高中语文 第三单元 第10课 游褒禅山记教学实录3 新人教版必修2

高中语文第三单元第10课游褒禅山记教学实录3新人教版必修2学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本课《游褒禅山记》旨在培养学生对文言文阅读理解能力，通过分析文本，让学生了解作者的思想感情，同时，培养学生独立思考和批判性思维。教学内容紧扣课文，注重引导学生深入文本，体会作者情感，提升学生的文学素养。核心素养目标培养学生文言文阅读的深入理解能力，提升文化鉴赏素养。通过《游褒禅山记》的学习，使学生能够体会作者对自然景观的细致描绘和深刻感悟，增强文学鉴赏力；同时，培养学生对历史文化的探究兴趣，提高思辨能力和历史意识。教学难点与重点1.教学重点：

-明确文言文实词和虚词的意义与用法，如“而”“之”等。

-理解文中句式特点，如判断句、倒装句等。

-分析作者的情感态度，如对自然的敬畏、对人生的感慨等。

2.教学难点：

-深入理解作者的哲学思想，如对“知难而进”和“不耻最后”的阐述。

-解读作者在文中体现的辩证思维，如对“行路难”与“登山难”的比较分析。

-把握文中对比手法的运用，如“余与四人”与“其下者”的对比，理解其表达效果。教学方法与策略1.采用讲授法，结合多媒体课件，展示褒禅山风光，激发学生学习兴趣。

2.引导学生进行小组讨论，分析文中关键句子，培养合作学习能力和批判性思维。

3.运用案例分析法，通过对比不同版本的《游褒禅山记》注释，引导学生探究文化差异。

4.利用网络资源，拓展学生对历史背景的了解，增强历史意识。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《游褒禅山记》的文本节选、作者简介和背景资料，要求学生提前阅读并标注生词。

设计预习问题：设计问题如“作者为何选择褒禅山作为游记的背景？”“文中哪些语句体现了作者的情感？”等，引导学生思考。

监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生自主阅读并标注生词，对作者和背景有一定了解。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，形成初步的观点。

提交预习成果：学生提交预习笔记或思维导图，展示预习成果。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主学习，为课堂讨论做好准备。

信息技术手段：利用在线平台进行资源共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放褒禅山风光视频，引发学生对自然景观的共鸣。

讲解知识点：讲解文言文特殊句式和作者的情感表达，如“夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少”。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析作者的人生观和价值观。

解答疑问：针对学生的疑问，如“知难而进”的含义，进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，跟随老师的思路思考。

参与课堂活动：学生在小组讨论中积极发言，分享自己的理解。

提问与讨论：学生提出自己的看法，与其他同学进行交流。

教学方法/手段/资源：

讲授法：老师讲解重点难点，如文言文句式和作者情感。

实践活动法：小组讨论，培养学生的合作能力和分析能力。

合作学习法：通过讨论，提高学生的沟通和协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置课后阅读全文的任务，并要求学生撰写读后感。

提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，鼓励学生进一步研究作者的其他作品。

反馈作业情况：批改学生的读后感，给予正面评价和具体指导。

学生活动：

完成作业：学生完成读后感，深化对文章的理解。

拓展学习：学生利用拓展资源，加深对作者和作品的理解。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成读后感，提高自主阅读和写作能力。

反思总结法：引导学生反思学习，培养自我评价能力。教学资源拓展一、拓展资源

1.**文学背景资料**

-《游褒禅山记》作者王安石的政治生涯及文学成就介绍。

-褒禅山的地理位置、历史沿革以及自然风光特点。

-当代学者对王安石及《游褒禅山记》的研究成果。

2.**同类文言文作品**

-《登岳阳楼记》：杜甫的山水游记，与《游褒禅山记》在山水描写和情感表达上的比较。

-《醉翁亭记》：欧阳修的山水游记，探讨不同作者对山水意境的理解和表达。

3.**历史文化知识**

-唐宋时期文人的旅行观念和游记文学的发展。

-唐宋山水诗和游记的写作风格特点及其历史背景。

二、拓展建议

1.**课外阅读**

-鼓励学生阅读《游褒禅山记》全文，深入了解王安石的思想和情感。

-阅读其他唐宋时期的山水游记，如《桃花源记》、《滕王阁序》等，比较不同作品的艺术特色。

2.**学术研究**

-指导学生查阅相关学术期刊和书籍，了解王安石及《游褒禅山记》的最新研究成果。

-组织学生参与学校或社区的文化交流活动，分享自己的学习和研究成果。

3.**实践体验**

-安排学生参观自然风景区，如褒禅山，亲身体验山水之美，增强对文本的理解。

-组织学生进行户外徒步，体验“知难而进”的精神，结合文本内容进行反思。

4.**创作实践**

-鼓励学生尝试模仿《游褒禅山记》的风格，创作自己的山水游记或游记诗。

-举办学生游记创作比赛，展示学生的创作才华和对传统文化的理解。

5.**跨学科学习**

-与地理学科结合，研究褒禅山地区的地理特征和生态环境。

-与历史学科结合，探讨唐宋时期的文化背景和社会环境。典型例题讲解《游褒禅山记》中的文言文句式丰富，理解这些句式对于学生掌握古文阅读至关重要。以下是一些典型例题的讲解，旨在帮助学生更好地理解和运用文言文句式。

例题一：

原文：“而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。”

解析：这是一个倒装句，正常语序应为“余亦悔不得极夫游之乐而随之也。”倒装的原因是强调“随之而不得极夫游之乐”，这种倒装增加了句子的节奏感和强调效果。

答案：余亦悔不得极夫游之乐而随之也。

例题二：

原文：“夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少。”

解析：这是一个判断句，标志词是“夫”，表明后面的句子是对前面句子的判断。这种句式常用于表达作者的观点或事实。

答案：夷地近，游人多；险地远，至人少。

例题三：

原文：“而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉。”

解析：这是一个省略句，省略了主语“其”。完整的句子应为“而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人常所罕至焉。”这种省略使句子更加简洁，同时保持了原意。

答案：世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，人常所罕至焉。

例题四：

原文：“盖其又深，故其游者不能至也。”

解析：这是一个宾语前置句，正常语序应为“盖其又深，故不能至其游者也。”宾语前置是为了强调宾语“其游者”，使句子更加生动。

答案：盖其又深，故不能至其游者也。

例题五：

原文：“余以建中四年秋，至褒城西，道中旁山而西南行，遂至其下。”

解析：这是一个介词短语后置句，正常语序应为“余以建中四年秋，至褒城西，道中西南行旁山而，遂至其下。”介词短语“道中旁山而西南行”后置，使句子更加紧凑。

答案：余以建中四年秋，至褒城西，道中西南行旁山而，遂至其下。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度是评价教学效果的重要指标。教师将观察学生的发言次数、回答问题的准确性、对文本的理解深度以及是否能够结合自身知识进行思考和讨论。例如，通过提问“作者为何选择褒禅山作为游记的背景？”来评估学生对文本背景知识的掌握程度。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论是培养学生合作能力和批判性思维的有效途径。教师将根据小组讨论的参与度、讨论内容的深度和广度、以及小组成果的创新性来评价学生的表现。例如，通过小组展示对“知难而进”主题的讨论结果，评价学生对文本主题的理解和运用能力。

3.随堂测试：

随堂测试可以即时反映学生对课堂内容的掌握情况。教师将设计包含文言文实词解释、句式分析、作者情感理解等问题的测试。例如，通过测试学生对“夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少”这句话的理解，评估学生对文言文句式的掌握。

4.课后作业完成情况：

课后作业是巩固课堂知识的重要环节。教师将检查学生的课后作业完成情况，包括作业的准确性、完整性和创新性。例如，通过检查学生的读后感，评估学生对文本情感的理解和个人的思考。

5.教师评价与反馈：

教师将对学生的整体表现进行评价，并给予具体的反馈。评价将包括学生的知识掌握、技能运用、情感态度和价值观等方面。例如，针对学生在讨论中提出的独到见解，教师可以给予积极的评价，鼓励学生继续深入思考和表达。

-知识掌握：评估学生对文言文基础知识的理解和应用能力。

-技能运用：评估学生在阅读、分析、写作等方面的实际操作能力。

-情感态度：评估学生对学习活动的兴趣、参与度