2025年高校教资《高等教育心理学》核心备考题库500题（含典型题、重点题）

PAGEPAGE12025年高校教资《高等教育心理学》核心备考题库500题（含典型题、重点题）一、单选题1.概括化理论认为迁移产生的关键是对（）的概括。A、共同要素B、共同原理C、关系顿悟D、认知结构答案：B解析：知识点:学习迁移2.提出“最近发展区”理论的心理学家是（)。A、皮亚杰B、斯金纳C、维果斯基D、巴甫洛夫答案：C解析：知识点:绪论3.大学中的社团属于的群体类型是（）。A、正式群体B、非正式群体C、名义群体D、网络群体答案：B解析：知识点:群体心理现象4.青年期的思维发展特点属于（）。A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段答案：D解析：知识点:认知心理特征5.对所给定的问题产生可供选择的解决方案的种类多少，这一创造性的特征是（）。A、流畅性B、变通性C、新颖性D、独特性答案：B解析：知识点:创造性与学习6.经过较长时间的酝酿，突然发现了问题解决的途径和方法，这是创造性问题解决的（）阶段。A、准备阶段B、酝酿阶段C、验证阶段D、豁然开朗阶段答案：D解析：知识点:创造性与学习7.教育心理学成为一个独立学科的标志是（）。A、1903年桑代克的《教育心理学》一书的出版B、1903年桑代克的《教育心理学大纲》一书的出版C、1913年桑代克的《教育心理学》一书的出版D、1913年桑代克的《教育心理学大纲》一书的出版答案：A解析：知识点:绪论8.在思维训练课中，老师让大家列举粉笔的用途，小丽只想到在黑板上写字用，却想不到其他用途。这种现象属于（）。A、思维定势B、原型启发C、功能固着D、问题表征答案：C解析：知识点:问题解决9.随着时代发展，大学生在人际交往的过程中，除了面对面进行交往外，还利用QQ、微信、网络虚拟社区等方式与不同人群进行交往，体现了其（）。A、交往动机的迫切性B、交往内容的多样性C、交往目的的单纯性D、交往心理的差异性答案：B解析：知识点:人际交往特征10.有助于高校教师成长与发展的外部途径是（）。A、教学观摩B、微格教学C、岗前培训D、科学研究答案：C解析：知识点:专业发展11.短时记忆中信息的保持时间最长不超过（）。A、20秒B、1分钟C、2分钟D、5分钟答案：B解析：知识点:知识学习的巩固12.表现在一个人对待现实的态度和行为方式上的、典型的、稳定的、具有核心意义的心理特征是（）。A、气质B、性格C、能力D、兴趣答案：B解析：知识点:性格发展13.现代信息加工心理学认为，问题解决是一种以（）为定向的搜索问题空间的认知过程。A、给定B、条件C、目标D、理论答案：C解析：知识点:问题解决14.关于从众的影响因素，以下说法错误的是（）。A、群体凝聚力越强，越容易从众B、群体规模越大，越不容易有从众C、群体中地位低的人容易从众D、群体的认知差距越大，越容易从众答案：D解析：知识点:群体心理现象15.根据成就目标的3乘2模型，“个体追求比以前干得更好”属于的成就目标是（）。A、任务-回避B、任务-接近C、自我-接近D、自我-回避答案：C解析：知识点:成就目标16.奥苏伯尔认为，学生的学习主要是（）。A、有意义的接受学习B、机械的接受学习C、有意义的发现学习D、机械的发现学习答案：A解析：知识点:学习的基本理论17.真正的爱情具有自主性、互爱性、排他性和（）。A、狂热性B、持久性C、自然性D、本能性答案：B解析：知识点:恋爱心理18.大学生虽然能用理智约束冲动，但也常常肯定情绪与否定情绪交替出现，忽冷忽热。这体现了其情绪具有的特点是（）。A、稳定性与波动性并存B、强烈性与敏感性并存C、外显性与内隐性并存D、丰富性与狭隘性并存答案：A解析：知识点:情绪情感特征19.在一些较复杂的专业技能形成过程中，练习的中后期常常会出现成绩暂时停顿的现象，称为（）。A、高原反应B、练习曲线C、高原现象D、停顿反应答案：C解析：知识点:技能学习的指导20.某生为了考试取得好成绩而努力学习，按照成就目标理论，该生所持的成就目标属于（）。A、表现接近目标B、表现回避目标C、掌握接近目标D、掌握回避目标答案：A解析：知识点:成就目标21.被称为心理学“第三势力”的学派是（）。A、精神分析心理学B、人本主义心理学C、认知心理学D、行为主义心理学答案：B解析：知识点:绪论22.作为说服内容的信息特点不包括（）。A、信息的透明度B、信息的衍生性C、信息的可转化性D、信息的心理化答案：C解析：知识点:说服教育23.下列选项中属于教师威信形成的主观条件的是（）。A、渊博的知识B、教师的文化地位C、政府的重视D、家长的认可答案：A解析：知识点:教师威信24.可以保证问题得到解决，但费时费力。这种问题解决策略是（）。A、爬山法B、逆向工作法C、手段—目的分析法D、算法式策略答案：D解析：知识点:问题解决25.如果教师的说服信息在现实生活中得到印证，说服教育的效果会大大提升。这体现了说服内容的的哪一特点？（）A、透明性B、衍生性C、心理化D、诚信度答案：B解析：知识点:说服教育26.由先前活动所形成的并影响后继问题解决的一种心理准备状态是（）。A、问题情境B、功能固着C、原型启发D、心理定势答案：D解析：知识点:问题解决27.别人在场或群体性的活动会明显促进人们的活动效率，这一现象被称为（）。A、从众B、模仿C、感染D、社会助长答案：D解析：知识点:群体心理现象28.采用表现目标的学生倾向于将学业的成败归因于（）。A、能力B、努力C、任务难度D、运气答案：A解析：知识点:成就目标29.下列选项中，不属于合理宣泄调节情绪的方法是（）。A、运动调节B、写日记C、倾诉D、矫正不良认知答案：D解析：知识点:情绪管理30.提出自我同一性危机的心理学家是（）。A、荣格B、埃里克森C、霍妮D、弗洛伊德答案：B解析：知识点:人格发展理论31.马斯洛认为，个体人格成长的基本动力，也是人格成长的目的是（）。A、生理需要B、安全需要C、爱和归属需要D、自我实现答案：D解析：知识点:人格发展理论32.“三个和尚没水吃”体现的群体影响是（）。A、社会助长作用B、社会懈怠作用C、群体极化D、群体思维答案：B解析：知识点:群体心理现象33.主张自我实现是人格成长的动力。这是以下哪一种取向的人格理论的观点？（）A、人本主义取向B、特质取向C、精神分析取向D、认知-行为取向答案：A解析：知识点:人格发展理论34.它代表着道德要求，给好的行为提供奖赏，对坏的行为给予惩罚。按弗洛伊德的观点，这种人格成分是（）。A、自我B、超我C、本我D、利比多答案：B解析：知识点:人格发展理论35.下面有关问题解决与创造性关系的表述，错误的是（）。A、问题解决与创造性没有区别B、问题解决与创造性相互区别C、问题解决与创造性相互制约D、问题解决与创造性相互联系答案：A解析：知识点:创造性与学习36.按照“动机的整合”理论，动机内化过程的最高水平是（）。A、外在调节B、摄入调节C、整合调节D、认同调节答案：C解析：知识点:学习动机37.王老师有近10年的高校教龄，教学经验丰富，对专业知识与教学方法十分熟悉，该教师属于（）。A、新手型教师B、熟手型教师C、创新型教师D、专家型教师答案：B解析：知识点:专业发展38.以下哪位心理学家在莱比锡大学建立的世界上第一个心理学实验室成为了心理学诞生的标志？（）A、弗洛伊德B、华生C、冯特D、奈塞尔答案：C解析：知识点:绪论39.品德心理结构中最具有动力色彩的成分是（）。A、道德认识B、道德情感C、道德意志D、道德行为答案：B解析：知识点:品德形成40.由于反映的活动的形式不同，知识可以分为陈述性知识和（）。A、程序性知识B、实用的知识C、直观的知识D、可应用的知识答案：A解析：知识点:知识学习的理解41.集体是群体发展的（）。A、最终结果B、中间环节C、目标D、最高阶段答案：D解析：知识点:群体心理现象42.关于大学生情绪情感波动性的原因，下列分析不正确的是（），A、与大学生的生理发展有关B、与大学生的心理发展有关C、与大学生的人际关系发展有关D、与大学生的社会性发展有关答案：C解析：知识点:情绪情感特征43.某大学生关心集体、乐于助人、富有同情心、合群、守纪律。他的这些性格特征属于（）。A、态度特征B、理智特征C、情绪特征D、意志特征答案：A解析：知识点:性格发展44.骑自行车的技能是（）。A、心智技能B、操作技能C、认知技能D、智力技能答案：B解析：知识点:技能学习的指导45.具有高凝聚力的群体进行决策时，为了保持意见一致，使不同意见和评价受到压制的现象称为（）。A、群体极化B、服从C、从众D、群体思维答案：D解析：知识点:群体心理现象46.人们对自己和他人的行为进行分析并推论其原因的过程叫做（）。A、比较B、概括C、归因D、总结答案：C解析：知识点:归因理论47.心理学家舒兹（Schutz）认为存在三种由不同交往需要产生的交往目的，这些需要不包括（）。A、认知需要B、包容需要C、控制需要D、情感需要答案：A解析：知识点:情绪管理48.遇有不良情绪时，比较恰当的处理办法是（）。A、逃避B、谩骂C、合理宣泄D、压抑答案：C解析：知识点:情绪管理49.人际排斥的特征表现为认知失调、情感冲突和（）。A、行动对抗B、不团结、不信任C、拉帮结伙D、互相为难答案：A解析：知识点:人际关系调适50.提升成就目标的TARGET模式中的“G”是指（）。A、小组安排B、目标设定C、群体访谈D、指导发现答案：A解析：知识点:成就目标51.主张学习者能够“顿悟”两个学习情境之间的关系是决定学习迁移的重要因素，持该观点的学习迁移学说是（）。A、形式训练说B、相同要素说C、经验概括说D、关系转换说答案：D解析：知识点:学习迁移52.面对同样的刺激，有的人反应平静，有的人却情绪非常激动，难以自控，这主要体现了性格情绪特征中的何种差异（）。A、稳定性B、强度C、持续性D、主导心境答案：B解析：知识点:性格发展53.艾利奥特认为对“胜任”的评价标准应该有三个：任务参照目标、自我参照目标和（）。A、班级参照目标B、他人参照目标C、回避参照目标D、接近参照目标答案：B解析：知识点:成就目标54.下列选项中不属于佛洛依德的人格结构成分的是（）。A、镜我B、本我C、自我D、超我答案：A解析：知识点:人格发展理论55.关于短时记忆的容量，最准确的描述是（）。A、5-9个数字B、5-9个字母C、5-9个组块D、5-9个单词答案：C解析：知识点:知识学习的巩固56.奥苏伯尔认为，通过符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性和非人为性的联系就是（）。A、上位学习B、下位学习C、有意义学习D、并列学习答案：C解析：知识点:学习的基本理论57.去个性化现象的产生原因，一般认为不包括（）。A、匿名性以及不明确性B、责任分散C、主体认知D、自我意识答案：C解析：知识点:群体心理现象58.学生将根据拼音查汉语字典的方法迁移到根据英文字母顺序查英语字典中。这种迁移是（）。A、横向迁移B、纵向迁移C、逆向迁移D、垂直迁移答案：A解析：知识点:学习迁移59.它是伴随道德观念反映人的内在需要的一种态度体验，是推动人产生道德行为或制止不道德行为的内在动力。这指的是（）。A、道德认识B、道德情感C、道德意志D、道德信念答案：B解析：知识点:品德形成60.狐狸吃不到葡萄就说葡萄是酸的。这种心理防卫机制是（）。A、合理化B、投射C、退化D、升华答案：A解析：知识点:情绪管理61.学习策略一般包含认知策略、元认知策略和（）。A、记忆策略B、资源管理策略C、思维策略D、学习方法答案：B解析：知识点:学习策略62.大学生之间的关系更多的是一种团结友爱、平等互助的关系。这说明其人际关系具有的特点是（）。A、交往动机的迫切性B、交往内容的多样性C、交往目的的单纯性D、交往心理的差异性答案：C解析：知识点:人际交往特征63.阿特金森研究发现，更容易选择非常容易任务的是（）。A、避免失败者B、追求成功者C、矛盾者D、所有人答案：A解析：知识点:成就目标64.人际吸引的最强烈和最高形式是（）。A、激情B、亲情C、友情D、爱情答案：D解析：知识点:恋爱心理65.德韦克认为，人们对能力持有两种内隐观点，一种是能力增长观，另一种是（）。A、能力保持观B、能力实体观C、能力消退观D、能力可变观答案：B解析：知识点:成就目标66.体现“身教重于言教”思想的学习理论流派是（）。A、联结理论B、人本主义理论C、建构主义理论D、社会学习理论答案：D解析：知识点:学习的基本理论67.根据德韦克的成就目标理论，具有能力实体观的个体倾向于采取的成就目标是（）。A、掌握目标B、表现目标C、接近目标D、回避目标答案：B解析：知识点:成就目标68.以下哪种学习动机属于内部动机（）。A、万般皆下品，唯有读书高B、书中自由颜如玉，书中自有黄金屋C、学而优则仕D、读书可以怡情答案：D解析：知识点:学习动机69.在现代教育中，随着“以学生为中心”教育理念的确立，以下哪一种教师角色越来越弱化？（）A、学生道德发展的向导B、知识学习的促进者C、教学的组织者，学习的参与者D、学生问题的解决者答案：D解析：知识点:教师角色70.（）在应激过程中始终起到关键性作用。A、认知评价B、情绪体验C、生理反应D、个体需求答案：A解析：知识点:情绪管理71.下列表述中关于心理健康的表述，错误的是（）。A、心理健康的状态具有相对性B、心理健康的状态具有稳定性C、心理健康的状态具有连续性D、心理健康的状态具有可逆性答案：B解析：知识点:心理健康的标准、影响因素72.某同学希望通过考班级第一名来显示自己很聪明。这反映了他的成就目标是（）。A、表现目标B、掌握目标C、避免失败目标D、追求成功目标答案：A解析：知识点:成就目标73.它是个体确信的、根深蒂固的东西，一旦形成会使个体的道德行为表现出坚定性和一贯性。这种品德心理要素是（）。A、道德观念B、道德信念C、道德情感D、道德意志答案：B解析：知识点:品德形成74.某学生活泼、好动、乐观、灵活，喜欢交朋友、爱好广泛，同时稳定性差、缺少毅力、见异思迁，这种气质类型属于（）。A、多血质B、胆汁质C、粘液质D、抑郁症答案：A解析：知识点:人格发展与调适75.根据认知心理学的观点，下面不属于问题基本成分的是（）。A、问题解决策略B、问题起始状态C、问题目标状态D、问题障碍答案：A解析：知识点:问题解决76.影响教师威信形成的主观条件有（）。A、教师的社会地位B、教育行政部门的管理导向C、家长、学生对教师的认可和态度D、给学生以良好的第一印象答案：D解析：知识点:教师威信77.在学习中，那些总是努力争取不遗忘已经学过的知识的学生采用的是（）。A、表现接近目标B、表现回避目标C、掌握接近目标D、掌握回避目标答案：D解析：知识点:成就目标78.下列不属于成就目标形成过程中个体因素的是（）。A、个体能力B、年龄因素C、性别D、社会文化答案：D解析：知识点:成就目标79.在品德发展的研究中，社会学习论研究的重点是（）。A、道德认识B、道德情感C、道德意志D、道德行为答案：D解析：知识点:品德与道德的关系、道德发展理论80.如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作用的行为，最合适的安排应该是（）。A、只有按时完成家庭作业后才能看电视B、让儿童看完电视后就督促他完成作业C、规定每周看电视的适当时间D、惩罚孩子过分喜欢看电视的行为答案：A解析：知识点:学习动机81.教师在履行社会交给自己的教育责任过程中所具有的一种使学生感到尊敬而信服的精神感召力量，称为（）。A、责任感B、教育信念C、教学效能感D、教师威信答案：D解析：知识点:教师威信82.按照斯滕伯格的爱情理论，同时具备亲密、激情和承诺的爱称为（）。A、完美之爱B、伴侣之爱C、浪漫之爱D、愚蠢之爱答案：A解析：知识点:恋爱心理83.某大学生情感细腻，多愁善感，比较孤僻多疑。其气质类型属于（）。A、胆汁质B、多血质C、粘液质D、抑郁质答案：D解析：知识点:人格发展与调适84.学生运用已有的知识经验去认识事物的种种联系、关系直至认识其本质、规律的一种逐步深入的思维活动被称为（）。A、知识的感知B、知识的理解C、知识的巩固D、知识的应用答案：B解析：知识点:知识学习的理解85.下列选项中属于行为主义观点的是（）。A、心理学应该研究意识的元素B、心理学应该研究可观察到的行为C、心理学应该揭示人性的本质D、心理学应该研究无意识现象答案：B解析：知识点:绪论86.在维纳的三维的归因模式中，任务难度属于（）。A、外部的、稳定的、不可控制的B、外部的、不稳定的、可控制的C、内部的、不稳定的、可控制的D、内部的、稳定的、不可控制的答案：A解析：知识点:归因理论87.通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式被称作（）。A、操作技能B、技巧C、操作能力D、能力答案：A解析：知识点:技能学习的指导88.某生在学习过程中非常注意如何避免不能理解或不能掌握任务的情况发生，按照成就目标理论，该生的成就目标属于（）。A、表现接近目标B、表现回避目标C、掌握接近目标D、掌握回避目标答案：D解析：知识点:成就目标89.根据记忆内容的不同，“余音绕梁三日不绝”属于下列记忆类型中的（）。A、形象记忆B、动作记忆C、语义记忆D、情绪记忆答案：A解析：知识点:知识学习的巩固90.关于说服教育，下列说法中不正确的是（）。A、“晓之以理，动之以情”是一种说服教育B、说服教育中把受教育者看成“美德袋”C、说服教育注重对话与引导D、说服教育强调以理服人答案：B解析：知识点:说服教育91.按照德韦克的成就目标理论，具有表现目标的个体往往持（）。A、能力增长观B、能力实体观C、能力表现观D、能力掌握观答案：B解析：知识点:成就目标92.按照艾里斯的观点，下列想法属于不合理信念的是（）。A、努力一定会成功B、人一定会犯错C、天不会塌下来D、好人不一定有好报答案：A解析：知识点:情绪管理93.教师改变、控制学生心理和行为的影响力，叫做（）。A、教师角色B、教师角色期望C、教师威信D、教师人格答案：C解析：知识点:教师威信94.某同学又想看新出的电影，又担心第二天的考试，这属于（）。A、双趋冲突B、双避冲突C、趋避冲突D、多重趋避冲突答案：C解析：知识点:学习动机95.“物以类聚，人以群分”所体现的影响人际交往的因素是（）。A、相似吸引B、互补吸引C、仪表吸引D、人格吸引答案：A解析：知识点:人际关系调适96.个体对自己的思维进行监视和控制的能力叫（）。A、辩证逻辑思维B、形式逻辑思维C、创造性思维D、思维的元认知答案：D解析：知识点:认知心理特征97.人们希望从事对他有重要意义的、一定困难的、具有挑战性的活动，在活动中能取得完满的优异结果和成绩，并能超过他人的动机是（）。A、兴趣B、权力动机C、成就动机D、交往动机答案：C解析：知识点:学习动机98.个体在群体情境中的表现优于独自一人时的表现，这种现象是（）。A、社会懈怠B、群体极化C、社会助长D、服从答案：C解析：知识点:群体心理现象99.短时记忆的编码方式主要是（）。A、刺激的物理特征编码B、语义编码C、言语听觉编码D、表象编码答案：C解析：知识点:知识学习的巩固100.大学生普遍能为自己制定学习计划，并清楚自己的实施情况，对自己的认知过程能进行控制与调节，这属于（）。A、思维的计划性B、思维的逻辑性C、思维的元认知能力D、思维的综合性答案：C解析：知识点:认知心理特征101.“举一反三”和“触类旁通”所说的迁移类型是（）。A、水平迁移B、垂直迁移C、负迁移D、逆向迁移答案：A解析：知识点:学习迁移102.在对学生进行说服教育时，为了让学生“心悦诚服”，说服者应遵循（）原则。A、针对性B、平等性C、开放性D、利益性答案：B解析：知识点:说服教育103.俗话讲“一方水土养一方人”，这说明了以下哪一种因素对人格形成与发展的影响？（）A、家庭因素B、教育因素C、环境因素D、自我意识答案：C解析：知识点:人格的培养104.下列选项不属于动作技能的是（）。A、想象B、书写C、体操D、舞蹈答案：A解析：知识点:技能学习的指导105.遗传在人格发展中的作用是（）。A、提供了发展的可能性B、决定了发展的现实性C、起关键性作用D、是内部决定因素答案：A解析：知识点:人格的培养106.艾森克在因素分析法的基础上提出了人格的（）。A、两因素模型B、三因素模型C、四因素模型D、五因素模型答案：B解析：知识点:人格发展理论107.罗杰斯提出的心理健康模式是（）。A、自我实现的人模式B、功能充分发挥者模式C、疾病模式D、普通人模式答案：B解析：知识点:心理健康的标准、影响因素108.人际关系的建立需要经过一系列变化过程，下列选项不属于这一过程状态的是（）。A、零接触状态B、关注状态C、间接接触状态D、直接接触状态答案：C解析：知识点:人际关系调适109.由求知欲、好奇心引起的学习动机属于（）。A、外部动机B、内部动机C、主导动机D、辅助动机答案：B解析：知识点:学习动机110.突出用“知”来开展说服教育的说服方式是（）。A、指导-内省式B、过程-体验式C、践履-训练式D、沟通-对话式答案：A解析：知识点:说服教育111.在道德意志的锻炼中，针对依赖性强、易受他人暗示的学生，应着重锻炼其意志的（）。A、果断性B、坚持性C、自制性D、独立性答案：D解析：知识点:品德形成112.来自于社会尤其是教育环境中的人对高校教师职业角色、社会地位的认可，以及对其学术影响力、道德影响力的承认。这种教师威信是（）。A、人格威信B、职业威信C、知识威信D、能力威信答案：B解析：知识点:教师威信113.一般认为粉笔是用来写字的，衬衫是用来穿着的，而不易想到，在必要的时可以把粉笔当道具，把衬衫当画布，这种现象属于（）。A、原型启发B、心理定势C、功能固着D、学习迁移答案：C解析：知识点:问题解决114.凡是一种学习对另一种学习起干扰和阻碍作用的，叫做（）。A、逆向迁移B、纵向迁移C、负迁移D、正迁移答案：C解析：知识点:学习迁移115.“晓之以理”、“动之以情”、“导之以行”，指的是（）。A、道德灌输B、道德成长C、说服教育D、发现学习答案：C解析：知识点:说服教育116.下列不属于大学生的记忆特征的是（)。A、无意义识记占优势B、记忆的敏捷性和准备性迅速增强C、记忆的持久性和准确性显著提高D、有效记忆方法的掌握和运用更熟练答案：A解析：知识点:认知心理特征117.大学生张某因失恋曾一度抑郁，经过一段时间的心理咨询得以恢复，这体现了大学生的心理健康状态具有（）。A、相对性B、连续性C、可逆性D、动态性答案：C解析：知识点:心理健康的标准、影响因素118.相对于中小学生而言，大学生的交往认知偏重（）。A、丰富和全面B、义气和理性C、感性和冲动D、理性和认知答案：D解析：知识点:人际交往特征119.学生在考试时，回答选择题的记忆活动主要是（）。A、识记B、保持C、再认D、回忆答案：C解析：知识点:认知心理特征120.（）是恋爱最为积极的目的和结果。A、爱情B、性C、情感交流D、婚姻答案：A解析：知识点:恋爱心理121.一个宿舍的同学之间常常因为来自不同的地区，生活习惯、价值观以及个人心理需求与修养的不同而产生摩擦与矛盾，这主要源于大学生（）。A、交往动机的迫切性B、交往内容的多样性C、交往目的的单纯性D、交往心理的差异性答案：D解析：知识点:人际交往特征122.要认识到事物的本质属性和规律性联系，并由感性认识上升到理性认识，必须通过以下哪一种思维过程？（）A、分析与综合B、抽象与概括C、比较与分类D、辐合与发散答案：B解析：知识点:知识学习的理解123.看到“砖头”就想到是建筑材料，而没有想到“砖头”的其它用途。这种影响问题解决的心理因素是（）。A、问题情境B、功能固着C、原型启发D、心理定势答案：B解析：知识点:创造性与学习124.大学生交往内容的多样性主要体现在哪些方面？（）A、交往对象、交往渠道、交往方式B、交往地点、交往渠道、交往方式C、交往对象、交往渠道、交往地点D、交往对象、交往地点、交往方式答案：A解析：知识点:人际交往特征125.关于专家型教师的特征，下列描述中不正确的是（）。A、具有敏锐的洞察力B、具有良好的教学监控能力C、具有宽容的人格特点D、善于创造性地解决问题答案：C解析：知识点:专业发展126.解答算术题所进行的操作在吉尔福特的智力结构中属于（）。A、聚合思维B、发散思维C、记忆D、认知答案：A解析：知识点:问题解决127.提倡程序教学和机器教学的心理学家是（）。A、布鲁纳B、斯金纳C、奥苏伯尔D、桑代克答案：B解析：知识点:学习的基本理论128.关于内在动机与外在动机的关系，下列说法中正确的是（）。A、外在动机会削弱内在动机B、外在动机会促进内在动机C、内在动机会削弱外在动机D、高水平内在动机与中等水平外在动机相结合，能最有效地促进学习答案：D解析：知识点:学习动机129.在社会规范学习与道德品质发展的研究中，班杜拉的研究重点是（）。A、道德认识B、道德情感C、道德意志D、道德行为答案：D解析：知识点:品德与道德的关系、道德发展理论130.衡量品德的重要标志是（）。A、道德认识B、道德情感C、道德意志D、道德行为答案：D解析：知识点:品德与道德的关系、道德发展理论131.它是社会对处在某一社会位置上的角色的要求，是对角色要求的行为规范，但又有高于一般行为规范的预期。它指的是（）。A、角色期待B、角色认同C、角色信念D、角色认知答案：A解析：知识点:教师角色132.柯尔伯格对儿童的道德发展进行研究主要采用的研究方法是（）。A、观察法B、对偶故事法C、两难故事法D、实验室实验法答案：C解析：知识点:品德与道德的关系、道德发展理论133.根据耶尔克斯—多德森定律，对于容易的任务，学习动机的最佳水平是（）。A、偏高B、中等C、偏低D、不变答案：A解析：知识点:学习动机134.“皮格马利翁效应”反映了影响学生人格发展的（）。A、遗传因素B、自我意识因素C、学校因素D、家庭因素答案：C解析：知识点:人格的培养135.以下对创造性含义的理解，不正确的是（）。A、创造是人类特有的活动B、创造的目的是产生有价值的产品C、创造的成果有大有小D、创造是极少数人的天赋答案：D解析：知识点:创造性与学习136.布鲁纳提出的学习理论是（）。A、认知目的说B、认知同化说C、认知发现说D、认知接受说答案：C解析：知识点:学习的基本理论137.为了显示个人能力而学习，这种目标是（）。A、掌握目标B、表现目标C、回避目标D、接近目标答案：B解析：知识点:成就目标138.复杂技能的形成一般经历的阶段为（）。A、编码阶段--识记阶段--保持阶段--再认阶段B、理解阶段--再认阶段--回忆阶段--运用阶段C、认知阶段--操作分解阶段--再认回忆阶段--自动化阶段D、认知阶段--操作分解阶段--操作联系阶段--自动化阶段答案：D解析：知识点:技能学习的指导139.下列选项中，不利于高校教师威信的维护与提升的是（）。A、作风果断、让学生有畏惧心理B、坦荡的胸怀、实事求是的态度C、不断进取、终身学习的敬业精神D、言行一致、为人师表答案：A解析：知识点:教师威信140.对一个人性格、价值观、信念影响较大的因素是（）。A、遗传B、自然环境C、社会环境D、自我意识答案：C解析：知识点:人格的培养141.“教学不能仅仅满足于让学生掌握表面的知识，更重要的是要让学生理解隐含的深层次知识，以及新旧知识之间的关系并能将其灵活运用”，持这一观点的迁移理论是（）。A、相同要素说B、经验概括说C、关系转换说D、认知结构说答案：C解析：知识点:学习迁移142.按照皮亚杰的研究，儿童不再把规则看作是一成不变的，而认为是可以共同约定的，表明该儿童的道德发展正处于（）。A、自我中心阶段B、权威阶段C、可逆性阶段D、公正阶段答案：C解析：知识点:品德与道德的关系、道德发展理论143.人们会力图寻找导致他们行为结果的原因，这种现象被称为（）。A、推论B、推理C、归因D、归纳答案：C解析：知识点:归因理论144.下列不属于大学生的感知觉特征的是（）。A、感知的目的性更加明确B、感知的精确性趋于完善C、感知的计划性尚需提高D、逻辑知觉水平不断提高答案：C解析：知识点:认知心理特征145.根据经典条件反射理论，在条件反射形成后，主体对与条件反射相类似的其他刺激也做出一定反应的现象叫做（）。A、保持B、消退C、泛化D、分化答案：C解析：知识点:学习的基本理论146.关于成就目标，下列说法正确的是（）。A、表现目标者旨在提高自我能力B、掌握目标者旨在显示自己强于他人C、持能力增长观者倾向于采用掌握目标D、持能力实体观者倾向于同时采用掌握目标和表现目标答案：C解析：知识点:成就目标147.把从同类事物中抽取出来的共同的本质属性结合起来，并推广到同类其他事物的思维过程是（）。A、分析B、比较C、抽象D、概括答案：D解析：知识点:知识学习的理解148.面对问题时，将可能达到目标的方法一一罗列尝试，最后确定正确答案的问题解决策略是（）。A、算法式B、手段——目的分析法C、逆推法D、爬山法答案：A解析：知识点:问题解决149.下面有关道德意志的表述错误的是（）。A、个性心理特点在道德意志的培养过程中起决定作用B、抗诱惑能力的是道德意志的重要表现之一C、道德意志的培养应结合学生的个性特点进行D、激发学生的自我锻炼意识有利于道德意志的形成答案：A解析：知识点:品德形成150.在知识理解过程中，不包括或只包括极少部分知识的主要属性和关键特征的例证称为（）。A、正例B、变式C、反例D、比较答案：C解析：知识点:知识学习的理解151.下列选项不属于大学生的认知发展特征的是（）。A、感知的目的性更加明确B、感知的内容更加丰富C、感知的精确性趋于完善D、逻辑性知觉水平不断提高答案：B解析：知识点:认知心理特征152.皮亚杰认为儿童道德发展的可逆性阶段具有的特点是（）。A、儿童根据自己的喜好执行规则B、儿童根据行为的后果来判断对错，而不考虑行为的动机C、儿童认识到“游戏规则”已不再是外在法则，只要彼此同意，规则是能够自由决定的D、儿童体验到公正与平等不是绝对的答案：C解析：知识点:品德与道德的关系、道德发展理论153.下面有关创造力与智力的关系，表述错误的是（）。A、高智商可能有高创造性B、高智商一定有高创造性C、高创造性必须有高于一般水平的智商D、低创造性的智商水平任意答案：B解析：知识点:创造性与学习154.下列哪位心理学家曾依据小鸡和一个三岁儿童对不同颜色纸张的条件反射学习，来推论顿悟是迁移发生的机制（）。A、贾德B、苛勒C、斯金纳D、奥苏泊尔答案：B解析：知识点:学习迁移155.心理发展遵循从低级到高级，从简单到复杂的逻辑，体现了人格发展基本特性中的（）。A、连续变化中的阶段性B、定向发展中的顺序性C、统一发展中的不均衡性D、共同模式下的差异性答案：B解析：知识点:人格发展与调适156.关于创造性与智力发展的关系，下列说法中正确的是（）。A、高智商就会有高创造性B、低智商也可能有高创造性C、高智商是高创造性的必要条件D、创造性与智商呈线性关系答案：C解析：知识点:创造性与学习157.现代说服教育的主要方式为“沟通—对话”式，这一方式可追溯到古希腊时期哪位思想家的产婆术？（）A、亚里士多德B、苏格拉底C、毕达哥拉斯D、柏拉图答案：B解析：知识点:说服教育158.学习动机对学习的作用，类似于（）。A、稳定剂B、凝固剂C、催化剂D、调节剂答案：C解析：知识点:学习动机159.心理健康教育应该能关注所有学生的发展，考虑全部学生在心理健康发展过程中的需求和普遍存在的问题，这体现的是心理健康教育的（）。A、全体性原则B、主体性原则C、差异性原则D、预防、调治和发展相结合的原则答案：A解析：知识点:心理健康的标准、影响因素160.培养学生抗诱惑的能力是为了（）。A、明晰道德观念B、确立道德信念C、锻炼道德意志D、塑造道德行为答案：C解析：知识点:品德形成161.认为心理健康的模式为“功能充分发挥者”的心理学家是（）。A、罗杰斯B、马斯洛C、奥尔波特D、英格里士答案：A解析：知识点:心理健康的标准、影响因素162.人们在具有道德认知与道德情感的条件下，是否会产生相应的道德行为，主要取决于其（）。A、道德信念B、道德动机C、道德意志D、道德知识答案：C解析：知识点:品德形成163.下列对大学生性格特点的描述中不正确的是（）。A、厌倦学习、不求上进等是大学生对待学习的典型态度B、大多数大学生表现出自觉、独立、主动的意志特征C、乐观向上是大学生典型的情绪特征D、大学生性格的理智特征的代表性表现是在认知活动中积极主动、细心谨慎答案：A解析：知识点:性格发展164.下列选项不属于大学生人际交往特点的是（）。A、封闭性B、迫切性C、主动性D、自觉性答案：A解析：知识点:人际交往特征165.画线属于哪类学习策略？（）A、复述策略B、精加工策略C、组织策略D、计划策略答案：A解析：知识点:学习策略166.对于大学生嫉妒这一人格缺陷，以下处理不当的是（）。A、自怨自艾B、培养豁达心态C、发掘自身潜能D、可适当采用“酸葡萄”“甜柠檬”等心理效应进行心理调试答案：A解析：知识点:人格发展与调适167.创造性思维的核心是（）。A、集中思维B、辐合思维C、求同思维D、发散思维答案：D解析：知识点:创造性与学习168.人际关系的形成和发展，从根本上说，取决于交往双方（）。A、修养和处世方法B、身份和地位C、交往方式与方法D、需要满足的程度答案：D解析：知识点:人际关系调适169.布鲁纳的认知学习观认为学习的实质是（）。A、主动地形成认知结构B、主体内部构造完形C、刺激与反应形成联结D、顿悟过程答案：A解析：知识点:学习的基本理论170.下列选项中，属于大学生心理健康标准的“情绪情感稳定”维度的评价要素的是（）。A、安全感B、心态积极C、自尊D、人际关系和谐答案：B解析：知识点:心理健康的标准、影响因素171.认为道德的价值在于做好事或尽义务并符合别人的期待和保持传统的秩序，这属于柯尔伯格道德发展的（）。A、前习俗水平B、习俗水平C、后习俗水平D、超习俗水平答案：B解析：知识点:品德与道德的关系、道德发展理论172.大学生对单词、定义、符号、公式等的记忆属于（）。A、形象记忆B、动作记忆C、语义记忆D、情景记忆答案：C解析：知识点:知识学习的巩固173.下列不属于熟练操作技能的特征的是（）。A、操作的意识控制程度增强B、利用线索的减少C、动觉控制的加强D、运动图式的形成答案：A解析：知识点:技能学习的指导174.我国学者冯忠良提出了心智技能形成包括的三个阶段，不属于这三个阶段的是（）。A、原型启发阶段B、原型内化阶段C、原型操作阶段D、原型定向阶段答案：A解析：知识点:技能学习的指导175.“皮格马利翁效应”说明哪一种因素对学生人格形成与发展的影响？（）A、父母教养方式B、家庭结构C、教师期望D、班级气氛答案：C解析：知识点:人格的培养176.艾森克的人格三因素包括外倾性、神经质和（）。A、精神质B、开放性C、责任心D、宜人性答案：A解析：知识点:人格发展理论177.“过分敏感，常常丧失自我价值体验，常压抑自己，情绪化的行为表现也特别明显”，表现出这些特点的大学生可能具有的人格缺陷是（）。A、空虚B、悲观C、自卑D、羞怯答案：C解析：知识点:人格发展与调适178.借助内部言语在头脑进行的动作方式或智力活动方式称为（）。A、操作技能B、运动技能C、心智技能D、熟练技能答案：C解析：知识点:技能学习的指导179.“给学生一杯水，自己得有一桶水”，体现了对教师哪方面的职业角色期待（）。A、崇高的职业道德B、先进的教育理念C、终身学习的意识D、渊博的专业知识答案：D解析：知识点:教师角色180.人利用自己的意识，通过理智的权衡，去克服道德生活中的困难或矛盾并且支配行为的表现。这种品德心理要素是（）。A、道德理性B、道德认同C、道德意志D、道德追求答案：C解析：知识点:品德与道德的关系、道德发展理论181.外出郊游、散步、看电影、下棋等有助于平静情绪，这利用了控制情绪的（）。A、交往调节法B、自我暗示法C、转移注意法D、反向调节法答案：C解析：知识点:情绪管理182.某教师把大量的时间花在如何管理和控制学生上，而不是把重点放在如何教好学生上。该教师处于的成长与发展阶段是（）。A、关注生存B、关注情境C、关注发展D、关注学生答案：A解析：知识点:专业发展183.“你敬我一尺，我敬你一丈”主要体现了人际交往原则中的（）。A、交互性原则B、社会交换原则C、自我价值保护原则D、情境控制原则答案：A解析：知识点:人际关系调适184.“失之东隅，收之桑榆”。这种心理防御机制是（）。A、合理化B、升华C、投射D、补偿答案：D解析：知识点:情绪管理185.下列选项中，不属于社会和学生对高校教师角色期待的是（）。A、有先进的教育理念B、有广泛的交往能力C、有独立的科研能力D、有特色的教学能力答案：B解析：知识点:教师角色186.在练习的中后期出现的成绩暂时停顿的现象称为（）。A、动摇观象B、起伏观象C、低谷观象D、高原观象答案：D解析：知识点:技能学习的指导187.按照自主性水平，学习动机的内化过程分成四个水平，下列选项哪个不属于这些水平()。A、外在调节B、涉入调节C、认同调节D、整合调节答案：B解析：知识点:学习动机188.学生起哄、球迷闹事、团伙斗殴中都存在（）社会心理现象。A、社会促进B、社会懈怠C、去个性化D、社会比较答案：C解析：知识点:群体心理现象189.复述策略属于（）。A、认知策略B、元认知策略C、资源管理策略D、计划策略答案：A解析：知识点:学习策略190.为了适应快速发展的时代，实现自身的可持续发展，高校教师必须具备（）。A、崇高的职业道德B、先进的教育理念C、终身学习的意识D、渊博的专业知识答案：C解析：知识点:教师角色191.“双生子研究”主要探查影响人格形成与发展的（）。A、遗传因素B、环境因素C、教育因素D、自我意识因素答案：A解析：知识点:人格的培养192.以表象、语义编码为主的记忆属于（）。A、瞬时记忆B、短时记忆C、长时记忆D、机械记忆答案：C解析：知识点:知识学习的巩固193.心理健康表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验和良好的（）。A、社会适应B、社会化人格C、精神面貌D、精神状态答案：A解析：知识点:心理健康的标准、影响因素194.克服拖延的毛病，最关键的方法是()。A、找出原因B、立即行动C、制定计划D、朋友监督答案：B解析：知识点:情绪管理195.大学新生最容易出现的心理问题主要是（）。A、环境适应问题B、人际关系障碍C、情绪情感不稳定D、紧张和压抑答案：A解析：知识点:心理健康的标准、影响因素196.在性格结构中具有核心意义的是（）。A、性格的态度特征B、性格的意志特征C、性格的情绪特征D、性格的理智特征答案：A解析：知识点:性格发展197.不利于大学生身心健康发展的恋爱观是（）。A、追求志同道合的爱情B、摆正爱情与学习的关系C、树立爱情责任感D、通过恋爱改变自己的生活答案：D解析：知识点:恋爱心理198.下列选项中，不属于高校教师成长与发展外部途径的是（）。A、岗前培训B、职中训练C、微格教学D、团队合作答案：C解析：知识点:专业发展199.人际吸引的特征表现为认知协调、情感和谐和（）。A、态度一致B、行动一致C、观点趋同D、互相理解与扶持答案：B解析：知识点:人际关系调适200.“为中华崛起而读书”这样的学习动机属于（）。A、近景性内部动机B、近景性外部动机C、远景性内部动机D、远景性外部动机答案：D解析：知识点:学习动机多选题1.影响自我效能感形成的因素包括()A、言语说服B、情绪唤起C、直接经验D、替代经验E、运气好坏答案：ABCD2.人和动物的学习有本质的区别,人类学习的特点有()A、是一种有目的、自觉的、积极主动的过程B、主要是满足人的心理和社会需要C、学习是为了适应环境和改造环境D、学习直接经验和社会历史经验E、学习是借助符号进行的答案：ABCD3.桑代克提出了学习的三大定律,分别是()A、经验律B、准备律C、巩固律D、练习律E、效果律答案：BDE4.培养学生一般问题解决能力应注意()A、提供多种练习的机会B、教授与训练解决问题的方法与策略C、提高学生知识储备的数量与质量D、提高学生的专业定向意识E、培养思考问题的习惯答案：ABCE5.对学生进行品德教育的现实策略有()A、促进德育生活化,提高德育效果B、在评价和实践中提高学生的道德认识能力C、注重知情结合激发学生高尚的道德情感D、组织实践活动加强对学生道德意志的锻炼E、利用强化原理培养学生的道德行为习惯答案：ABCDE6.社会心理学家凯尔曼认为,个体品德的形成需经历的阶段包括()A、社会规范的认知阶段B、社会规范的遵从阶段C、社会规范的认同阶段D、社会规范的意向阶段E、社会规范的内化答案：BCE7.下列选项中,影响问题解决的因素有()A、思维定势与功能固着B、问题情境与表征方式C、个体的智力与动机D、有关的知识经验E、原型启发与酝酿效应答案：ABCDE8.柯尔伯格道德发展阶段论中后习俗水平包括()阶段A、遵守法规B、社会法制C、普遍伦理D、寻求认可E、相对功利答案：BC9.按照知识描述的内容,可将知识分为()A、隐性知识B、程序性知识C、显性知识D、陈述性知识E、本体性知识答案：BD10.斯金纳将反应区分为()A、操作反应B、应答反应C、无条件反应D、条件反应E、非条件反应答案：AB11.知识的理解常常涉及的加工方式有()A、联想B、概括C、比较D、分析E、直觉答案：ABCDE12.建构主义学习理论认为影响学习的主要因素是()A、会话B、意义建构C、情境D、协作E、强化答案：ABCD13.根据柯尔伯格的品德发展阶段论,儿童的品德发展的前习俗水平又可以分为()A、法律与秩序定向阶段B、“好孩子”定向阶段C、利己主义定向阶段D、服从与惩罚定向阶段E、社会契约定向阶段答案：CD14.研究性学习的特点包括()A、开放性B、互动性C、实践性D、探究性E、接受性答案：ACD15.野中郁次郎和竹内弘高认为知识转化的基本模式包括()A、内部升华B、汇总组合C、外部明示D、潜移默化E、外部升华答案：ABCD16.影响知识识记的主要因素包括()A、材料的数量与性质B、识记的目的性与主动性C、对识记材料的理解度D、对学习材料的迁移率E、尽可能地运用多重编码答案：ABCE17.下列选项中属于程序性知识的是()A、方法B、窍门C、技术D、策略E、经验答案：ABCD18.根据知识能否清晰地表述和有效地转移,可将知识分为()A、隐性知识B、程序性知识C、显性知识D、陈述性知识E、本体性知识答案：AC19.按照我国心理学家冯忠良的研究,遵从行为的特点有()A、盲目性B、被动性C、系统性D、工具性E、情境性答案：ABDE20.下列需要属于马斯洛的需要层次理论中的成长需要的是()A、认知需要B、审美需要C、生理需要D、尊重需要E、自我实现需要答案：ABE21.大学生学习动机主要表现有四大类,分别是()A、谋求职业和保证生活的动机B、事业成就的动机C、报答性和附属性动机D、自我实现及自我提高的动机E、追求享乐的动机答案：ABCD22.为便于促进学生的学习迁移,可以使用的教学策略有()A、创设与应用情境相似的学习情境B、减少练习次数C、合理编排组织教学内容D、教授学习方法E、形成和巩固学生的认知结构答案：ACDE23.品德的结构主要包括()A、道德意志B、道德习惯C、道德认识D、道德情感E、道德行为答案：ACDE24.加里培林认为,心智动作的形成过程要经历的阶段包括()A、物质或物质化活动阶段B、活动的定向阶段C、不出声的外部言语阶段D、出声的外部言语阶段E、内部言语阶段答案：ABCDE25.根据归因理论,下列属于不稳定不可控的原因的是()A、运气B、努力C、能力D、任务难度答案：AD26.人类对知识进行的主观表征包括()A、模型B、命题C、理解D、概念E、符号答案：BDE27.按照心理学对学习的定义,下列属于学习的有()A、鸭子凫水B、狮子滚绣球C、老鼠跑迷津D、母鸡下蛋E、吃酸梅流唾液答案：BC28.下列有关陈述性知识的认知策略中,属于组织策略的有()A、列提纲B、列系统结构图C、利用记忆术D、提问E、集中复习答案：AB29.在教学中开展以“学生为中心”的认知策略教学,需要做到()A、在积极主动的基础上进行认知策略教学B、利用辨识分析进行认知策略教学C、在进行认知策略教学的同时教授元认知策略D、在原有知识经验基础上进行认知策略教学E、按程序性知识学习规律教授认知策略答案：ACDE30.按照心理学对学习的定义,下列属于学习的有()A、警犬侦破B、公鸡报晓C、鸟儿筑巢D、骡马驾车E、望梅止渴答案：AD31.柯尔伯格道德发展阶段论中前习俗水平包括()阶段A、社会法制B、寻求认可C、遵守法规D、惩罚服从E、相对功利答案：DE32.斯腾伯格认为专家型教师相对于新手教师来讲,应该具备的特征有()A、高效率地解决教学领域问题B、有很强洞察力,创造性地解决问题C、丰富而组织化的知识,并能运用D、对教育事业的热爱E、丰富的教学经验答案：ABC33.奥苏伯尔根据学习者是否理解学习的材料,将学习分为()A、机械学习B、有意义学习C、接受学习D、发现学习E、掌握学习答案：AB34.维果斯基在研究教学与发展的关系时提出的三个重要观念,它们是()A、先行组织者B、学习的最佳期限C、最近发展区D、教学应走在发展的前面E、教学与发展同步答案：BCD35.为了避免学生把一类事物或一些事物所共有的特征看作本质特征的错误概括,教师在教学中对教学内容进行概括时常常使用()A、变式B、定式C、正例D、反例E、特例答案：AD36.提高知识理解成效的方法有()A、引导学生对材料进行精细加工B、为学生提供丰富多彩的变式C、配合运用正例和反例D、明确概括的目的方向性E、引导学生科学地进行比较答案：ABCDE37.从技能的定义上看,技能的典型特征是()A、通过练习而形成的B、与知识经验是相互联系的C、复杂的动作系统D、接近自动化的动作系统E、完善化的经验系统答案：ABCD38.下列知识属于程序性知识范畴的是()A、技能性知识B、定理性知识C、元认知知识D、认知策略知识E、通识性知识答案：ACD39.班杜拉的观察学习在获得阶段包含的过程有()A、注意B、保持C、复现D、反馈E、动机答案：AB40.影响学习迁移的客观因素有()A、学习材料的性质B、教师的指导C、学习者的智力水平D、学习者的认知结构特点E、学习情境的相似性答案：ABE41.根据韦纳的归因理论,属于不可控性维度的因素是()A、外部环境B、运气好坏C、能力高低D、努力程度E、身体状况答案：ABCE42.大学生常见的心理问题包括()A、危机心理B、恋爱与性的问题C、人际关系问题D、自我同一性冲突E、学习心理问题答案：ABCE43.在班杜拉的自我效能感理论中,把强化分为三种,分别是()A、替代强化B、自我强化C、直接强化D、正强化E、负强化答案：ABC44.马斯洛的需要层次理论中属于缺失性需要的是()A、归属与爱的需要B、认知需要C、安全需要D、生理需要E、尊重的需要答案：ACDE45.为了提高动作技能的练习成效,教师应注意()A、提高学习者的期望B、提高学习者的动机C、提高练习的难度水平D、将动作示范和有效的指导结合起来E、将练习与反馈结合起来答案：ABDE46.高校教师心理健康的标准包括()A、能够平衡理想与现实的关系B、具有教育独创性C、认同角色,热爱工作D、人际关系和谐E、能够恰当地体验、控制和表达情绪答案：ABCDE47.智慧技能的主要特征有()A、内潜性B、观念性C、流畅性D、精确性E、简缩性答案：ABE48.在原有知识经验基础上进行认知策略教学,要求教学需要考虑教学内容的()A、继承性B、连续性C、可操作性D、可理解性E、新颖性答案：ABCD49.下列有关陈述性知识的认知策略中,属于复述策略的有()A、画网络关系图B、写摘要C、集中学习D、适当过度学习E、分散学习答案：BCDE50.从认同的发生过程来看,与遵从相比,认同行为具有一定的()A、自觉性B、主动性C、情景性D、稳定性E、被动性答案：ABD51.在复习中要防止遗忘,需要注意复习的()A、方法要合理B、时机要得当C、时间分配合理D、内容安排合理E、次数要适宜答案：ABCDE52.从类型上看,问题解决策略主要有()A、启发式策略B、算法策略C、组织策略D、元认知策略E、迂回策略答案：AB53.影响知识理解的因素包括()A、主动理解的意识与方法B、教材的新旧C、原有的知识经验背景D、学习材料的内容与形式E、学生的能力水平答案：ACDE54.行为主义学习理论的特点包括()A、关注强化的作用B、认为学习的结果是在头脑中形成认知结构C、强调影响学习的外部条件D、将一切学习都归结为刺激-反应的形成E、重视认知和情感答案：ACD55.建构主义设计观的四大要素是()A、会话B、协作C、情境D、知识E、意义建构答案：ABCE56.属于大学生学习动机特点的是()A、间接性B、多元性C、职业性D、社会性E、复杂性答案：ABCDE57.接受学习的教学过程包含的环节主要有()A、提供学习任务和学习材料B、呈现先行组织者C、学情分析D、教材分析E、优化认知结构答案：ABE58.反映运动技能水平的指标有()A、动作时间的精确性B、动作的准确性C、动作的阶段性D、动作的空间性E、动作的流畅性答案：ABE59.促进知识向能力转化的教学策略包括()A、促使学生获得的命题网络结构化B、促使学生获得的命题网络系统性C、将知识的学习和实践结合起来D、促使学生准确感知知识的意义E、促使学生获得的产生式系统层次清晰答案：ABCDE60.人本主义学习理论认为学习具有的特征是()A、有用的、有价值的经验的学习B、最有用的学习是学会如何学习C、有意义的心理过程D、学习者内在潜能的发挥E、不需要别人帮助的自主学习答案：ABCD61.韦纳将活动成败的原因归纳为三个维度,它们是()A、稳定性归因和非稳定性归因B、变化的和不变的归因C、可测量的归因和不可测的归因D、内部归因和外部归因E、可控制归因和不可控归因答案：ADE62.张庆林等人认为,策略性知识向能力的转化需要经历()A、自动化B、结构化C、条件化D、概念化E、定式化答案：ABCD63.教学设计遵循的程序大致包括()A、分析教学对象B、确定教学目标C、进行任务分析D、制定教学策略E、设计教学评价答案：ABCDE64.桑代克认为学习是一种渐进的、盲目的、尝试错误的过程,主要遵循三条规律,即()A、效果率B、强化率C、练习律D、准备率E、泛化律答案：ACD65.大学学习的特点包括()A、自主性B、专业性C、丰富性D、多样性E、探索性答案：ABDE66.皮亚杰认为儿童的品德发展经历的阶段包括()A、公正道德阶段B、前道德阶段C、权威阶段D、自我中心阶段E、普遍伦理阶段答案：ABCD67.知识是客观事物的主观表征,是主客观相统一的产物,因此知识具有()A、自然性B、客观性C、外在性D、主观性E、生成性答案：BD68.隐性知识与显性知识的相互转化的模式有()A、隐性知识社会化B、隐性知识外在化C、显性知识组合化D、显性知识内隐化E、隐性知识自动化答案：ABCD69.下列选项中属于道德认识成分的有()A、道德判断B、道德观念C、道德情感D、道德推理E、道德意志答案：ABD70.学习《高等教育心理学》可以帮助高校教师()A、进行高等教育研究B、有效开展品德教育工作C、提高教学质量D、建构科学教育理念E、提升本体性知识答案：ABCD71.自我效能感对人的行为产生较大影响,主要表现在()A、影响面对困难的态度B、影响新行为的获得C、活动后的情绪状态D、决定活动的选择及坚持E、影响活动时的情绪答案：ABDE72.影响观察学习的注意过程的客观因素有()A、活动的复杂性B、活动的价值C、活动的特色D、观察者的感觉能力E、活动的感染力答案：ABCE73.下列描述属于儿童品德发展中表现出来的他律道德特征的有()A、单方面尊重权威B、看待行为有全对或全错的绝对化倾向C、服从规则D、从行为的物质后果来判断是非E、不赞成严惩答案：ABCD74.班杜拉的观察学习在操作阶段包含的过程有()A、注意B、保持C、复现D、反馈E、动机答案：CE75.社会规范内化后,品德行为具有高度的()A、文化性B、自觉性C、主动性D、坚定性E、稳定性答案：BCDE76.下列概念中与观察学习的内涵不同的有()A、小组学习B、接受学习C、社会学习D、替代学习E、发现学习答案：ABE77.品德形成和内化经过的三个阶段依次是()A、依从B、醒悟C、转变D、认同E、信奉答案：ADE78.皮亚杰道德发展阶段理论中的权威阶段基本特征包括()A、道德绝对主义B、根据客观后果判断行为好坏C、抵罪式惩罚D、相信内在公正E、回报式惩罚答案：ABC79.发展取向的教学评价的基本内涵包括()A、评价关注教与学的过程B、评价综合化C、尊重个体差异D、评价面向发展E、注重学生的成功和成才答案：ABCD80.班杜拉将观察学习分为()A、探究阶段B、获得阶段C、操作阶段D、练习阶段E、熟练阶段答案：BC81.大学生在学习方面存在着许多问题,主要包括()A、学习投入实用功利B、学习自主性不足C、对课程内容满意度低D、学习的价值和目的指向自我E、学习方法上突击应付考试答案：ABCDE82.按程序性知识学习规律,教授认知策略需要注意()A、从理论知识和实际案例的结合B、熟练掌握符号代表的含义C、提供练习和实践机会D、在变式情境中练习E、熟悉命题之间的关系答案：ACD83.按照奥苏贝尔的观点,接受学习的特点包括()A、探究性的B、主动的C、有意义的D、被动的E、创造性的答案：BC84.高校教师心理健康问题主要表现在()A、社交恐怖B、职业倦怠C、职业焦虑D、角色冲突E、人际适应不良答案：BDE85.皮亚杰认为一个人的道德成熟主要表现在()A、接受B、道德原则性C、道德自律性D、尊重准则E、具有社会公正感答案：DE86.班杜拉提出的三种强化概念包括()A、替代强化B、直接强化C、消极强化D、积极强化E、自我强化答案：ABE87.建构性的学习具有的特征是()A、反思性B、主动性C、目标性D、累积性E、诊断性答案：ABCDE88.期待是班杜拉理论的重要概念,他把期待分为()A、原因期待B、过程期待C、结果期待D、效能期待E、成功期待答案：CD89.我国学者一般将技能的学习分为()A、智慧技能的学习B、动作技能的学习C、元认知学习D、认知策略的学习E、思维方式的学习答案：ABD90.建构主义设计观的四大要素是()A、协作B、会话C、知识D、情境E、意义建构答案：ABDE91.社会学习是学习者通过观察榜样的示范进行的,有效的榜样具有的特点有()A、榜样的示范特点突出、生动鲜明B、榜样示范的行为具有可行性C、榜样示范的行为要具有可信任性D、榜样本身的特点与观察者的相似性E、榜样的行为要能使学习者产生心理上的共鸣答案：ABCDE92.按照我国较流行的观点,构成品德的心理成分包括()A、道德意志B、道德意识C、道德认识D、道德情感E、道德行为答案：ACDE93.我国学者冯忠良认为,智慧技能形成的阶段包括()A、原型内化阶段B、原型外化阶段C、原型操作阶段D、原型定向阶段E、原型熟练阶段答案：ACD94.瑞士心理学家皮亚杰认为儿童的品德发展是一个有明显()A、稳定性B、顺序性C、阶段特点D、突变性特点E、情景性答案：BC95.教师职业倦怠的主要表现是()A、职业行为去个性化B、个人职业成就感降低C、职业情绪衰竭D、职业兴趣下降E、组织存在感缺失答案：ABC96.下列因素中,属于建构主义学习理论提出影响学习的主要因素的是()A、强化B、会话C、协作D、情境E、评价答案：BCD97.学生道德认识的培养与发展是一个复杂的过程,主要依赖于()A、道德概念的掌握B、道德风气好坏C、道德评价能力的发展D、道德信念的确立E、道德奖励的多少答案：ACD98.程序教学的设计应遵循的原则是()A、即时反馈原则B、自定步调原则C、积极反应原则D、小步子原则E、自由学习原则答案：ABCD99.影响学习迁移的因素包括()A、教材的组织结构和学生的认知结构B、定势的作用C、学习材料的共同因素D、对学习材料的概括水平E、原型启发答案：ABCD100.影响学习迁移的主观因素有()A、学习者的心理定势B、学习材料的性质C、学习者的智力水平D、学习者的认知结构特点E、教师的指导答案：ACD101.瑞士心理学家皮亚杰认为儿童的或者说是一个人的道德成熟主要表现在()A、道德习惯的养成B、有社会公正感C、良心的形成D、尊重准则E、有利他意识答案：BD102.有效教学的基本特征包括()A、明确的教学目标B、充分的教学准备C、科学地组织教学D、讲授清楚明了E、高效地利用课堂时间答案：ABCDE103.个体心理发展的规律性表现为()A、独特性B、差异性C、连续性和阶段性D、方向性和顺序性E、不均衡性答案：BCDE104.对学习迁移实质的解释,比较有代表性的学说有()A、形式训练说B、共同要素说C、经验类化说D、关系转换说E、认知结构说答案：ABCDE105.马斯洛的需要层次理论中属于成长性需要的是()A、自我实现的需要B、审美需要C、认知需要D、尊重需要E、安全需要答案：ABC106.知识的概括涉及的知识信息加工活动包括()A、分析B、综合C、比较D、抽象E、概括答案：ABCDE107.陈述性知识反映的是事物的本质特征与内在联系,其表征方式包括()A、意象B、符号C、命题D、概念E、推理答案：BCD108.班杜拉的社会学习理论将有机体行为的强化方式分为()A、直接强化B、间接强化C、替代强化D、自我强化E、社会强化答案：ACD109.促进知识理解的教学策略有()A、激发学生学习动机B、灵活运用各种教学直观形式C、恰当运用正例和反例D、为学生提供丰富多样的变式E、引导学生对知识进行科学的比较答案：ABCDE110.柯尔伯格道德发展阶段论中习俗水平包括()阶段A、相对功利B、普遍伦理C、寻求认可D、遵守法规E、社会法制答案：CD111.罗杰斯的人本主义学习理论重视心理因素在学习中的作用,要求关注()A、学习材料的性质B、情境因素C、学习动机D、态度、价值观、情感E、他人的评价答案：CDE112.学习引起的变化包括()A、观念的变化B、思维能力的提升C、外显行为的变化D、内隐行为的变化E、行为习惯的变化答案：ABCDE113.在观察学习中,复现过程的完整及顺利程度,取决于()A、观察者的动作技能水平B、对观察对象行为记忆的深刻性C、对观察对象行为的理解程度D、观察者的主观预期E、观察者获得的反馈答案：ABC114.教师形成职业角色所需要的条件是()A、虚心学习,时刻反省B、树立学习榜样C、增强教师职业自信D、全面而正确地认识教师职业E、积极参与教育实践答案：BDE115.下列表征方式中属于程序性知识的表征方式的是()A、概念B、命题C、命题网络D、产生式E、产生式系统答案：DE116.影响观察学习的注意过程的主观因素有()A、活动的特色B、被观察对象的权威性C、观察者的知觉定势D、观察者的感觉能力E、活动的价值答案：CD117.下列表征方式中属于陈述性知识的表征方式的有()A、命题B、意象C、产生式D、命题网络E、产生式系统答案：AD118.知识的理解是通过对教学内容的()两个认识环节来实现的A、概括B、直观C、再现D、保持E、识记答案：AB119.在教育心理学中,知识转化的含义包括()A、知识向生产的转化B、社会知识向个体知识的转化C、一种知识向另一种知识的转化D、知识向能力的转化E、应用知识进行实践答案：CDE120.行为主义学习理论提出了影响学习的三大因素,它们是()A、强化B、个体C、情景D、学习者E、反馈答案：ACD判断题1.习得性无助指的是多次失败导致绝望,从而不再主动帮助别人的现象。()A、正确B、错误答案：B2.元认知的实质就是人对认识活动的自我意识和自我调节。()A、正确B、错误答案：A3.自我提高内驱力是为了提高社会地位而努力的动机,属于外部动机。()A、正确B、错误答案：A4.格式塔学习理论认为,学习是一个顿悟的过程。()A、正确B、错误答案：A5.强调“心理现象是一个整体,整体决定其内在的部分”的心理学流派是认知主义学派。()A、正确B、错误答案：B6.附属内驱力与好奇心相连,是长久起作用的内部动机。()A、正确B、错误答案：B7.自我效能感是一个人自信心的指标。()A、正确B、错误答案：A8.广义的学习是指人和动物在生活中获得经验,并由经验引起的行为较持久的变化。()A、正确B、错误答案：A9.格式塔学派的学习理论认为,学习是一个顿悟的过程。()A、正确B、错误答案：A10.观察学习指人们通过观察他人的行为,获得示范行为的象征性表象,并引导学习者做出与之相对应的行为的过程。()A、正确B、错误答案：A11.老师奖励小学生小红花属于替代强化。()A、正确B、错误答案：B12.按照我国学者冯忠良的智慧技能形成阶段理论,原型操作阶段的学习目的主要是熟悉活动的对象,了解活动的结构。()A、正确B、错误答案：B13.按照我国学者冯忠良的智慧技能形成阶段理论,原型定向阶段的学习目的在于获得正确动觉经验及确保活动方式的稳定性。()A、正确B、错误答案：B14.概念的表征就是学习掌握概念代表的一类事物的共同关键特征。()A、正确B、错误答案：A15.有意义的学习既受学习材料性质的影响,也与学习者自身原有的认知结构有关。（）A、正确B、错误答案：A16.德育生活化要求德育从时间和空间的封闭状态走向开放,重视生活事件的德育价值。()A、正确B、错误答案：A17.按照加里培林的智慧技能五阶段理论,在活动的定向阶段的教学不需要向学生呈现心智动作的模式。()A、正确B、错误答案：B18.反映事物本质的描述性知识属于陈述性知识。()A、正确B、错误答案：A19.个体在25-65岁的成年期,需要有担当,负责任,热心工作,关爱家庭,为子女做出表率,便于化解生育对停滞的冲突。()A、正确B、错误答案：A20.通过观察环境中他人的行为及其后果而发生的学习是机械学习。()A、正确B、错误答案：B21.遗传决定论的代表人物是洛克。()A、正确B、错误答案：B22.维果斯基在研究教学与发展的关系时提出的三个重要观念,其中一个就是教学与发展同步。()A、正确B、错误答案：B23.根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论,处于自律阶段的儿童还不能意识到准则是一种保证共同利益、契约性的、自愿接受的行为准则。()A、正确B、错误答案：B24.皮亚杰采用“对偶故事法”研究儿童的道德发展规律。()A、正确B、错误答案：A25.儿童绝对地尊敬和顺从外在权威和准则属于皮亚杰道德发展阶段论的自律阶段。()A、正确B、错误答案：B26.斯金纳提出,学生不是被动的知识接受者,而是积极的信息加工者。()A、正确B、错误答案：B27.建构主义学习理论强调人的价值观和态度体系、他人的评价在学习中的作用。()A、正确B、错误答案：B28.有人说大学教师就是传授高精尖的信息和知识,不需要讲究方法。()A、正确B、错误答案：B29.热爱生活,乐于工作,就意味着大学生应该从心理上认为工作是最有价值的生活。()A、正确B、错误答案：B30.根据柯尔伯格的品德发展阶段论,处于社会契约定向阶段的个体把法律、道德准则看作是维护社会秩序的一种契约,并持较为灵活的态度。（）A、正确B、错误答案：A31.根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论,处于自律阶段的儿童已认识到,如果所有的人都同意,规则是可以改变的。()A、正确B、错误答案：A32.建构主义设计观的要素之一是讲话。()A、正确B、错误答案：B33.不同学者对学习作了不同的分类,其中奥苏贝尔将学习分成机械学习和知识学习。()A、正确B、错误答案：A34.学习动机的基本结构包括学习需要和学习诱因。()A、正确B、错误答案：B35.根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论,5-8岁的儿童认为服从权威和准则的人就是好的。（）A、正确B、错误答案：A36.道德情感是在道德认识基