要求学生查阅资料，了解不同生物的分类等级，并完成一份生物分类报告。

-提醒学生注意作业要求，鼓励他们独立思考，提高自主学习能力。

7.课堂评价（约5分钟）

-教师通过提问、观察学生的课堂表现等方式，评价学生对本节课知识的掌握情况。

-鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的合作精神和沟通能力。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握：

-学生能够正确理解并记忆生物分类的基本概念，包括分类单位、分类等级和分类依据。

-学生能够识别并描述从种到界的五个分类等级：界、门、纲、目、科、属、种。

-学生能够根据生物的特征和分类等级，对给定的生物进行正确分类。

2.能力提升：

-学生通过实验操作，提高了观察能力和实验操作技能，学会了如何使用显微镜和放大镜观察生物标本。

-学生在小组讨论和互动探究中，提升了团队合作能力和沟通能力，学会了如何与他人合作解决问题。

-学生通过查阅资料和完成生物分类报告，提高了信息检索和自主学习的能力。

3.思维发展：

-学生通过学习生物分类，培养了科学思维，学会了从整体到局部、从现象到本质的思维方式。

-学生在分析生物分类的过程中，学会了逻辑推理和批判性思维，能够对生物分类的理论和实践进行评价。

4.价值观培养：

-学生认识到生物多样性的重要性，增强了对生物保护的意识，意识到人类活动对生物多样性的影响。

-学生通过学习生物分类，培养了尊重生命、关爱自然的价值观，提高了环保意识。

5.实践应用：

-学生能够将所学的生物分类知识应用于实际生活中，例如在野外观察时能够识别不同种类的生物。

-学生在日常生活中，能够关注生物多样性的保护，如不乱扔垃圾、保护动植物栖息地等。

6.情感态度：

-学生对生物学科产生了浓厚的兴趣，激发了进一步探索生物世界的欲望。

-学生在实验和探究过程中，培养了好奇心和求知欲，对科学产生了积极的情感态度。作业布置与反馈作业布置：

1.完成课后练习题：包括选择题、填空题和简答题，旨在巩固学生对生物分类基本概念和分类等级的理解。

2.生物分类报告：选择一种生物，如猫、狗或蝴蝶，进行详细的分类报告，包括该生物的特征、分类等级以及其在生态系统中的作用。

3.家庭实验：观察家中或社区中的植物和动物，记录它们的特征，并尝试进行简单的分类。

作业反馈：

1.批改作业时，首先检查学生是否完成了所有作业，并确保作业的质量。

2.对于课后练习题，重点关注学生是否正确理解了分类等级的概念，是否能够将理论知识应用于实际例子中。

3.对于生物分类报告，评估学生的研究能力、信息整理能力和写作能力。检查报告是否包含以下要素：

-生物的详细描述

-正确的分类等级

-生物在生态系统中的作用

-报告的结构和语言表达

4.家庭实验的反馈将关注学生的观察能力和记录能力。检查学生是否能够准确地描述观察到的生物特征，以及是否能够进行简单的分类。

5.对于作业中存在的问题，给出具体的反馈和改进建议：

-如果学生在分类等级的理解上存在困难，建议学生重新阅读教材相关章节，并尝试通过绘制分类树图来帮助理解。

-对于生物分类报告，如果学生的描述不够详细或分类错误，建议学生查阅更多资料，并重新审视生物的特征。

-对于家庭实验，如果学生的记录不够准确，建议学生加强观察技巧，并使用更详细的记录方法。

6.在反馈过程中，鼓励学生提出问题，并对他们的努力和进步给予肯定。

7.对于需要进一步指导的学生，安排额外的辅导时间，帮助他们克服学习中的困难。

8.定期与家长沟通，分享学生的学习进展和作业完成情况，共同关注学生的学习需求。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-生物分类的基本概念

-分类单位（种、属、科、目、纲、门、界）

-分类等级之间的关系

②本文重点词：

-分类

-分类单位

-分类等级

-分类依据

③本文重点句：

-“生物分类是根据生物的形态结构、生理功能、生态习性等特征，将生物划分为不同的等级。”

-“种是最基本的分类单位，界是最大的分类单位。”

-“分类等级越高，包含的生物种类越多，生物的共同特征越少。”教学反思与总结今天这节课，我们学习了生物分类的相关知识，从种到界的分类等级。我觉得整体上，学生们掌握得还不错，但也存在一些问题。

首先，我觉得在导入环节，我通过展示生物图片和提问的方式激发了学生的兴趣，这部分的反馈是积极的。但是，我发现有些学生对于生物分类的基本概念还是有些模糊，这说明我在回顾旧知的时候可能没有做到位，需要加强这部分的教学。

在讲解新知的过程中，我详细介绍了分类单位、分类等级和分类依据，并通过具体的例子帮助学生理解。但是，我发现有些学生在理解分类等级之间的关系时遇到了困难，这说明我在举例说明时可能没有选择合适的例子，或者没有用足够的时间来解释这些关系。因此，我需要在今后的教学中更加注重这一点。

在互动探究环节，我安排了小组讨论和实验操作，学生们参与度较高，这让我感到很欣慰。但是，我也注意到，在讨论过程中，有些小组没有很好地组织讨论，导致讨论效果不佳。这可能是由于我在分组时没有考虑到学生的个体差异，或者没有给出明确的讨论指导。

在巩固练习环节，我布置了课后练习题和生物分类报告，学生们能够完成基本的练习，但在生物分类报告的撰写上，有些学生还是存在描述不够详细、分类错误的问题。这表明我在作业布置和反馈上还需要更加细致。

教学总结方面，我认为学生在知识上有了明显的进步，对于生物分类的基本概念和分类等级有了更深入的理解。在技能上，学生们通过实验操作和小组讨论，提高了观察能力和合作能力。在情感态度上，学生们对生物学科的兴趣有所提升，对生物多样性保护有了更多的认识。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.在导入环节，我会更加注重回顾旧知，确保学生能够清晰地理解新旧知识之间的联系。

2.在讲解新知时，我会选择更贴近学生生活实际的例子，并花费更多的时间来解释分类等级之间的关系。

3.在互动探究环节，我会提供更明确的讨论指导，并鼓励学生提出问题，促进深度学习。

4.在作业布置和反馈上，我会更加细致地检查学生的作业，针对具体问题给出详细的反馈和改进建议。

5.我会继续关注学生的个体差异，在分组讨论和实验操作中，尽量做到公平合理。典型例题讲解例题1：

已知一种动物属于脊索动物门、哺乳纲、灵长目、人科、人属、人种。请根据生物分类等级，判断这种动物属于哪个界？

答案：这种动物属于动物界。

例题2：

A.松树

B.草莓

C.青菜

D.鱼类

答案：B.草莓

例题3：

A.树木

B.草莓

C.蜜蜂

D.酵母菌

答案：D.酵母菌

例题4：

请根据以下描述，判断这种动物属于哪个纲？

描述：这种动物具有四肢，牙齿分化，体温恒定，胎生哺乳。

答案：这种动物属于哺乳纲。

例题5：

A.蕨类植物

B.草莓

C.苔藓植物

D.郁金香

答案：C.苔藓植物

例题6：

请根据以下描述，判断这种动物属于哪个目？

描述：这种动物具有两对翅膀，身体细长，食性为捕