2024-2025学年上学期七年级语文同步教学设计《雨的四季》

2024-2025学年上学期七年级语文同步教学设计《雨的四季》主备人备课成员教学内容教材章节：《雨的四季》

内容：本节课主要学习鲁迅先生的散文《雨的四季》，通过品味文章的语言、理解文章的意境，感受作者对雨的喜爱和对生活的热爱。同时，引导学生学习作者观察生活、抒发情感的方法，提高学生的文学素养和审美能力。核心素养目标培养学生对自然现象的观察力和对生活的细腻感受，提升学生的审美鉴赏能力。通过学习《雨的四季》，引导学生深入理解作者的情感表达，增强文学素养，培养语文实践能力，激发学生对自然和生活的热爱，形成积极向上的情感态度和价值取向。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《雨的四季》中作者对雨的细腻描绘，把握文章的意境和情感；

②学习鲁迅先生运用比喻、拟人等修辞手法，提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力；

③指导学生通过朗读、背诵等方式，深入体会文章的韵律美和节奏感。

2.教学难点，

①分析文章中作者对雨的四季变化所蕴含的哲理，引导学生思考人生百态和自然界的和谐；

②理解作者在文中运用象征手法所表达的思想情感，培养学生的文学思维和审美情趣；

③引导学生结合自身生活经验，对文章中的景物描写和情感表达进行个性化解读，提升学生的语文实践能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授法与讨论法相结合，通过教师引导，学生互动，深入解析文章内容。

2.设计“四季雨景”角色扮演活动，让学生体验不同季节雨景的特点，增强对文章意境的理解。

3.利用多媒体展示雨景图片和视频，丰富学生的视觉体验，激发学习兴趣。

4.通过小组合作，让学生分析文章中的修辞手法，提高语言表达能力。

5.安排学生进行即兴创作，以雨为题材，锻炼学生的想象力和创造力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：提前一周，通过班级微信群发布《雨的四季》的预习资料，包括作者介绍、文章背景和重点段落节选，要求学生阅读并总结文章的主要内容和情感。

设计预习问题：围绕文章的四季描写和修辞手法，设计问题如“作者如何通过描写雨来表现四季的变化？”和“文章中使用了哪些修辞手法？它们的效果是什么？”

监控预习进度：通过在线平台查看学生的阅读进度，并在课前收集学生的预习反馈，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生在课前阅读预习资料，初步理解文章的四季主题和情感。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，形成自己的见解。

方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生自主学习的能力。

信息技术手段：利用微信和在线平台，方便学生获取预习资料和进行反馈。

作用与目的：

学生能够提前接触文章内容，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以一段关于雨的诗歌或歌曲作为导入，引发学生对雨的情感共鸣，引出《雨的四季》。

讲解知识点：详细讲解文章的四季描写和修辞手法，通过对比不同季节的雨景，分析作者如何通过细节描写表达情感。

组织课堂活动：分组进行“四季雨景”角色扮演，让学生体验不同季节的雨景，加深对文章意境的理解。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与角色扮演，通过角色体验加深对文章内容的理解。

方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解文章的重点内容。

活动法：通过角色扮演，让学生在实践中体验文章的意境。

作用与目的：

学生能够深入理解文章的四季主题和修辞手法，提高文学鉴赏能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写一篇关于自己最喜爱季节的雨景的短文，运用文章中学到的修辞手法。

提供拓展资源：推荐与鲁迅相关的作品和传记，供学生课后阅读。

学生活动：

完成作业：认真完成作业，通过写作实践巩固学习效果。

拓展学习：利用推荐资源，进一步了解鲁迅及其作品。

方法/手段/资源：

写作法：通过写作练习，提升学生的表达能力。

信息技术手段：利用网络资源，拓宽学生的知识面。

作用与目的：

通过课后作业和拓展学习，巩固课堂所学，提升学生的写作能力和文学素养。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-鲁迅作品集：《呐喊》、《彷徨》、《野草》等，通过阅读鲁迅的其他作品，可以更深入地了解他的文学风格和思想内涵。

-《春夜喜雨》——杜甫：这首诗与《雨的四季》在描写雨景方面有相似之处，可以比较阅读，分析两位诗人对雨的不同情感表达。

-《雨巷》——戴望舒：这首诗以雨巷为背景，描写了诗人的孤独和迷茫，可以与《雨的四季》进行对比，探讨不同诗人对雨的描绘和情感寄托。

-《雨中登泰山》——徐志摩：这首诗以雨中登山的经历为背景，展现了诗人对自然的热爱和对生命的感悟，可以拓展学生对雨与人生哲理的思考。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-主题探究：引导学生围绕“雨的意象”进行主题探究，可以收集不同文化中关于雨的诗歌、故事和传说，探讨雨在不同文化中的象征意义。

-比较阅读：鼓励学生选择几篇描写雨的诗歌或散文，进行跨文化或跨时代的比较阅读，分析不同作者对雨的描绘和情感表达。

-创作实践：学生可以尝试创作一首以雨为主题的诗歌或散文，运用所学的修辞手法和描写技巧，表达自己的情感和感悟。

-自然观察：鼓励学生利用课余时间观察不同季节的雨景，记录自己的观察和感受，将观察结果与课文内容进行对比，加深对自然和生活的理解。

3.拓展知识点

-雨的形成和类型：介绍雨的形成过程、不同类型的雨（如毛毛雨、大雨、暴雨等）以及雨对气候的影响。

-雨在文学中的象征意义：探讨雨在文学作品中常见的象征意义，如洗礼、新生、哀愁、孤独等。

-雨与人生哲理：引导学生思考雨与人生的关系，如雨后的彩虹象征着希望，雨中的坚韧象征着人生的考验等。

-雨与艺术创作：介绍雨在绘画、音乐、舞蹈等艺术形式中的表现手法和艺术价值。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于教师及时了解学生的学习情况，调整教学策略，同时也能够激励学生积极参与课堂活动。以下是对《雨的四季》一课的课堂评价方案：

1.课堂提问评价

-提问设计：教师应设计具有启发性和层次性的问题，引导学生深入思考。例如，在讲解《雨的四季》时，可以提问：“作者如何通过描写雨来表现四季的变化？你从中感受到了哪些情感？”

-评价方式：教师通过观察学生的回答，评估其对文章内容的理解程度和语言表达能力。对于回答准确、表达流畅的学生给予肯定和鼓励，对于回答不准确或表达困难的学生，教师应耐心引导，帮助学生理解。

2.观察评价

-观察内容：观察学生的课堂参与度、合作精神、学习态度等。例如，在小组讨论环节，观察学生是否积极发言、是否能够尊重他人意见等。

-评价方式：教师根据观察结果，给予学生相应的评价。对于积极参与、表现突出的学生给予表扬，对于参与度低或态度不认真的学生，教师应给予个别指导，帮助他们融入课堂。

3.测试评价

-测试设计：设计随堂测试，检验学生对《雨的四季》的理解和记忆。测试内容可以包括填空、选择题、简答题等形式。

-评价方式：教师根据测试结果，评估学生的学习效果。对于测试成绩优秀的学生给予奖励，对于成绩不佳的学生，教师应分析原因，制定针对性的辅导计划。

4.课堂互动评价

-互动设计：鼓励学生在课堂上提出问题、分享观点，教师应及时给予回应和指导。

-评价方式：教师通过观察学生的互动情况，评估其沟通能力和团队协作精神。对于善于提问、积极互动的学生给予肯定，对于互动较少的学生，教师应创造机会，鼓励他们参与进来。

5.反馈与改进

-教师反馈：课后，教师应针对学生的课堂表现进行总结，指出优点和不足，提出改进建议。

-学生反馈：鼓励学生课后反思自己的课堂表现，提出自己的看法和建议，以便教师了解学生的需求，调整教学方法。

-案例一：在讲解《雨的四季》时，学生A能够准确地回答问题，并用自己的语言表达对文章的理解，说明学生对文章内容有较深的理解。

-案例二：在小组讨论环节，学生B积极参与，提出独到的见解，并能够尊重他人意见，说明学生具备良好的合作精神和沟通能力。

-案例三：随堂测试中，学生C的成绩不佳，教师应分析原因，是基础知识掌握不牢固，还是理解有误，然后针对性地进行辅导。

-案例四：课后，学生D反思自己的课堂表现，认为自己参与度不够，教师应鼓励学生积极参与课堂活动，提高课堂参与度。板书设计①雨的四季主题

-春雨：细腻、生机、温柔

-夏雨：热烈、奔放、激情

-秋雨：凉爽、深沉、寂静

-冬雨：冷峻、坚韧、纯洁

②鲁迅笔下的雨景描写

-春雨：细雨蒙蒙、雨丝如烟

-夏雨：暴雨倾盆、雨声如鼓

-秋雨：细雨绵绵、雨滴如珠

-冬雨：寒雨凄凄、雨声如泣

③文章修辞手法

-比喻：如“春雨像母亲的手”等

-拟人：如“雨丝在空中舞蹈”等

-排比：如“雨滴打在树叶上，打在窗户上，打在人们的脸上”等

④作者情感表达

-对雨的喜爱：如“我爱雨，爱它的温柔，爱它的热烈”等

-对生活的热爱：如“雨中的生活，让我感受到了生命的活力”等

⑤文章结构

-引言：引出文章主题

-正文：分别描写四季雨景

-结尾：总结全文，表达情感

⑥课后思考

-雨在文学中的象征意义

-雨与人生的关系

-如何运用修辞手法描写雨景典型例题讲解1.例题：

阅读下列句子，分析其修辞手法。

“春雨像母亲的手，轻轻抚摸着大地。”

答案：这句话运用了比喻的修辞手法，将春雨比作母亲的手，形象地描绘了春雨的温柔和滋润。

2.例题：

请分析下列句子中修辞手法的运用及其效果。

“夏雨来了，像瀑布一样倾泻而下，把整个世界都洗得干干净净。”

答案：这句话使用了比喻和拟人的修辞手法。比喻将夏雨比作瀑布，形象地表现了雨势的猛烈；拟人则赋予夏雨以人的特性，增强了句子的生动性和感染力。

3.例题：

从下列句子中找出修辞手法，并说明其作用。

“秋雨细细的，密密的，像针，像线，密密地织着。”

答案：这句话使用了比喻和拟人的修辞手法。比喻将秋雨比作针和线，形象地描绘了秋雨的细密；拟人则赋予了秋雨织物的特性，使句子更具画面感和动感。

4.例题：

分析下列句子中的修辞手法，并解释其表达效果。

“冬雨冷冷的，硬硬的，像刀，像剑，割破了寂静的夜晚。”

答案：这句话