北师大版七年级生物下册4.11.2尿的形成和排出教学设计

北师大版七年级生物下册4.11.2尿的形成和排出教学设计主备人备课成员设计思路本节课以北师大版七年级生物下册4.11.2尿的形成和排出为内容，结合实际生活，引导学生通过实验探究尿的形成过程，培养学生的实验操作能力和观察能力。通过小组合作，让学生掌握尿液的形成和排出过程，提高学生的合作意识和团队协作能力。核心素养目标1.科学探究：通过观察实验现象，培养学生的观察、分析、推理和实验操作能力，提高学生提出假设和设计实验方案的能力。

2.实践创新：引导学生运用所学知识解决实际问题，如分析尿的形成和排出的生理意义，培养学生的创新思维和实践能力。

3.生命观念：使学生理解人体泌尿系统的组成和功能，树立科学的生命观念，认识到人体生理过程的复杂性和协调性。

4.健康生活：引导学生关注身体健康，养成良好的生活习惯，提高自我保健意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了人体的消化系统、呼吸系统、循环系统等基础知识，对人体的生理结构和功能有一定的了解。此外，他们对生物实验的基本操作方法也有所接触，具备一定的实验技能。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对生物学科充满好奇心，对人体的生理结构和生活应用有较强的兴趣。他们的学习能力强，能够接受新知识，但在理解抽象概念时可能存在困难。学习风格上，部分学生偏好直观、动手操作的学习方式，而另一部分学生则更倾向于阅读和思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习尿的形成和排出这一章节时，学生可能会遇到以下困难和挑战：

-理解尿液形成过程中的生理机制，如肾小球滤过、肾小管重吸收等；

-实验操作中，学生可能对实验器材的使用不熟悉，导致实验结果不准确；

-对于抽象概念的理解，学生可能难以将理论知识与实际生活联系起来。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授法结合实验演示，确保学生对尿液形成的基本原理有清晰的理解。

2.通过小组讨论和问题解决活动，激发学生的探究兴趣，提高他们的合作能力和批判性思维。

3.设计模拟实验，让学生亲手操作，直观体验尿液形成的过程。

4.利用多媒体教学，如动画、图片和视频，帮助学生更好地理解抽象的生理过程。

5.设置角色扮演环节，让学生扮演不同器官，体验尿液形成和排出的生理过程。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对尿液形成和排出的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道我们每天是如何排尿的吗？”

展示一些关于人体泌尿系统的图片或视频片段，让学生初步感受泌尿系统的重要性。

简短介绍尿液形成和排出的基本概念，为接下来的学习打下基础。

2.尿液形成和排出基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解尿液形成和排出的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解尿液形成和排出的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍肾脏、输尿管、膀胱和尿道等泌尿系统的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.尿液形成和排出案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解尿液形成和排出的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的尿液形成和排出的案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解尿液形成和排出的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对身体健康的影响，以及如何通过合理饮食和生活方式来维护泌尿系统的健康。

小组讨论：让学生分组讨论如何预防泌尿系统疾病，并提出健康的生活建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与尿液形成和排出相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对尿液形成和排出的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调尿液形成和排出的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括尿液形成和排出的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调尿液形成和排出在维持人体内环境稳定中的重要作用，鼓励学生关注自己的身体健康。

布置课后作业：让学生观察并记录自己的尿液颜色和气味，思考可能与饮食、健康状况的关系，并撰写观察报告。

7.实验环节（30分钟）

目标：通过实验操作，让学生直观体验尿液形成的过程。

过程：

教师演示尿液形成实验，包括血液样本的采集、处理和观察。

学生分组进行实验，按照实验步骤操作，记录实验现象和数据。

学生讨论实验结果，分析尿液形成的过程和影响因素。

8.总结与反思（5分钟）

目标：引导学生对尿液形成和排出有更深入的理解，并反思自己的学习过程。

过程：

教师引导学生总结本节课的重点内容，回顾尿液形成和排出的重要性和生理意义。

学生反思自己在学习过程中的收获和不足，提出改进建议。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《人体奥秘》一书中关于泌尿系统的章节，可以深入了解肾脏的结构和功能。

-《健康生活指南》中的相关部分，介绍如何通过饮食和生活习惯来维护泌尿系统的健康。

-《医学知识普及》中的“尿液检查与健康”一文，讲解尿液检查的原理和重要性。

-《科学探索》杂志中关于生物技术的文章，探讨现代技术在尿液形成研究中的应用。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以收集有关肾脏疾病的信息，了解常见的肾脏疾病类型、症状和预防措施。

-通过网络或图书馆资源，研究尿液成分检测在医疗诊断中的作用。

-观察并记录家庭成员的尿液颜色和气味变化，分析可能的原因。

-设计一个小实验，探究不同食物对尿液颜色和气味的影响。

-撰写一篇关于尿液形成和排出对人体健康重要性的短文，结合个人理解和实际案例进行分析。

-观看科普视频，如“人体奥秘：泌尿系统”等，以更直观的方式理解尿液形成的过程。

-参与学校或社区的健康教育活动，向他人普及泌尿系统的健康知识。

3.知识点拓展：

-学习肾脏的血液供应和血液净化功能。

-探讨尿液在人体中的作用，如维持电解质平衡、排除废物等。

-研究尿液颜色和气味变化与健康状况的关系。

-了解尿液形成过程中的生理指标，如尿比重、尿蛋白等。

-分析不同人群（如运动员、孕妇等）的尿液特征。

-学习尿液检测在临床医学中的应用，如糖尿病、肾病等疾病的诊断。

4.实用性拓展：

-学生可以学习如何通过尿液检查来评估自己的健康状况。

-了解如何通过饮食和生活习惯来预防泌尿系统疾病。

-掌握基本的尿液检测方法，如尿液颜色、气味、比重等。

-学习如何正确处理和保存尿液样本，以进行实验室检测。

-了解尿液检测在体育医学和营养学中的应用，如运动员的尿检和营养状况评估。作业布置与反馈作业布置：

1.完成课后阅读材料，总结并记录下尿液形成和排出的关键点。

2.设计一个关于尿液形成和排出的思维导图，包括尿液形成的步骤、涉及的器官和尿液的作用。

3.选择一个与尿液形成和排出相关的健康问题，进行调查研究，并撰写一份简短的报告，包括问题的背景、可能的原因、预防措施和建议。

4.观察并记录自己或家庭成员的尿液颜色和气味变化，分析可能的原因，并撰写观察日记。

5.小组合作完成一个关于泌尿系统健康知识的宣传海报，内容包括泌尿系统的基本知识、常见疾病和预防方法。

作业反馈：

1.作业批改：教师应在课后及时批改学生的作业，确保每位学生都能得到及时的反馈。

2.反馈内容：教师的反馈应包括以下几个方面：

-对学生作业完成情况的总体评价，包括作业的完整性、准确性和创新性。

-对学生理解尿液形成和排出原理的深度和广度的评价。

-对学生调查研究报告中问题分析、原因解释和预防措施的建议。

-对学生观察日记中记录的尿液变化和原因分析的准确性给予评价。

-对小组宣传海报的设计和内容给予评价，包括创意、信息准确性和视觉效果。

3.改进建议：针对学生在作业中存在的问题，教师应给出具体的改进建议，帮助学生提高学习效果。

-对于思维导图，教师可以指出图表的清晰度、信息的组织结构和逻辑性，并提出改进方法。

-对于调查研究报告，教师可以指导学生如何更深入地分析问题，如何提出更有针对性的预防措施。

-对于观察日记，教师可以提供关于尿液颜色和气味变化的知识，帮助学生正确解读观察结果。

-对于宣传海报，教师可以提出设计上的建议，如字体大小、颜色搭配、信息布局等，以提高海报的吸引力和实用性。

4.反馈方式：教师的反馈可以通过以下方式进行：

-课堂上的口头反馈，对学生的优秀作业进行表扬，对存在的问题进行即时指导。

-作业本上的书面反馈，详细记录学生的作业表现和改进建议。

-课后一对一的交流，针对个别学生的作业进行个别指导。

-通过班级群或学习平台，对学生作业进行在线反馈，方便学生随时查看。教学反思与改进教学反思是教师自我提升的重要途径，通过反思，我们可以更好地了解自己的教学效果，识别需要改进的地方。以下是我对本次“北师大版七年级生物下册4.11.2尿的形成和排出”一课的教学反思：

1.教学效果评估

-学生对尿液形成和排出的基本概念有了较为清晰的认识，这得益于课堂上的讲解和实验演示。

-学生能够通过实验操作，直观地看到尿液形成的过程，提高了他们的学习兴趣和参与度。

-小组讨论环节，学生的合作意识和解决问题的能力得到了锻炼。

2.需要改进的地方

-部分学生对尿液形成过程中的生理机制理解不够深入，需要加强讲解和辅导。

-实验操作过程中，部分学生因器材使用不当导致实验结果不准确，需要提高实验操作的规范性和准确性。

-在案例分析环节，部分学生对案例的分析不够全面，需要引导学生更深入地思考。

3.改进措施

-对于生理机制的理解，我将增加课堂讲解的深度，结合实例和图表，帮助学生更好地理解。

-在实验操作方面，我会加强实验前的指导，确保每位学生都能正确使用实验器材，并注重实验过程中的安全。

-在案例分析环节，我会提供更丰富的案例，引导学生从多个角度分析问题，提高他们的批判性思维能力。

4.未来教学计划

-在未来的教学中，我将尝试以下措施：

-利用多媒体教学手段，如动画、视频等，使抽象的生理过程更加直观易懂。

-设计更多互动环节，如角色扮演、小组竞赛等，提高学生的参与度和学习兴趣。

-鼓励学生进行课后自主学习和探究，如查阅资料、进行实验等，培养他们的自主学习能力。

-定期进行教学反思，不断调整和改进教学方法，以提高教学效果。典型例题讲解1.例题：

一个健康成年人的血液流经肾脏后，血液中的尿素氮浓度从50mg/dL降至20mg/dL，血液总量从5L降至4.5L，求尿液中尿素氮的浓度。

解答：

-血液中的尿素氮浓度变化量为50mg/dL-20mg/dL=30mg/dL。

-血液总量减少量为5L-4.5L=0.5L。

-尿液中尿素氮的浓度为尿素氮浓度变化量除以血液总量减少量，即30mg/dL÷0.5L=60mg/dL。

2.例题：

一个人的肾脏在24小时内过滤了180L的血液，如果每分钟过滤的血液量为1.5L，求这个人的肾脏每分钟过滤的尿液量。

解答：

-24小时共有24×60=1440分钟。

-肾脏在24小时内过滤的血液总量为180L。

-每分钟过滤的血液量为1.5L。

-每分钟过滤的尿液量与血液量的比例相同，因此每分钟过滤的尿液量为180L÷1440分钟=0.125L/分钟。

3.例题：

一个人的尿液中蛋白质含量为50mg/24小时，如果他的尿蛋白排泄率是正常值的3倍，求正常人的尿蛋白排泄率。

解答：

-正常人的尿蛋白排泄率为50mg/24小时÷3=16.67mg/24小时。

4.例题：

一个人的尿比重为1.020，如果他的血液比重为1.060，求他的肾小球滤过率。

解答：

-尿比重与血液比重的比值代表肾小球滤过率。

-肾小球滤过率=尿比重÷血液