2024年七年级语文上册 第六单元 少年诗情 第24课《写给云》教学实录 沪教版五四制

2024年七年级语文上册第六单元少年诗情第24课《写给云》教学实录沪教版五四制主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《写给云》是一首富有想象力和情感表达的诗歌，通过学习本课，学生能够掌握诗歌的写作技巧，提高语言表达能力和审美鉴赏能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本课与七年级上册第五单元《咏鹅》等诗歌鉴赏课程有关联，学生通过本课的学习，可以进一步巩固和提升诗歌鉴赏的能力。核心素养目标分析本课旨在培养学生的语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。学生将通过学习《写给云》这首诗歌，提升对诗歌语言的感知和运用能力，发展想象力和创造力，增强对自然美的审美鉴赏，同时了解诗歌背后的文化内涵，增强文化自信。教学难点与重点1.教学重点：

-理解诗歌意境：本节课的核心内容在于引导学生理解《写给云》这首诗歌的意境，包括诗人如何通过云的形象来表达对美好生活的向往和对自然的赞美。

-诗歌写作技巧：重点讲解诗人如何运用比喻、拟人等修辞手法，以及通过意象的叠加和情感的表达来构建诗歌的意境。

2.教学难点：

-情感体验的共鸣：由于诗歌往往具有强烈的个人情感色彩，学生可能难以完全理解诗人所表达的情感。难点在于帮助学生体验和感受诗中的情感，例如对自由、对美好生活的渴望。

-诗歌意象的解读：诗歌中的意象往往具有多重含义，学生可能对某些意象的理解不够深入。难点在于引导学生深入分析诗歌中的意象，如“云”在这里不仅仅指天空中的云朵，更象征着诗人的情感和理想。

-诗歌语言的品味：诗歌语言往往简洁而富有深意，学生可能难以把握其中的语言魅力。难点在于引导学生品味诗歌语言，感受其音韵美和意境美。例如，如何理解“云朵轻轻拂过山巅，留下淡淡的痕迹”中的“轻轻”和“淡淡”所蕴含的意境。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、纸质教材《写给云》诗歌文本。

-课程平台：学校内部网络教学平台，用于发布教学资料和互动交流。

-信息化资源：网络诗歌鉴赏相关视频、诗歌背景资料库。

-教学手段：诗歌朗诵、小组讨论、思维导图制作、板书展示。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对诗歌的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们喜欢诗歌吗？有没有自己特别喜欢的诗人或诗歌？”

展示一些关于诗歌的图片或视频片段，如著名诗人的照片、诗歌朗诵视频，让学生初步感受诗歌的魅力或特点。

简短介绍诗歌的基本概念和重要性，如诗歌是人类情感和思想的表达，是文化传承的重要载体，为接下来的学习打下基础。

2.诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解诗歌的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解诗歌的定义，包括其主要组成元素或结构，如诗行、韵律、意象等。

详细介绍诗歌的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解，例如分析《写给云》中的意象和修辞手法。

3.诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解诗歌的特性和重要性。

过程：

选择《写给云》这首诗歌作为案例进行分析。

详细介绍诗歌的背景、特点和意义，让学生全面了解诗歌的多样性或复杂性。

引导学生思考这首诗歌如何通过意象和情感表达来传达诗人的思想感情。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《写给云》相关的主题进行深入讨论，如“诗歌中的自然意象”、“诗歌中的情感表达”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对诗歌的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调诗歌的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括诗歌的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调诗歌在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用诗歌。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《写给云》的诗歌鉴赏短文，以巩固学习效果，并鼓励他们尝试创作自己的诗歌。教学资源拓展1.拓展资源：

-诗歌创作背景资料：提供关于《写给云》的创作背景，如诗人的人生经历、创作意图等，帮助学生更好地理解诗歌的情感和意境。

-诗人作品集：介绍诗人的其他作品，如《雨巷》、《再别康桥》等，让学生对诗人的整体风格和创作手法有更全面的认识。

-自然意象在诗歌中的运用：搜集不同诗人作品中关于自然意象的诗歌，如《庐山谣》、《赋得古原草送别》等，让学生对比分析自然意象在诗歌中的表现手法。

-诗歌鉴赏方法：介绍几种常见的诗歌鉴赏方法，如意象分析法、情感分析法、结构分析法等，帮助学生提升诗歌鉴赏能力。

2.拓展建议：

-阅读诗人的其他作品：鼓励学生课后阅读诗人的其他诗歌，了解诗人的创作风格和情感表达，加深对诗歌的理解。

-创作自己的诗歌：鼓励学生尝试创作自己的诗歌，可以选取自然景物、生活场景或个人情感为题材，锻炼诗歌创作能力。

-观看诗歌朗诵视频：推荐一些优秀的诗歌朗诵视频，让学生在欣赏诗歌的同时，感受诗歌的音韵美和情感表达。

-参与诗歌朗诵比赛：鼓励学生参加学校或社区组织的诗歌朗诵比赛，提高学生的自信心和表达能力。

-参与诗歌创作社团：鼓励学生加入学校的诗歌创作社团，与其他诗歌爱好者交流学习，共同提高诗歌创作水平。

-探访诗人故居或纪念馆：若条件允许，组织学生参观诗人的故居或纪念馆，了解诗人的生平事迹，感受诗歌背后的文化底蕴。

-收集有关诗歌的书籍和杂志：鼓励学生收集有关诗歌的书籍和杂志，如《读者》、《意林》等，拓宽诗歌阅读面，丰富知识储备。课后作业1.诗歌重读与感悟：

-仔细阅读《写给云》，再次品味诗歌中的意象和情感。尝试用一段话概括诗歌的主题思想，并分享你阅读后的感悟。

答案示例：诗歌《写给云》通过云的形象，表达了诗人对自由、美好生活的向往和对自然的赞美。我感悟到，诗人通过对云的描绘，传递出一种超脱尘世的宁静与美好，引发了我对自然和生活的深思。

2.想象力拓展：

-假设你是一只云朵，飘荡在诗人的世界中，你会看到哪些景象？请发挥你的想象力，写一段描述。

答案示例：我是一只自由自在的云朵，在诗人的世界里，我看到了远处的山川、流淌的江河，还有那片金黄的麦田。我飘过村庄，孩子们在田间嬉戏，老人们坐在树荫下聊天。我感受到了这个世界的宁静与和谐。

3.诗歌仿写：

-仿照《写给云》的写作风格，以“风”为题材，写一首小诗。

答案示例：

风儿轻轻吹过，

抚过湖面，泛起涟漪。

拂过树梢，摇曳生姿。

穿越山谷，带走烦恼。

4.诗歌评论：

-选择《写给云》中的一句诗句，如“云朵轻轻拂过山巅，留下淡淡的痕迹”，谈谈你对这句诗句的理解和评价。

答案示例：这句诗句用“轻轻”和“淡淡”两个词语，生动地描绘了云朵飘过的轻盈和留下的痕迹的浅淡。这既展现了云朵的轻盈美，又传达了诗人对自然美景的细腻感受，给人以美的享受和思考。

5.诗歌创作：

-以“梦想”为主题，创作一首小诗，要求运用至少两种修辞手法。

答案示例：

梦想如帆，飘荡在心海。

星光点点，照亮前行的路。

风雨兼程，不畏艰难险阻。

终有一天，抵达梦想的彼岸。教学反思今天上了《写给云》这首诗的课，我觉得整体效果还不错，但也有些地方让我感到需要改进。

首先，我觉得课堂氛围营造得还可以。我通过展示一些关于诗歌的图片和视频，让学生们对诗歌有了初步的印象。在讲解诗歌时，我尽量用生动形象的语言，让学生们能够更好地理解诗歌的意境。我发现，当学生们对诗歌有了直观的感受后，他们对诗歌的兴趣明显提高了。

其次，我在讲解诗歌的基本知识时，使用了图表和示意图，这样可以帮助学生更好地理解诗歌的结构和特点。比如，我讲解了诗歌的韵律、意象和修辞手法，学生们通过图表，能够清晰地看到这些元素在诗歌中的具体运用。

但是，我也发现了一些问题。比如，在分析诗歌的意象时，我发现有些学生对于诗歌中的隐喻和象征理解不够深入。这可能是因为他们对诗歌的阅读量还不够，或者是因为他们对诗歌的理解还不够细腻。所以，我需要在今后的教学中，更加注重对学生诗歌阅读量的培养，以及提高他们对诗歌意象的鉴赏能力。

另外，我在课堂上安排了小组讨论环节，让学生们分组讨论诗歌的主题和情感。这个环节的设计初衷是希望学生们能够通过合作学习，提高他们的沟通能力和团队合作能力。但是，我发现有些小组讨论过程中，学生们参与度不高，讨论效果并不理想。这可能是因为我在分组时没有考虑到学生的个性差异，或者是讨论题目设置得不够吸引人。因此，在今后的教学中，我需要更加细致地设计小组讨论的题目，同时也要注意分组时的搭配，确保每个学生都能积极参与讨论。

此外，我还发现，在课堂展示环节，有些学生的表达能力不够强。这可能是由于他们平时缺乏锻炼的机会。为了解决这个问题，我打算在今后的教学中，多给学生提供展示自己的机会，比如让他们在课堂上进行诗歌朗诵、创作自己的诗歌等，以此来提高他们的表达能力。

最后，我觉得课后作业的设计也需要改进。虽然我布置了诗歌重读与感悟、想象力拓展等作业，但我觉得这些作业的形式还可以更加多样化，比如可以让学生进行诗歌绘画、音乐创作等，这样既能激发他们的创造力，也能让他们从不同的角度去理解和欣赏诗歌。板书设计①本文重点知识点：

-诗歌标题：《写给云》

-诗人：作者姓名（如：徐志摩）

-诗歌类型：抒情诗

-诗歌主题：对自由、美好生活的向往，对