2024-2025学年高中历史 第4单元 雅尔塔体系下的冷战与和平 第4课 两极格局的结束（教师用书）教学实录 新人教版选修3

2024-2025学年高中历史第4单元雅尔塔体系下的冷战与和平第4课两极格局的结束（教师用书）教学实录新人教版选修3科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年高中历史第4单元雅尔塔体系下的冷战与和平第4课两极格局的结束（教师用书）教学实录新人教版选修3设计意图本课旨在引导学生了解冷战时期两极格局的演变，以及冷战结束的背景、过程和影响。通过学习，使学生认识冷战结束的历史意义，培养学生的历史思维能力和对国际关系的认识。核心素养目标1.培养学生史料实证能力，通过分析冷战结束的历史资料，理解历史事件的复杂性。

2.增强学生的历史解释能力，引导学生从多角度分析冷战结束的原因和影响。

3.提升学生的家国情怀，引导学生认识冷战结束对世界格局的深远意义，激发对和平发展的向往。学情分析本节课面向的是高中二年级学生，这一阶段的学生已经具备了一定的历史知识基础，对冷战这一历史时期有一定的了解。然而，由于历史教材对冷战结束的描述较为简略，学生可能对冷战结束的具体过程、原因和影响缺乏深入的理解。在知识层面，学生对冷战结束的历史背景、主要事件和重要人物有一定的认知，但在分析能力和批判性思维方面还有待提高。

从能力角度看，学生具备一定的阅读理解能力和信息提取能力，但在历史分析、综合评价和逻辑推理等方面存在不足。此外，学生在课堂参与度和合作学习方面表现出积极的态度，但部分学生可能因为对历史学科的兴趣不足而参与度不高。

在素质方面，学生普遍具备良好的学习习惯，但部分学生可能存在对历史学科不够重视的情况，这可能会影响他们对冷战结束这一课题的学习兴趣和投入程度。此外，学生的国际视野和全球意识有待加强，这需要在教学中加以引导和培养。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合多媒体展示，系统介绍冷战结束的历史背景和重要事件。

2.讨论法：组织学生围绕冷战结束的原因和影响进行小组讨论，培养学生的分析能力。

3.案例分析法：选取冷战结束的关键案例，引导学生进行深入分析，提高历史思维能力。

教学手段：

1.多媒体课件：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示冷战结束的历史场景。

2.网络资源：引导学生利用网络资源，拓展视野，获取更多信息。

3.历史地图：使用历史地图，帮助学生理解冷战时期的世界格局变化。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对冷战结束的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道冷战是什么吗？冷战结束对世界产生了哪些影响？”

展示一些关于冷战结束的图片或视频片段，如柏林墙倒塌、苏联解体等，让学生初步感受冷战结束的历史瞬间。

简短介绍冷战结束的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.冷战结束基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解冷战结束的基本概念、背景和过程。

过程：

讲解冷战结束的定义，包括其历史背景和冷战结束的标志事件。

详细介绍冷战结束的过程，包括主要事件和参与国家，使用时间轴帮助学生理解历史脉络。

3.冷战结束案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解冷战结束的原因和影响。

过程：

选择几个典型的冷战结束案例进行分析，如柏林墙倒塌、苏联解体、华沙条约组织的解散等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解冷战结束的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对世界政治格局的影响，以及冷战结束对国际关系和全球治理的启示。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与冷战结束相关的主题进行深入讨论，如“冷战结束对欧洲的影响”、“冷战结束对全球政治格局的影响”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对冷战结束的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调冷战结束的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括冷战结束的定义、背景、过程和案例分析等。

强调冷战结束对世界历史进程的影响，以及其对当今国际关系的启示。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于冷战结束的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们进一步研究冷战结束的相关话题。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确理解和描述冷战结束的历史背景、过程和影响。

-学生掌握了冷战结束的关键事件，如柏林墙倒塌、苏联解体等，并能够将这些事件放在更广阔的历史背景下进行分析。

-学生熟悉冷战结束的相关历史人物和他们的角色，如戈尔巴乔夫、里根等，并能够分析他们的政策和决策对冷战结束的影响。

2.能力提升方面：

-学生通过案例分析，提升了历史分析能力和批判性思维能力。

-学生在小组讨论中，提高了合作沟通能力和团队协作能力。

-学生在课堂展示和点评环节，锻炼了表达能力和公共演讲技巧。

3.思维发展方面：

-学生能够从多角度思考冷战结束的原因，如国内政治、国际关系、意识形态等，培养了全面的历史思维。

-学生对冷战结束的评价更加客观和深入，能够理解历史事件的复杂性和多面性。

-学生通过学习冷战结束，对国际政治格局的演变有了更清晰的认识，提高了对当前国际关系的理解能力。

4.价值观塑造方面：

-学生认识到冷战结束对世界和平与发展的积极意义，增强了维护世界和平的意识和责任感。

-学生了解到冷战结束背后的历史教训，如和平共处、国际合作的重要性，对构建和谐世界的理念有了更深的认同。

-学生通过学习冷战结束，培养了尊重历史、珍视和平的价值观。

5.学习兴趣和习惯方面：

-学生对冷战结束这一历史课题产生了浓厚的兴趣，激发了进一步学习历史学科的热情。

-学生在课堂上的参与度和主动性明显提高，形成了良好的学习习惯。

-学生通过课后作业的完成，养成了自主学习、深入研究的学习态度。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.案例教学法的运用：在讲解冷战结束这一复杂的历史事件时，我尝试引入多个典型案例，让学生通过分析案例来理解冷战结束的过程和影响。这种教学方法不仅增加了课堂的互动性，而且有助于学生更深入地理解历史。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体课件和视频资料，将抽象的历史事件形象化、具体化，帮助学生更好地把握冷战结束的历史背景和过程。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在小组讨论环节，部分学生表现出参与度不高，可能是由于对历史学科的兴趣不浓或者对讨论主题不够熟悉。

2.教学评价单一：课堂评价主要依赖于学生的课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生实际历史思维能力的全面评估。

3.知识体系不够系统：在讲解冷战结束时，可能存在知识点讲解不够系统，导致学生难以构建完整的知识体系。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课前布置相关历史背景资料，让学生在课前进行预习，课堂上通过提问、角色扮演等方式激发学生的兴趣。

2.丰富教学评价方式：除了课堂表现和作业，我还将引入小测验、历史辩论等评价方式，全面评估学生的学习效果和思维能力。

3.完善知识体系讲解：在讲解冷战结束时，我将更加注重知识体系的构建，通过梳理历史脉络，帮助学生形成一个清晰的历史知识