山东省鄄城县2024-2025学年七年级上学期期末语文试题（解析版）

第1页/共1页2024—2025学年度第一学期终结性教学质量检测七年级语文试题一、积累与应用（26分）元旦前夕，学校初一语文组开展了主题为“腹有诗书气自华”的综合实践活动，请你参与并完成下列任务。【任务一：读书启智】下面是小文为读书交流会准备的开场白，准备时遇到了一些问题，请你帮助解决。①亲爱的同学们，读书是一种享受，是一种修行，它能让我们在忙碌的生活中找到片刻的宁静，能让我们在繁杂的世界中找到真理与纯cuì________。②然而，有时候我们可能会陷入一种懒duò________的阅读状态，追求快速阅读，只求懂得大概，不求深刻了解。这种阅读方式可能会禁固我们的思维，让我们的思想变得干涸________。③希望通过这次交流会，打破这种阅读状态，一起在文学的世界中探索和成长！1.小文对这几个字的字形或字音不太确定，请你帮他写出正确的汉字或读音。纯cuì________懒duò________干涸（字音）________禁固（字形）________2.下列句子中加点词语使用不恰当的一项是（）A.春日的天气总是不可捉摸，早上还是阳光灿烂，中午却有可能大雨倾盆。B.上课前，教室里乱作一团，当听到班主任的脚步声时，立刻变得鸦雀无声。C.时间过得好快，如今他已长成亭亭玉立的半大小伙了。D.这本小说的结局真是骇人听闻，作者的想象力太丰富了。【答案】1.①.粹②.惰③.hé④.锢2.C【解析】【1题详解】本题考查字音和字形。①纯粹（chúncuì）：不掺杂别的成分；无掺合物的；不含添加、替代或异质物质的。②懒惰（lǎnduò）：不爱劳动和工作；不勤快。③干涸（gānhé）：（河道、池塘等）没有水。④禁锢（jìngù）：限制；束缚。【2题详解】本题考查词语的理解和运用。A.不可捉摸：指对人或事物无法猜测和估量。在此指对天气情况无法估量。使用正确；B.鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有，形容非常静。在此指班主任的到来，让教室变得安静起来。使用正确；C.“亭亭玉立”多形容女子身材修长或花木等形体挺拔，不能用来形容小伙子，使用不恰当；D.骇人听闻：使人听了非常吃惊（多指社会上发生的坏事）。指的是小说的故事让人很吃惊。使用正确；故选C。3.下面句子没有语病的一项是（）A.随着创建全国文明城市活动的开展，使射阳县城的面貌焕然一新。B.考场上沉着、冷静、认真、仔细，是我们能否正常发挥水平的关键。C.读了《秋天的怀念》这篇文章，我感动得潸然泪下。D.在户外活动中，同学们要注意安全，防止不要发生意外事故。【答案】C【解析】【详解】本题考查病句辨析。A.成分残缺，缺主语，删去“随着”或“使”；B.一面对两面，搭配不当，删去“能否”；D.否定不当，删去“不要”。故选C。4.下面标点符号使用完全正确的一项是（）电影罗马假日里有一句台词：“要么旅行，要么读书，身体和灵魂，必须有一个在路上。”中国读书人也历来有读万卷书，行万里路这一愿望。当我们在现代城市的钢铁森林里徘徊迷茫时，不妨置身于万卷书中，可能会寻找到真正的自我。A.“”“”、 B.《》“”、 C.“”《》， D.《》《》，【答案】B【解析】【详解】本题考查标点符号。《罗马假日》是电影名，应用书名号；“读万卷书，行万里路”是引用的古语，要用双引号；“徘徊”和“迷茫”是并列词语，之间应用顿号。故选B。【任务二：深情朗读】5.下面是某学生的读书感言，根据表情达意的需要，你认为画线句中哪一个词语需要重读？为什么？阅读，是一种感受。走进春天，朱自清笔下清脆的鸟鸣、静谧的乡间，令我们醉心不已；走进夏天，刘湛秋笔下热烈而粗扩的雷雨浇灌灼热的大地……【答案】示例一：“清脆”需重读，因为它体现了鸟鸣的动听。示例二：“醉心”需重读，因为它表达沉醉其中之情。示例三：“静谧”需重读，因为它体现乡间的宁静。【解析】【详解】本题考查朗读一般来说，以下几类词语在句子中常常需要重读：表意关键的词语：即能够体现句子核心意思、表达关键概念的词语，重读它们可以突出句子的主要内容。体现情感的词语：用来表达作者强烈情感，如喜爱、厌恶、赞美、批判等的词语，重读能强化这种情感。具有对比性的词语：当句子中存在对比关系时，起对比作用的词语需要重读，以突出对比效果。修饰性的词语：像形容词、副词等修饰语，若对描述对象的特征、状态等起到重要的修饰作用，往往需要重读，使描述更生动、形象。从以上角度出发，选择重读词语，从情感、事物特点等角度来分析原因。示例1：“清脆”“静谧”重读，从表意上看，“清脆”精准地描绘出春天鸟鸣的声音特质，“静谧”准确地体现了乡间的环境氛围，是各自短语中的关键表意词，重读可凸显春天景象的特点。从情感角度，这两个词都传递出一种美好、惬意的情感，重读能强化作者对春天的喜爱与陶醉之情。示例2：“热烈”“粗犷”重读，这两个词是对夏天雷雨特点的生动形容，属于表意关键的词语。“热烈”突出了雷雨的磅礴气势和强大力量，“粗犷”则强调了雷雨的豪放、不羁的特质，重读能够让读者更强烈地感受到夏天雷雨的独特魅力，与春天的柔和形成鲜明对比，也体现了作者对不同季节自然景观的独特感受。示例3：“灼热”重读，“灼热”是形容大地的状态，属于修饰性词语，重读它能突出大地被太阳炙烤的程度，进一步衬托出雷雨到来时给人带来的那种酣畅淋漓的感觉，同时也让读者更能体会到夏天的炎热与热烈，使整个夏天的场景更加生动形象。6.请你运用下列词语组成一副对联，来表达对读书方式的看法。走进去百态人生自可阅尽大千世界方能悟透出得来上联：________下联：________【答案】①.走进去自可阅尽大千世界②.出得来方能悟透百态人生【解析】【详解】本题考查对联。对联要求：上下句字数相等；词性一致；结构相同；平仄相对。先把这六个词语分组，“走进去”与“出得来”同为补充短语；“百态人生”与“大千世界”同为偏正短语，中心语为名词；“自可阅尽”与“方能悟透”同为偏正短语，中心语为动词。分析语义，走进阅读当中，就可以看到书中的大千世界，从阅读中得到了深刻的理解与体会，就能看懂并领悟人生百态。故两联应为“走进去自可阅尽大千世界”“出得来方能悟透百态人生”；上联末字应为仄声，下联末字应为平声，所以上联为“走进去自可阅尽大千世界”，下联为“出得来方能悟透百态人生”。【任务三：诗词诵读】7.请在下面横线上填写相应的句子。（1）____________________，我言秋日胜春朝。（刘禹锡《秋词（其一）》）（2）____________________，却话巴山夜雨时（李商隐《夜雨寄北》）（3）____________________，铁马冰河入梦来。（陆游《十一月四日风雨大作（其二）》）（4）非淡泊无以明志，____________________。（诸葛亮《诫子书》）（5）别人不理解时，也不要生气，孔子教导我们说：“____________________，____________________”（《论语》十二章）【答案】①.自古逢秋悲寂寥②.何当共剪西窗烛③.夜阑卧听风吹雨④.非宁静无以致远⑤.人不知而不愠⑥.不亦君子乎【解析】【详解】本题考查默写。默写题作答时，一要透彻理解诗文内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中注意：逢、寥、阑、致、愠。【任务四：整本书阅读】8.《西游记》中的很多人物既保持着神的本领，还兼有人的特点，请从孙悟空和猪八戒中任选一个，简要说明。【答案】示例一：孙悟空：神的本领：有火眼金睛，能识别妖魔鬼怪，神通广大，能腾云驾雾，有七十二般变化；人的特点：心高气傲，容易冲动，嫉恶如仇，忠心耿耿。示例二：猪八戒：神的本领：能腾云驾雾，有三十六般变化；人的特点：爱占小便宜，耍小聪明，好吃懒做，善良温厚，幽默乐观。【解析】【详解】本题考查名著人物。所谓神的本领，就是能做出远远超出人的能力范围的事情与能力。所谓人的特点，就是具有人的性格特征与情感。从两个人物中任选一个，结合相关内容分析即可。猪八戒神的本领：猪八戒原为天上的天蓬元帅，因犯错被贬下凡，转世为猪，但保留了部分神的能力。例如，他会三十六变，能腾云驾雾。在取经途中，猪八戒至少使用过两次类似的法术，将身体变大。第一次是在三打白骨精之后，唐僧赶走孙悟空，师徒三人来到宝象国，唐僧误入妖魔洞穴，被黄袍怪抓住。猪八戒在阶前卖弄手段，捻诀念咒，喝一声叫“长!”把腰一躬，就长了有八九丈长，却似个开路神一般。第二次是在七绝山稀柿衕，唐僧师徒遇到了困难。猪八戒吃了个饱，再一次施展本领，把身体变得巨大无比，一连拱了两天，中间累了就歇歇，继续吃饱，这才让唐僧顺利过了稀柿衕。猪八戒人的特点：尽管猪八戒拥有神的本领，但他也表现出许多人性化的特征。例如，他有着贪吃、贪睡、懒惰等与猪相似的特点。在与妖魔斗争时，他总是挥舞钉耙，勇猛战斗，而且能干脏活累活，是孙悟空的得力助手。他憨厚淳朴，能知错就改，是一个惹人发笑的喜剧形象。此外，猪八戒在取经路上的无能之处表露无遗，常常因为贪吃而拖后腿，还常常被妖怪所欺负。孙悟空神的本领：孙悟空在《西游记》中拥有许多超凡的神的本领，这些本领使他成为了一个传奇般的存在。孙悟空能够变化成各种形态，包括鸟兽、昆虫、人类等，这种变化的能力让他能够在不同的环境中适应和应对各种挑战。孙悟空能够驾驭筋斗云，这是一种快速的飞行方式，可以在瞬间跨越千里。孙悟空的武器金箍棒，可以随意伸缩，重量巨大，是他的标志性武器，也是他力量的象征。经过老君炼丹炉的磨砺，孙悟空获得了火眼金睛，能够识破一切妖魔鬼怪的真身。人的特点：尽管孙悟空拥有强大的神的本领，但他也展现出许多人的特点，这些特点使得他更加立体和真实。孙悟空面对强大的敌人和困难时，从不退缩，表现出极大的勇气和决心。尽管孙悟空曾经因为误解而离开唐僧，但最终他总是回到师父身边，保护师父的安全，显示出他对师父的忠诚。孙悟空最初在花果山的生活是他最向往的状态，他渴望自由自在，不受约束，这种对自由的追求贯穿了整个故事。二、阅读与鉴赏（44分）（一）（6分）城南二首（其一）曾巩〔宋〕雨过横塘①水满堤，乱山高下②路东西③。一番桃李花开尽，惟有青青草色齐。注释：①横塘：古塘名，在今南京城南秦淮河南岸。②乱山高下：群山高低起伏。③路东西：分东西两路奔流而去。9.下面对诗句理解有误的一项是：（）A.这首诗描写了暮春时节雨过后的山野的景象，寓情于景，情景交融。B.“路东西”写水流分东西两路奔流而去，突出雨量之大，雨势之猛。C.“惟有青青草色齐”这一句写出雨后的大自然充满生机，表达了对春雨的喜爱与赞美之情。D.这首诗歌在语言上有其对应性，可从“乱”与“齐”这两个字概括雨中与雨后两幅景色，分别是“雨水肆虐”“青草齐整”。10.请从手法、情感、哲理三方面任选两个角度赏析“一番桃李花开尽，惟有青青草色齐”。【答案】9.C10.诗人运用了对比（衬托）手法，通过将暴雨过后零落殆尽的桃李与翠绿齐整的青草对比，表达了对青草虽朴素但生命力顽强的赞美之情，蕴含着那些看似弱小的生命常常具有顽强的生命力的哲理（或桃李喻指那些浅薄无能、昙花一现的人物；以小草喻指那些朝气蓬勃、脚踏实地、勤劳顽强的创造者。只有后者才能长葆青春，创造美好的生活。）【解析】【导语】这首诗描绘了雨后春景，乱山与整齐草色形成对比，展现暮春独特韵味。诗中以“桃李花开尽”喻繁华逝去，以“青青草色齐”寓生机常在，蕴含哲理。借景抒怀，笔致自然，情景交融，富有韵味。【9题详解】本题考查诗句理解C.“一番桃李花开尽，惟有青青草色齐”意思是：热热闹闹地开了一阵的桃花和李花，此刻已开过时了，只见眼前春草萋萋，碧绿一片。这里写桃李花在雨后凋零，而青草却依然齐整，充满生机。诗人通过对比，主要是赞美青草顽强的生命力，并没有表现出对春雨的喜爱与赞美之情；故选C。【10题详解】本题考查诗句赏析。“一番桃李花开尽，惟有青青草色齐”的意思是：热热闹闹地开了一阵的桃花和李花，此刻已开过时了，只见眼前春草萋萋，碧绿一片。从写作手法角度赏析：热闹的桃李开时灿烂无比，然而现在都已经凋谢了。默默无闻的小草却依然碧绿一片。桃李虽美却易凋谢，小草平凡却绿色长驻。两者之间形成了鲜明的对比。在对比中，突出了小草蓬勃旺盛的生命力，也蕴含了哲理：那些美好的东西多不长久，平凡的东西却往往有着顽强的韧性与生命力，可以长久存在。从情感角度赏析：“一番桃李花开尽”写出桃花李花虽然美丽，但它们的开放时间很短，“开尽”一词表达了作者对于美好事物消逝的速度之快感到惋惜和无奈。“惟有青青草色齐”表达了对青草的赞美，认为即使春天已过，仍有那片整齐划一、充满生机的绿意让人欣慰。这里传达出了一种积极向上的情感，即即便面对失去，我们也能发现新的希望和美的存在。从表达哲理的角度赏析：“一番桃李花开尽，惟有青青草色齐”一句通过写桃李易谢与小草常绿的现象，揭示世间万物都有其生命周期，有些东西可能光彩夺目但转瞬即逝（如桃李），而另一些则默默坚守，展现出了更为长久的价值（如青草）。它提醒人们，不要只追求一时的辉煌，更应该重视那些能够持续影响我们的力量。示例一：写作手法。诗人曾巩运用对比手法，将桃李花的短暂绚烂与青草的长久绿意相对照。通过“一番”和“惟有”的强调，突显了自然变化中的永恒元素。“桃李花开尽”描绘出繁花落尽的画面，“青青草色齐”则展现了一片生机勃勃的绿色，两者相映成趣，形成了视觉上的强烈冲击，表达了对青草虽朴素但生命力顽强的赞美之情，增强了诗歌的艺术效果。示例二：表达情感。诗人表达了对时光流逝的感慨和对生命坚韧的赞美。桃李花的凋谢暗示美好事物易逝，而青草的长青则象征着生命的持续力量。这种对比不仅反映了诗人对自然界变化无常的深刻体验，也传达出一种积极向上的情感态度，即在变迁中寻找不变的美好。示例三：揭示哲理。世间万物各有其生命周期，有的辉煌一时却难逃消逝的命运，如桃李；而有的虽不耀眼却能长久存在，像青草。它启示我们应超越表面的得失，关注那些持久的价值。诗句鼓励人们尊重平凡事物的独特意义，理解并接受生活中的变化，从自然规律中领悟到生命的真谛，追求内心的平静与满足。（二）（14分）阅读下面的文字，完成下面小题。【甲】杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。又有忧彼之所忧者，因往晓之，曰：“天，积气耳，亡处亡气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？”其人曰：“天果积气，日月星宿，不当坠耶？”晓之者曰：“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。”其人曰：“奈地坏何？”晓之者日：“地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。若躇步跳蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？”其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。【乙】宋人有好行仁义者，三世不懈。家无故黑牛生白犊，以问孔子。孔子曰：“此吉祥也。”居一年其父无故而盲其牛又复生白犊。其父又复令其子问孔子。其子曰：“前问之而失明，又何问乎？”父曰：“圣人之言，先迕①后合。其事未究②，姑复问之。”其子又复问孔子。孔子曰：“吉祥也。”居一年，其子无故而盲。其后楚攻宋，围其城。民易③子而食之，析骸而炊之。丁壮者皆乘城而战，死者大半，此人以父子有疾皆免，及围解而疾俱复。（节选自《列子》，有删改）【注释】①迕：违背。②未究：未见结果。③易：交换。11.下列对甲、乙两文的分析，不正确的一项是（）A.两段选文的体裁都是寓言，且都围绕着要阐述的道理展开情节和对话，人物形象鲜明，令人印象深刻。B.两段选文都出自儒家思想的代表作《列子》，《列子》内容多为民间故事、寓言和神话传说。C.乙文阐述的道理和成语“塞翁失马”一样，都是阐述善恶相连、祸福相依的道理。D.成语“杞人忧天”出自甲文，讽刺了那些为了不必要的忧虑而担心的人。12.下列文言现象理解有误的一项是（）A.“身亡所寄”中的“亡”，读“wú”，是“没有”的意思，和成语“亡羊补牢”中的“亡”读音、意思都不同。B.“若屈伸呼吸”中的“若”，译为“你”，和“未若柳絮因风起”的“若”意思不同。C.“之”用法有多种，“姑复问之”和“久之，目似瞑”中两个“之”都是代词。D.“积块耳”中的“耳”是语气词，表示“罢了”的意思，和《狼》中“止增笑耳”中的“耳”意思相同。13.用“／”给下面的句子断句。（限断2处）居一年其父无故而盲其牛又复生白犊14.用现代汉语翻译下面的句子。（1）若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？（2）宋人有好行仁义者，三世不懈。15.甲、乙两文给你哪些启示？请答出两条。【答案】11.B12.C13.居一年/其父无故而盲/其牛又复生白犊14.（1）你一举一动，一呼一吸，整天都在天空里活动，怎么还担心天会塌下来呢？（2）宋国有一个非常讲仁义的人，他家三代都坚持行仁义之举。15.①相信善恶相连、祸福相依的道理，②不要为不必要的忧虑而担心，③人要有忧患意识，④要乐观看待困难，换个角度看问题。【解析】【导语】这篇阅读文章选取了《列子》中的两则寓言故事，通过生动的对话和情节，展现了古代寓言文学的独特魅力。甲文通过杞人忧天的故事，讽刺了那些无谓的忧虑，强调了理性思考的重要性；乙文则通过宋人父子因祸得福的经历，揭示了祸福相依、善恶相连的哲理。两则寓言不仅语言简洁、形象鲜明，而且寓意深刻，发人深省。文章通过这两则故事，引导读者思考生活中的哲理，体现了古代寓言的教化功能。【11题详解】本题考查对文章内容分析。B.“儒家思想的代表作《列子》”表述错误，《列子》是道家思想的代表作；故选B。【12题详解】本题考查对文言词语的理解。C.“姑复问之”，句意是：姑且再问问他。“之”是代词；“久之，目似瞑”中“之”字是一个音节助词，不译；故选C。【13题详解】本题考查断句。先理解句子的整体意思，明确句子所表达的事件和描述的对象。根据语义层次和句子结构，在合适的位置断开，使每个部分都能表达相对完整的意思，同时要满足限断2处的要求。“居一年其父无故而盲其牛又复生白犊”的意思是：过了一年，他的父亲无缘无故地失明了，而那头牛又生下了白色的小牛犊。“居一年”表示时间，意思是“过了一年”，这是一个时间状语，在句子中相对独立，通常可以在其后断开；“其父无故而盲”中“其父”是主语，“无故而盲”是谓语部分，描述父亲的状态，表达一个完整的意思；“其牛又复生白犊”中“其牛”是主语，“又复生白犊”是谓语和宾语部分，描述牛的情况，表达另一个完整的意思。按照这样的语义和句子结构分析，正确的断句为：居一年/其父无故而盲/其牛又复生白犊【14题详解】本题考查文言句子翻译。重点字词：（1）若：你。屈伸：身体的活动，“屈”是弯曲，“伸”是伸展。终日：整天。行止：行动和停留，这里指活动。奈何：怎么，为什么。崩坠：崩塌坠落，这里指天塌下来。（2）宋人：宋国的人。好：喜欢，爱好。行：施行，做。者：……的人。三世：三代。不懈：不松懈，这里指坚持不懈。【15题详解】本题考查感悟启示。先分别深入理解甲、乙两文的内容，梳理出文中关键情节与人物行为，再从这些内容出发思考其蕴含的道理，进而得出启示。答题要点在于精准把握能体现启示的关键语句，并清晰阐述从语句到启示的推导过程。甲文中，从“杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者”可知，杞人没有任何科学依据，仅仅凭借自己的想象，就担心天地会崩塌，自己无处容身，甚至到了废寝忘食的地步。这明显是一种不必要的忧虑，所以我们应从中吸取教训，不要为那些不切实际、没有根据的事情而徒增烦恼，保持平和的心态。文中的“晓之者”通过合理的解释，如“天，积气耳，亡处亡气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎”“地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。若躇步跳蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏”等，从科学和常理的角度，让杞人认识到自己的担忧是多余的，从而使杞人“舍然大喜”。这表明当我们面对看似困难或令人担忧的事情时，不妨换个角度思考，以乐观积极的态度去分析，或许就能发现事情并没有想象中那么糟糕。乙文中，“宋人有好行仁义者，三世不懈”，这家人长期坚持施行仁义，然而却遭遇了“居一年，其父无故而盲”“居一年，其子无故而盲”这样看似不幸的事情。但“其后楚攻宋，围其城……此人以父子有疾皆免，及围解而疾俱复”，在战争的灾难中，父子因为眼疾而免于参战，最终保全性命且疾病痊愈。这一系列的经历体现了善恶相连、祸福相依的道理，说明善举可能不会立即带来好的回报，甚至可能会经历一些挫折，但从长远来看，善良的行为往往会得到命运的眷顾，坏事也可能会转化为好事。虽然乙文中主要强调的是善有善报以及祸福转化，但从“其后楚攻宋，围其城。民易子而食之，析骸而炊之。丁壮者皆乘城而战，死者大半”可以看出，在太平时期，宋国的百姓可能没有充分意识到战争的威胁和潜在的危险，当战争突然来临，才陷入了极度的困境。这提醒我们在生活中，即使处于和平、安稳的环境，也不能放松警惕，要有一定的忧患意识，提前做好应对各种可能出现的困难和危机的准备。【点睛】参考译文：【甲】杞国有个人担忧天会塌地会陷，自己无处存身，便整天睡不好觉，吃不下饭。又有一个为他的忧愁而担心的人，就去开导他，说：“天不过是积聚的气体罢了，没有哪个地方没有空气的。你一举一动，一呼一吸，整天都在天空里活动，怎么还担心天会塌下来呢？”那个人说：“天如果是气体，日月星辰不就会坠落下来了吗？”开导他的人说：“日月星辰也是空气中发光的东西，即使掉下来，也不会伤害什么。”那个人又说：“那地坏了又怎么办呢？”开导他的人说：“大地是土块堆积成的罢了，填满了四处，没有什么地方是没有土块的。你行走跳跃，整天都在地上活动，怎么还担心会陷下去呢？”经过这个人一解释，那个杞国人放下心来，很高兴；开导他的人也放了心，很高兴。【乙】宋国有个喜欢施行仁义的人，他家三代都不懈地（坚持）做这件事。家中无缘无故地有一头黑牛生下了一头白色的小牛犊，（这个人）就去询问孔子。孔子说：“这是吉祥的预兆。”过了一年，他的父亲无缘无故地失明了，而那头牛又生下了白色的小牛犊。他的父亲又让他的儿子去询问孔子（这件事的吉凶）。他的儿子说：“上次询问孔子后父亲就失明了，这次又何必再去问呢？”父亲说：“圣人的话，往往先看起来不相符，后来才会应验。这件事的结果还没有最终显现，姑且再去问问吧。”他的儿子就又去询问孔子。孔子说：“这是吉祥的预兆。”又过了一年，他的儿子无缘无故地也失明了。后来楚国攻打宋国，包围了宋国的都城。城里的百姓交换子女来吃（以度过饥荒），分解尸骨来当柴烧（做饭）。年轻力壮的人都登上城墙作战，战死的人超过了一大半，而这父子俩因为都有眼疾，都免于参战，等到围城的局面解除后，他们的眼疾也都痊愈了。（三）（11分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：什么是内驱力内驱力是在需要的基础上产生的一种内部唤醒状态或紧张状态，表现为推动有机体活动以达到满足需要的内部动力。例如，当一个学生对知识有着强烈的渴望时，这种内在的需求会驱使他主动去学习、探索，即使没有外在的奖励或压力，他也会乐此不疲。内驱力可以分为生理性内驱力和社会性内驱力。生理性内驱力如饥饿、口渴等本能需求引发的动力，而社会性内驱力则源于个体在社会生活中对成就、尊重、归属感等的追求。材料二：内驱力对学习的影响在学习过程中，内驱力起着至关重要的作用。拥有较强内驱力的学生往往表现出更高的学习积极性和主动性。他们会主动设定学习目标，积极寻找适合自己的学习方法，并能够坚持不懈地努力。研究表明，在一个班级中，内驱力强的学生在成绩上往往更加优秀，而且他们对知识的理解和掌握也更为深入。因为他们不是为了完成任务而学习，而是出于内心对知识的热爱和追求，这种内在的动力促使他们不断挑战自我，克服学习中遇到的困难。材料三：如何激发内驱力激发内驱力的方法有很多种。首先，要帮助学生树立明确的目标和愿景。当学生清楚地知道自己为什么而学习，以及学习能够为他们带来什么时，他们更有可能产生内在的动力。例如，引导学生思考未来的职业理想，并将当前的学习与之相联系，让他们明白每一次的学习都是在为实现自己的目标而积累。其次，创造积极的学习环境也很重要。一个充满鼓励、支持和挑战的环境能够激发学生的内驱力。教师和家长应该给予学生适当的自主权，让他们在学习中有一定的自主决策空间，这样可以增强他们的责任感和成就感，进而激发内驱力。此外，及时的反馈和认可也能有效激发内驱力。当学生的努力和进步得到肯定时，他们会感受到自己的价值，从而更加努力地学习。材料四：内驱力与外在激励的关系虽然内驱力是一种内在的动力，但外在激励在一定程度上也会对内驱力产生影响。适度的外在激励，如奖励、荣誉等，可以在短期内增强学生的学习动力，帮助他们建立自信和成就感，从而有可能进一步激发他们的内驱力。然而，如果过度依赖外在激励，可能会导致学生将学习的目的仅仅局限于获取奖励，而忽视了学习本身的乐趣和价值，这样反而会削弱内驱力。因此，需要把握好外在激励的度，使其更好地服务于内驱力的激发和培养。16.结合材料二，谈谈内驱力对学习的重要性体现在哪些方面。17.根据材料三，总结激发内驱力的方法有哪些。18.请结合内驱力与外在激励的关系，你认为如何运用外在激励促进内驱力的发展？【答案】16.①拥有较强内驱力的学生学习积极性和主动性高，②会主动设定学习目标，积极寻找学习方法并坚持不懈努力，③在班级中，他们成绩往往更优秀，对知识的理解和掌握也更深入，④促使他们不断挑战自我、克服困难。17.①帮助学生树立明确目标和愿景，如引导学生将学习与未来职业理想相联系；②创造积极学习环境，给予学生适当自主权，增强其责任感和成就感；③给予及时反馈和认可，让学生感受到自身价值，从而更加努力学习。18.①内驱力是内在动力，外在激励在一定程度上会对内驱力产生影响。②适度外在激励能在短期内增强学习动力，帮助学生建立自信和成就感，进而有可能激发内驱力；但过度依赖外在激励会使学生将学习目的局限于获取奖励，忽视学习本身乐趣和价值，削弱内驱力。③把握好外在激励的度，使其服务于内驱力的激发和培养，例如将奖励与学生的努力和进步挂钩，而不是单纯与成绩挂钩，引导学生关注自身能力的提升和知识的获取，从而逐渐增强内驱力。【解析】【导语】这篇阅读文章围绕“内驱力”这一核心概念，从定义、影响、激发方法及其与外在激励的关系四个维度展开，结构清晰，层次分明。文章通过具体事例和理论结合，深入浅出地阐释了内驱力在学习中的重要性，既强调了内在动力的核心作用，也辩证地分析了外在激励的辅助功能。语言简洁明了，逻辑严谨，具有较强的实用性和启发性，适合学生和教育工作者阅读与思考，有助于理解并应用内驱力理论促进学习效果。【16题详解】本题考查内容理解概括。结合材料二“拥有较强内驱力的学生往往表现出更高的学习积极性和主动性”可知，内驱力能让学生在学习时展现出更高的积极性和主动性。由此可知，内驱力可以从态度层面推动学生去主动开展学习活动。结合“他们会主动设定学习目标，积极寻找适合自己的学习方法，并能够坚持不懈地努力”可知，拥有较强内驱力的学生在学习行为上会主动设定目标、找方法且坚持努力。由此可知，内驱力能使学生在学习过程中积极主动地采取一系列有效的行动，为学习的成功奠定基础。结合“研究表明，在一个班级中，内驱力强的学生在成绩上往往更加优秀，而且他们对知识的理解和掌握也更为深入”可知，从学习成果来看，内驱力强的学生成绩更优秀，知识掌握得更好。由此可知，内驱力对学习的效果有着积极的提升作用，能让学生在学业上取得更好的成绩。结合“这种内在的动力促使他们不断挑战自我，克服学习中遇到的困难”可知，内驱力能给予学生挑战自我和克服困难的力量。由此可知，内驱力能让学生在面对学习中的障碍时不轻易退缩，而是积极地去应对和突破，保证学习的持续进行和深入。【17题详解】本题考查内容理解概括。结合材料三“首先，要帮助学生树立明确的目标和愿景。当学生清楚地知道自己为什么而学习，以及学习能够为他们带来什么时，他们更有可能产生内在的动力。例如，引导学生思考未来的职业理想，并将当前的学习与之相联系，让他们明白每一次的学习都是在为实现自己的目标而积累”可知，树立明确的目标和愿景能够让学生知晓学习的意义和价值，通过将学习与未来职业理想相联系的例子，说明这种方式可使学生产生内在动力。由此可知，帮助学生树立明确目标和愿景是激发内驱力的方法之一，如引导学生将学习与未来职业理想相联系。结合“其次，创造积极的学习环境也很重要。一个充满鼓励、支持和挑战的环境能够激发学生的内驱力。教师和家长应该给予学生适当的自主权，让他们在学习中有一定的自主决策空间，这样可以增强他们的责任感和成就感，进而激发内驱力”可知，积极的学习环境对激发内驱力有重要作用，而给予学生适当自主权是创造积极学习环境的一种方式，能增强学生责任感和成就感来激发内驱力。由此可知，创造积极学习环境，给予学生适当自主权，增强其责任感和成就感是激发内驱力的又一方法。结合“此外，及时的反馈和认可也能有效激发内驱力。当学生的努力和进步得到肯定时，他们会感受到自己的价值，从而更加努力地学习”可知，及时反馈和认可可以让学生感受到自身价值，进而更加努力学习，这体现了及时反馈和认可对激发内驱力的有效性。由此可知，给予及时反馈和认可，让学生感受到自身价值，从而更加努力学习是激发内驱力的方法之一。【18题详解】本题考查内容理解概括。结合材料四“虽然内驱力是一种内在的动力，但外在激励在一定程度上也会对内驱力产生影响”可知，内驱力是源自个体内部的动力，而外在激励并非内驱力本身，但它与内驱力之间存在关联，会对其产生一定作用。由此可知，内驱力和外在激励相互影响，我们在考虑如何运用外在激励促进内驱力发展时，必须基于这种相互关系来进行。结合材料四“适度的外在激励，如奖励、荣誉等，可以在短期内增强学生的学习动力，帮助他们建立自信和成就感，从而有可能进一步激发他们的内驱力”可知，适度的外在激励方式，例如给予奖励、授予荣誉等，能够在较短时间内让学生的学习动力得到增强。因为这种激励能让学生建立起自信，感受到自己的成就，而这些积极的体验有可能促使学生内在的动力被激发出来。结合材料四“然而，如果过度依赖外在激励，可能会导致学生将学习的目的仅仅局限于获取奖励，而忽视了学习本身的乐趣和价值，这样反而会削弱内驱力”可知，一旦过度依赖外在激励，学生的关注点就容易从学习本身转移到获取奖励上，他们会忽视学习过程中所蕴含的乐趣以及知识本身的价值，这种情况下，原本可能存在的内驱力不仅得不到增强，反而会被削弱。由此可知，我们在运用外在激励时，需要严格把控度，因为适度与过度的外在激励对促进内驱力发展会产生截然不同的结果。结合材料四“因此，需要把握好外在激励的度，使其更好地服务于内驱力的激发和培养”以及前面提到的适度与过度外在激励的影响可知，要想运用外在激励促进内驱力发展，关键在于把握好度。例如，将奖励与学生的努力和进步挂钩，而不是单纯与成绩挂钩。如果只看成绩给予奖励，学生可能就会只关注成绩，为了成绩去学习，这容易陷入过度依赖外在激励的误区。但将奖励与努力和进步联系起来，学生就会更加关注自己在学习过程中的付出以及自身能力的提升，关注知识的获取，这样他们在获得奖励的同时，能真正体会到自己的成长和进步，从而逐渐增强内驱力。由此可知，通过把握好外在激励的度，采用正确的激励方式，如将奖励与学生的努力和进步挂钩，能够让外在激励更好地服务于内驱力的激发和培养，促进内驱力的发展。（四）（13分）秦岭的雨史鹏钊①有人说，秦岭最美是秋天。晨起，向秦岭里走，七十二峪是大自然的妙笔，在秦岭北麓依次排开，林木葱茏，溪水潺潺。大峪有莲花洞，曲径通幽，那倒挂了千年的钟乳石莲花，赋予了这里更多神秘的意境。太乙峪有翠华山，终南群峰，姿态各异，活灵活现，游者络绎不绝。子午峪有古荔枝道，为旧时长安至巴蜀古道。栈道淹没在林海，摩崖石刻书写着往昔。祥峪深处净业寺院，石阶陡直，一副“归山来清净如斯，出门去悠游若云”的联语高悬。②【A】一阵雨来，因为头顶的天空，有一片乌黑且低沉的云。大雨如注，净业寺门前的台阶上，躲雨的有我，还有一只守着古朴山寺的黄猫。黄猫憨态可掬，在台上圆石静卧。它不时看看这急促的雨，也看看我这个端详它的人。四目相对，它却闭目养起神来，相互不扰。雨顺着瓦檐落下，密林青翠中有淡黄相衬，远山云雾氤氲。秦岭深处一年有多少场雨，只有这寺院的青砖黛瓦知道，这一砖一瓦成了雨最多浸润的伙伴。雨从屋檐上滑下，沿着石阶走向远处，顺着峪坡奔向溪流。一条条溪流顺着高高低低的沟壑继续流淌，汇入了河流。③【B】可是在秦岭深处，急雨来得还是那么突然，那么急促。山中一切草木的叶尖上、树冠上，还有那鸟巢里，都有了雨的陪伴。起风了，乌云在山间翻山越岭，从祥峪向子午峪滑去，从子午峪向大峪抚过。云到之时，也是雨滴落下之时。雨来万木翠，百鸟羽毛湿。云在一个个山头走着，雨就在一个个峪中落下。直到乌云的全身都变得轻松起来，风拂散开，轻快如棉。王维曾有诗言：“山路元无雨，空翠湿人衣。”我沿着石阶慢步而下，额头和短衣湿了起来。悬挂在枝头叶尖的雨珠，叶子抱不住它，它就滑落下来，一滴滴，时而急快，时而散慢。④【C】秦岭下的村庄，掩映在秋后晚霞之中。这些村庄，已经没有了过去农家乐的无序，也没有了溪流旁肆意垂钓的景象。我漫步在村庄的路上，房屋依次排开，柴火已不再是乡亲们使用的燃源。和一位老者说起，这座山的灵气、水的滋养，他笑了起来，说自己今年承包地种下的玉米棒子，收成很好。⑤他刚从地里回来，一双胶鞋上沾满了泥。⑥我走到秦岭脚下时，夜幕已慢慢拉开，鸟鸣峪间，嬉戏歌唱，溪流已跑向远处，从奔放到澄澈。我回味着这山里的一切，月亮从空谷中已渐渐升起，草丛里的蟋蟀，曲高和鸣。远处灯火阑珊处，已是西安城璀璨的华灯。我喜欢秦岭的雨，秦岭的雨也滋润着我。（选自2024年9月25日《人民日报》）19.把下面句子还原文中，正确的位置是（）过了白露，秦岭北麓少了急雨。A.【A】处 B.【B】处 C.【C】处20.作者笔下秦岭的雨具有哪些特点？21.赏析下面加点词语的表达效果。起风了，乌云在山间翻山越岭，从祥峪向子午峪滑去，从子午峪向大峪抚过。22.如何理解“我喜欢秦岭的雨，秦岭的雨也滋润着我”的含义？【答案】19.B20.①秦岭的雨具有明显的季节性变化，在秋季较为频繁，雨量充沛。②秦岭的雨给当地山水风景增添了更多的神秘和韵味。③秦岭的雨与当地的文化景观紧密相连，如雨中的净业寺、雨中的山村等，都因雨的滋润而显得更加生动和富有诗意。21.①“滑”在这里形容乌云在山间的移动，强调了乌云移动的轻柔、流畅，与山间那种宁静又开阔的环境相融合。②“抚”有轻轻地触摸、摩挲的意思，这里将乌云的移动描述为“抚过”，赋予了乌云一种温柔的触感，把乌云拟人化了，使读者可以更加真切地感受到大自然中风和云与山川的微妙互动。22.①作者喜欢秦岭的雨，是因为秦岭的雨带来了美丽的自然景观。②秦岭的雨还承载着丰富的文化和历史，文中提到了秦岭北麓的七十二峪，这些地方不仅是自然景观的杰作，也是历史文化的见证。③秦岭的雨还触动了作者的情感和心灵，雨中漫步，感受到了雨水带来的清新和宁静，感受到了生活的美好和希望。【解析】【导语】文章以秦岭的秋为背景，生动描绘了秦岭雨中的美景。从峪口的神秘意境到净业寺的雨景，再到秦岭下的村庄，展现了自然之美与人文之韵。通过对秦岭雨的描绘，表达了作者对秦岭的热爱与赞美之情，让读者也仿佛身临其境，感受秦岭的魅力。【19题详解】本题考查句子的衔接。B处后面的内容“急雨来得还是那么突然，那么急促”，描绘了雨在秦岭山中的状态，这里的“还是”一词表明这种状态是意想不到的，说明在它的前面描述的是正常状态下没有急雨。这与“过了白露，秦岭北麓少了急雨”这句话形成照应，因此“过了白露，秦岭北麓少了急雨”这句话应放在B处；故选B。【20题详解】本题考查理解概括内容。结合第③段中补充的句子“过了白露，秦岭北麓少了急雨”“可是在秦岭深处，急雨来得还是那么突然，那么急促”可知，这里从侧面暗示了在白露之前秦岭的雨是较为频繁，常有急雨，由此体现了秦岭的雨具有季节性变化且秋季相对频繁的特点；结合第①段“向秦岭里走，七十二峪是大自然的妙笔，在秦岭北麓依次排开，林木葱茏，溪水潺潺。大峪有莲花洞，曲径通幽，那倒挂了千年的钟乳石莲花，赋予了这里更多神秘的意境”可知，这里描述了秦岭的诸多峪口景象，如大峪有莲花洞“曲径通幽，那倒挂了千年的钟乳石莲花，赋予了这里更多神秘的意境”，第②段“一阵雨来，因为头顶的天空……一条条溪流顺着高高低低的沟壑继续流淌，汇入了河流”可知，当雨来临时，整个秦岭的山水风景在原有特色基础上，因雨的笼罩会更添神秘氛围，如“雨顺着瓦檐落下，密林青翠中有淡黄相衬，远山云雾氤氲”等描写进一步烘托出那种神秘而韵味十足的感觉，由此可概括为：秦岭的雨给当地山水风景增添了更多的神秘和韵味；文中第②段提到净业寺门前躲雨的情景，雨与净业寺这一文化景观相联系，第②段“秦岭深处一年有多少场雨，只有这寺院的青砖黛瓦知道，这一砖一瓦成了雨最多浸润的伙伴”体现了雨与净业寺的紧密关联。第④段“秦岭下的村庄，掩映在秋后晚霞之中……我漫步在村庄的路上”等描述，展示了雨中的山村景象，说明雨与山村等文化景观紧密相连，让这些景观因雨而更生动、富有诗意。【21题详解】本题考查赏析加点字词。“滑”这个词通常表示物体在光滑表面上移动。用于描写乌云从祥峪向子午峪的动态，生动地表现出乌云移动的流畅感和轻盈感，好像在一种很顺滑的状态下移动。“抚”有轻轻触摸、掠过的意思。在这里用来描绘乌云从子午峪向大峪的动作，有一种轻柔的感觉，仿佛乌云在轻轻地触碰经过的地方，运用了拟人的修辞手法，生动形象地展现了乌云在山间移动的状态。通过这样的描写，让读者能够更加真切地感受到雨来临前乌云在秦岭山间灵动的动态变化，也从侧面烘托出秦岭山间雨的多变性和整个秦岭自然环境的灵动之美。它们使整个画面更加鲜活，增强了文章的画面感和感染力，让读者能够如临其境般地感受到秦岭山间风雨欲来的景象。22题详解】本题考查理解句子的含义。从情感表达角度分析：“我喜欢秦岭的雨”直接表明了作者对秦岭的雨的喜爱之情。这种喜爱可能源于雨带来的美好感受，如文中所描绘的秦岭雨景的美丽、灵动和神秘等诸多特点。作者在秦岭的雨中体验到了大自然的魅力，无论是雨的急促、雨的灵动穿梭，还是雨中的山水、村庄和寺庙等景色，都让作者心生喜爱；结合全文主题来分析：从全文来看，文章围绕秦岭的雨展开，描述了秦岭的自然风光和人文景观在雨中的状态。这句话是对全文情感的总结和升华，体现了作者与秦岭的雨之间