《Unit 4 My tidy bag里》（教学设计）-2024-2025学年粤教沪外教版（2024）英语一年级上册

《Unit4Mytidybag里》（教学设计）-2024-2025学年粤教沪外教版（2024）英语一年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容为粤教沪外教版2024英语一年级上册《Unit4Mytidybag》。主要包括学习描述物品摆放整齐的英语表达，如“putitontheshelf”和“putitinthedrawer”等，以及词汇如“pen,ruler,book,bag”等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所学的词汇和表达与学生日常生活紧密相关，能够帮助学生更好地描述自己的书包或学习用品。同时，通过学习本节课的内容，学生可以复习和巩固之前学过的颜色、形状等基础词汇。核心素养目标本节课旨在培养学生的语言运用能力和文化意识。学生将通过实际情境练习描述物品摆放的英语表达，提升语言运用能力。同时，通过了解不同物品的英语名称，增强对西方文化中日常用品的认识，培养跨文化交际意识。此外，通过参与课堂活动，学生将发展自主学习能力和合作学习精神。学情分析本节课面向的是一年级的学生，这一阶段的学生正处于语言学习的初级阶段，他们的语言能力相对较弱，但学习兴趣浓厚，好奇心强。在知识方面，学生可能已经接触过一些基础的英语单词和简单的日常用语，但对于描述物品摆放的英语表达还比较陌生。

在能力方面，学生的听说能力相对较强，能够进行简单的对话，但阅读和写作能力尚在培养之中。学生对于英语学习的习惯和方法可能还未形成，需要教师在课堂上给予适当的指导和鼓励。

素质方面，一年级学生通常具有良好的合作精神和集体荣誉感，但在自我管理方面可能还需要更多的引导。他们对于新知识的接受能力较强，但注意力集中时间较短，容易受到外界干扰。

行为习惯上，学生可能存在一些课堂行为问题，如坐姿不端正、容易分心等，这些都会影响课程的学习效果。因此，在教学中，教师需要注重培养学生的课堂纪律，同时通过趣味性的教学活动来吸引学生的注意力。

对课程学习的影响：由于学生的知识基础和自主学习能力有限，教师在教学过程中需要注重基础知识的巩固和技能的培养，同时通过游戏、歌曲等多样化的教学手段来激发学生的学习兴趣，帮助他们建立良好的学习习惯，为后续的英语学习打下坚实的基础。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（如电脑、投影仪）、音响设备、电子白板

-课程平台：粤教沪外教版一年级英语教材配套教学平台

-信息化资源：英语单词卡片、图片素材库、音频材料（如英语歌曲、日常用语录音）

-教学手段：实物教具（如书包、文具等）、挂图、互动游戏卡片、学生手册教学过程一、导入新课

1.老师微笑着走进教室，与学生打招呼，营造轻松愉快的课堂氛围。

2.老师拿出一个装有不同颜色和形状的玩具的袋子，展示给学生看，并询问：“同学们，你们知道这个袋子里面装的是什么吗？”

3.学生们纷纷举手回答，老师请几位学生上台展示，并给予鼓励。

二、课文主旨内容探究

1.老师引导学生打开课本，找到《Unit4Mytidybag》这一章节。

2.老师提问：“同学们，你们能告诉我这个章节的主要内容是什么吗？”

3.学生们自由讨论，老师请几位学生回答，并给予评价。

三、词汇教学

1.老师板书本节课的生词：pen,ruler,book,bag,shelf,drawer。

2.老师逐个解释生词的含义，并给出例句。

3.学生跟读生词，老师纠正发音。

四、句型教学

1.老师板书句型：“putitontheshelf”和“putitinthedrawer”。

2.老师讲解句型的含义和用法，并给出例句。

3.学生跟读句型，老师纠正发音。

五、课文朗读与理解

1.老师带领学生朗读课文，注意节奏和语调。

2.老师提问：“同学们，你们能从课文中找到哪些物品的摆放方式？”

3.学生回答，老师给予评价。

六、角色扮演

1.老师将学生分成小组，每组选择一个角色，如妈妈、孩子、老师等。

2.老师给出情景，如“妈妈正在整理孩子的书包”，让学生进行角色扮演。

3.学生表演，老师给予指导和建议。

七、课堂练习

1.老师分发练习题，让学生在规定时间内完成。

2.学生完成练习，老师逐一检查，并给予评价。

八、总结与拓展

1.老师引导学生回顾本节课所学内容，强调重点词汇和句型。

2.老师提出拓展问题：“同学们，你们知道在日常生活中，还有哪些物品需要摆放整齐？”

3.学生自由发言，老师给予鼓励和评价。

九、作业布置

1.老师布置作业：回家后，请家长帮助孩子整理房间，并用英语描述物品的摆放方式。

2.学生认真听讲，老师给予鼓励。

十、课堂小结

1.老师总结本节课的学习内容，强调学生在课堂上的表现。

2.老师鼓励学生课后多加练习，提高英语水平。

十一、下课

1.老师宣布下课，与学生道别。

2.学生有序离开教室，老师进行课后反思。知识点梳理1.词汇学习：

-pen：钢笔

-ruler：尺子

-book：书

-bag：书包

-shelf：架子

-drawer：抽屉

2.句型结构：

-putitontheshelf：把它放在架子上

-putitinthedrawer：把它放在抽屉里

3.描述物品摆放的常用表达：

-Thepenisontheshelf.钢笔在架子上。

-Therulerisinthedrawer.尺子在抽屉里。

-Thebookisonthedesk.书在桌子上。

-Thebagisonthefloor.书包在地板上。

4.日常用语：

-Canyouhelpme?你能帮我吗？

-Whereismypen?我的钢笔在哪里？

-Putyourthingsinorder.把你的东西整理好。

5.语法点：

-动词短语“put...on”和“put...in”表示放置的动作，用于描述物品的位置。

6.文化背景知识：

-西方文化中，物品的摆放通常要求整齐有序，这与我们东方文化中的“物有所归”有相似之处。

7.教学活动设计：

-通过角色扮演，让学生练习描述物品摆放的英语表达。

-利用实物教具，让学生直观地学习物品的名称和摆放位置。

-通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

8.课后拓展：

-家长可以帮助孩子在家中实践整理物品的英语表达，增强语言运用能力。

-学生可以尝试用英语编写一个小故事，描述自己整理房间的过程。教学反思与总结今天这节课，我觉得自己做得还算不错，但也有些地方需要改进。

首先，我觉得在教学方法上，我采用了多种教学手段，比如实物教具、角色扮演和小组合作，这些方法都挺有效的。学生们在课堂上积极参与，气氛活跃，这让我很欣慰。不过，我也发现有些学生可能在小组活动中参与度不高，这可能是因为他们的英语基础相对较弱，不太敢开口。所以，我需要考虑如何在今后的教学中更好地照顾到不同层次的学生，让每个学生都能有所收获。

在教学策略上，我注重了词汇和句型的反复练习，通过例句和情景模拟，帮助学生理解和运用新知识。但是，我发现有些学生在学习过程中还是容易混淆，比如“on”和“in”的用法。这可能是因为他们对这两个介词的理解还不够深入。因此，我打算在接下来的教学中，通过更多的例句和实际情境来强化这两个介词的用法。

在课堂管理方面，我努力营造了一个轻松、愉快的课堂氛围，但也有一些小插曲。比如，有个别学生在课堂上纪律性不强，影响了其他同学的注意力。我意识到，课堂纪律的管理对于保证教学效果至关重要。所以，我会在今后的教学中，更加注重课堂纪律的培养，通过奖励和鼓励来引导学生形成良好的学习习惯。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.对于英语基础较弱的学生，我会在课后进行个别辅导，帮助他们巩固基础知识。

2.在教学过程中，我会更加注重词汇和句型的实际运用，通过更多的例句和情景模拟来强化学生的语言能力。

3.我会加强对课堂纪律的管理，通过奖励和鼓励来引导学生形成良好的学习习惯。

4.在课堂时间的分配上，我会更加合理地安排教学内容，确保每个环节都能得到充分的练习和巩固。典型例题讲解1.例题：Iputmybookontheshelf.

解答：这句话的意思是“我把我的书放在架子上”。在这个例题中，“I”是主语，表示说话的人；“put”是动词，表示动作；“mybook”是宾语，表示被放置的物品；“ontheshelf”是地点状语，表示放置的位置。

2.例题：Sheputsherrulerinthedrawer.

解答：这句话的意思是“她把她的尺子放在抽屉里”。在这个例题中，“She”是主语，表示说话的人；“puts”是动词，表示动作；“herruler”是宾语，表示被放置的物品；“inthedrawer”是地点状语，表示放置的位置。

3.例题：Whereismypen?

解答：这句话的意思是“我的钢笔在哪里？”这是一个询问物品位置的疑问句。在这个例题中，“Where”是疑问词，表示询问位置；“is”是系动词，表示存在状态；“mypen”是主语，表示被询问的物品。

4.例题：Canyouhelpme?

解答：这句话的意思是“你能帮我吗？”这是一个请求帮助的疑问句。在这个例题中，“Can”是情态