浅谈古诗教学方法

浅谈古诗教学方法摘要：古诗作为中国传统文化的瑰宝，在语文教学中占据着重要地位。本文旨在探讨有效的古诗教学方法，通过分析古诗教学的现状，阐述古诗教学的目标与意义，从朗读感悟、诗意理解、意境体会、文化内涵挖掘以及拓展延伸等方面提出具体的教学策略，以帮助学生更好地学习古诗，提升语文素养，传承和弘扬中华优秀传统文化。

一、引言古诗是中华民族文化的精华，凝聚着古人的智慧和情感。它以简洁凝练的语言、优美和谐的韵律、深邃独特的意境，展现了丰富多彩的社会生活和博大精深的文化内涵。在语文教学中，古诗教学不仅有助于培养学生的语言表达能力、审美能力和思维能力，还能让学生了解历史、感受传统，增强民族自豪感和文化自信心。然而，在实际教学中，古诗教学往往存在一些问题，如教学方法单一、学生兴趣不高、理解困难等。因此，探索科学有效的古诗教学方法具有重要的现实意义。

二、古诗教学的现状分析

（一）教学方法单一部分教师在古诗教学中过于依赖传统的讲授法，整堂课以讲解字词、翻译诗句为主，缺乏生动性和趣味性。学生被动接受知识，参与度不高，课堂气氛沉闷，难以激发学生对古诗的学习兴趣。

（二）忽视朗读感悟朗读是古诗教学的重要环节，但有些教师对朗读不够重视，指导不够细致。学生朗读时缺乏感情，不能通过朗读体会诗歌的韵律美和情感美，无法真正走进诗歌的意境。

（三）诗意理解浅表化在教学中，教师往往注重诗句的字面意思讲解，对于诗歌深层的意境、情感和文化内涵挖掘不够。学生对诗意的理解停留在表面，难以领悟诗歌的精妙之处，无法真正感受古诗的魅力。

（四）学生学习兴趣不足由于古诗年代久远，语言表达与现代有较大差异，部分学生觉得古诗晦涩难懂，缺乏学习兴趣。加上教学方法枯燥，导致学生对古诗学习产生畏难情绪，积极性不高。

三、古诗教学的目标与意义

（一）教学目标1.知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。理解诗句的意思，体会诗歌的意境和情感。掌握古诗的格律、修辞手法等文学知识。2.过程与方法目标通过朗读感悟、小组合作、讨论交流等方式，培养学生自主学习、合作探究的能力。引导学生学习古诗的欣赏方法，提高文学鉴赏能力。3.情感态度与价值观目标激发学生对古诗的学习兴趣，培养热爱中华优秀传统文化的情感。让学生在古诗学习中受到情感熏陶，提升审美情趣和文化素养。

（二）教学意义1.传承文化古诗是中华文化的重要载体，通过古诗教学，能够让学生了解中华民族悠久的历史和灿烂的文化，传承和弘扬优秀传统文化。2.提升素养学习古诗有助于提高学生的语言表达能力、阅读理解能力、思维能力和审美能力，促进学生语文素养的全面提升。3.培养情感古诗中蕴含着丰富的情感，如思乡之情、爱国之情、友情等。学生在学习过程中能够受到情感熏陶，培养积极向上的人生态度和高尚的道德情操。

四、古诗教学方法

（一）朗读感悟法1.初读感知让学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，初步感知诗歌的韵律和节奏。教师可以通过范读，让学生感受古诗的正确读法，引导学生注意字音的平仄、诗句的停顿等。2.精读品味指导学生精读诗歌，读出诗歌的韵味和情感。可以从语速、语调、重音等方面进行指导，让学生通过朗读体会诗歌的意境。例如，在教学李白的《静夜思》时，"床前明月光"一句可读得轻柔舒缓，表现出夜晚的宁静；"疑是地上霜"语调稍作上扬，突出惊讶之情；"举头望明月"读得稍慢且声音加重，体现诗人抬头望月的专注；"低头思故乡"语速放慢，语调低沉，传达出深深的思乡之情。3.熟读成诵通过反复朗读，让学生达到熟读成诵的程度。可以采用多种形式的朗读，如指名读、小组读、男女赛读、配乐读等，激发学生的朗读兴趣，加深对诗歌的记忆和理解。同时，在学生背诵过程中，教师要给予鼓励和指导，帮助学生克服困难，顺利完成背诵任务。

（二）诗意理解法1.释词译句对于古诗中的生字词，教师要详细讲解，让学生理解其含义。可以运用注释、工具书、联系上下文等方法帮助学生理解。在翻译诗句时，要注意语言的通顺和准确，尽量保留诗歌的韵味。例如，在教学王维的《山居秋暝》时，"空山新雨后，天气晚来秋"，可解释"空山"为空旷的山林，"新雨后"指刚刚下过雨，然后引导学生翻译整句：空旷的山林刚刚经过一场秋雨的洗礼，傍晚时分带来了阵阵秋意。2.整体把握在理解诗句意思的基础上，引导学生把握诗歌的整体内容。可以让学生用自己的话说说诗歌描绘了怎样的画面，表达了诗人怎样的思想感情。例如，在学习杜甫的《春望》时，让学生描述诗歌中描绘的长安城在战火后的破败景象，以及诗人面对国破家亡的悲痛心情，从而帮助学生理解诗歌的主旨。3.质疑解难鼓励学生提出自己在理解诗意过程中遇到的问题，教师引导学生共同探讨解决。通过质疑解难，培养学生的思维能力和自主学习能力。比如，在教学李商隐的《锦瑟》时，学生可能对"锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年"这句诗中"无端""思华年"的含义不太理解，教师可引导学生结合诗歌的整体意境和作者的生平经历进行思考，帮助学生解开疑惑。

（三）意境体会法1.创设情境教师可以通过图片、音乐、视频等多媒体手段创设与诗歌意境相符的情境，帮助学生直观感受诗歌的氛围。例如，在教学张继的《枫桥夜泊》时，播放一段夜晚枫桥边的视频，配上悠扬的古乐，让学生仿佛置身于那个清冷的夜晚，感受诗人的孤寂之情。2.想象画面引导学生根据诗句内容展开想象，在脑海中勾勒出诗歌所描绘的画面。让学生用自己的语言描述画面，体会诗歌的意境美。比如，在学习岑参的《白雪歌送武判官归京》时，让学生想象"忽如一夜春风来，千树万树梨花开"所展现的塞外雪景图，感受大雪纷飞、银装素裹的壮美景色。3.体会情感在意境体会中，深入挖掘诗歌所蕴含的情感。让学生结合诗人的创作背景和诗歌的具体内容，体会诗人的喜怒哀乐。例如，教学李清照的《声声慢·寻寻觅觅》时，通过对诗歌意境的体会，感受词人在国破家亡、孤独寂寞后的凄凉心境。

（四）文化内涵挖掘法1.了解背景介绍诗歌的创作背景，包括诗人的生平经历、时代背景等，有助于学生更好地理解诗歌的内涵。例如，在教学苏轼的《水调歌头·明月几时有》时，向学生介绍苏轼在仕途不顺、与亲人分离的情况下创作此词，让学生明白词人借明月抒发对亲人的思念和对人生的感慨。2.探究意象意象是诗歌中寄托情感和思想的具体形象。引导学生探究诗歌中的意象，理解其象征意义，从而把握诗歌的深层内涵。如"柳"常常象征离别，"雁"常常寄托思乡之情等。在教学王维的《送元二使安西》时，让学生体会"柳"这一意象在表达惜别之情中的作用。3.感悟哲理许多古诗蕴含着深刻的哲理，引导学生感悟其中的哲理，对学生的人生成长具有重要意义。例如，教学朱熹的《春日》时，让学生理解"万紫千红总是春"所蕴含的新生事物不可战胜的哲理。

（五）拓展延伸法1.主题拓展围绕古诗的主题进行拓展延伸，引导学生阅读同一主题的其他古诗，加深对主题的理解。比如，学习了王维的山水田园诗后，让学生阅读孟浩然、陶渊明等诗人的同类作品，比较不同诗人的创作风格和表现手法。2.体裁拓展介绍古诗的不同体裁，如律诗、绝句、词等，并引导学生欣赏不同体裁的优秀作品，拓宽学生的文学视野。例如，在教学了几首律诗后，让学生学习词的相关知识，并欣赏柳永、苏轼等词人的经典之作。3.实践拓展组织学生开展与古诗相关的实践活动，如古诗朗诵比赛、古诗手抄报制作、古诗改写等，让学生在实践中巩固所学知识，提高语文综合能力。比如，在学习完一系列古诗后，举办古诗朗诵比赛，让学生通过朗诵展示对古诗的理解和感悟。

五、教学实例以李白的《望庐山瀑布》为例，阐述上述教学方法的具体应用。

（一）朗读感悟1.初读感知让学生自由朗读古诗，读准字音，注意"瀑""疑"等字的读音。教师范读，强调诗句的节奏："日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。飞流/直下/三千尺，疑是/银河/落九天。"学生跟读几遍后，再自由朗读，初步感受诗歌的韵律。2.精读品味指导学生精读诗歌，体会诗歌的意境。提问："从哪些词语可以感受到庐山瀑布的雄伟壮观？"引导学生找出"飞流直下""三千尺""落九天"等词语，通过朗读表现出瀑布的磅礴气势。如"飞流直下三千尺"一句，语速加快，声音洪亮，突出瀑布的飞流湍急；"疑是银河落九天"语调上扬，充满惊叹之情。3.熟读成诵通过多种形式的朗读，如指名读、小组读、男女赛读等，让学生熟读成诵。在学生背诵过程中，给予鼓励和指导，帮助学生顺利完成背诵任务。

（二）诗意理解1.释词译句讲解"香炉"指庐山的香炉峰，"紫烟"是云雾被阳光照射后呈现出的紫色烟雾，"遥看"是远远地看，"川"指河流，"三千尺"形容瀑布很长，"疑"是好像。然后引导学生翻译诗句：太阳照耀香炉峰生出袅袅紫烟，远远望去瀑布像长河悬挂山前。仿佛三千尺水流飞奔直冲而下，莫非是银河从天上泻落到人间。2.整体把握让学生用自己的话描述诗歌描绘的画面，说说这首诗表达了诗人怎样的情感。学生回答后，教师总结：这首诗描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，表达了诗人对大自然的赞美之情。3.质疑解难鼓励学生提出问题，如"三千尺"是实指还是虚指？引导学生思考，明白这里运用了夸张的手法，突出瀑布的壮观。

（三）意境体会1.创设情境播放一段庐山瀑布的视频，配上激昂的音乐，让学生直观感受瀑布的雄伟气势，仿佛身临其境。2.想象画面引导学生根据诗句内容想象画面，并用语言描述："在阳光的照耀下，香炉峰上云雾缭绕，呈现出紫色的烟雾。远远望去，一条巨大的瀑布从山顶倾泻而下，如银河倒挂，水花飞溅，气势磅礴。"通过想象画面，体会诗歌的意境美。3.体会情感让学生结合诗歌的意境，谈谈自己感受到诗人怎样的情感。学生体会到诗人对庐山瀑布的惊叹和赞美之情，以及对大自然神奇力量的敬畏。

（四）文化内涵挖掘1.了解背景介绍李白一生喜好游览名山大川，这首诗是他在游览庐山时所作。让学生了解诗人创作此诗的背景，更好地理解诗歌中蕴含的情感。2.探究意象引导学生探究诗中的意象，如"香炉峰""瀑布"等。"香炉峰"不仅是一个地理景观，更成为诗人眼中美的象征，而"瀑布"则是诗歌的核心意象，展现了大自然的雄伟壮丽，寄托了诗人对自然之美的赞美。3.感悟哲理这首诗虽然没有直接阐述哲理，但通过对庐山瀑布壮观景象的描绘，让学生感受到大自然的伟大和神奇，激发学生对自然的热爱之情，培养学生欣赏美的能力。

（五）拓展延伸1.主题拓展让学生阅读李白的其他描写山水风光的古诗，如《望天门山》《蜀道难》等，比较不同诗歌中对山水描写的异同，进一步体会李白诗歌豪放飘逸的风格。2.体裁拓展介绍李白诗歌的体裁特点，除了律诗绝句，他的乐府诗也极具特色。让学生欣赏李白的乐府诗《将进酒》，感受其独特的艺术魅力。3.实践拓展组织学生开展古诗绘画活动，让学生根据《望庐山瀑布》的意境创作一幅画，用画笔展现