课题申报书：地方高师院校助力乡村教育振兴的实践模式研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。地方高师院校助力乡村教育振兴的实践模式研究课题设计论证1.研究现状当前，乡村教育面临着诸多难题。一方面，素质教育推进困难，乡村学校在教学资源、师资力量等方面相对薄弱，难以全面开展素质教育活动。另一方面，师资不足也是乡村教育的突出问题，优秀教师外流、新教师补充不及时等情况较为常见。地方高师院校在乡村教育振兴中发挥了一定的作用。地方高师院校为基础教育发展提供了智力和人才支持，被喻为区域教师的“摇篮”。然而，目前地方高师院校的功能仍需进一步拓展。例如，在教师培养方面，虽然已有“一体化”教师教育体系，但在融入新时代师范精神和教育情怀上还有提升空间；在服务乡村教育方面，与地方政府、乡村、社会组织之间的联动还不够紧密。2.选题意义地方高师院校作为乡村教育振兴的关键力量，其重要性不言而喻。研究地方高师院校助力乡村教育振兴的实践模式，对于推动乡村教育发展具有直接的现实意义。乡村教育的发展是乡村振兴的重要组成部分，优质的教育能够为乡村培养更多的人才，提升乡村人口的综合素质，为乡村经济社会发展提供动力。同时，这一研究也有助于实现乡村振兴的整体目标，促进城乡协调发展，缩小城乡差距。3.研究价值本研究为地方高师院校在乡村教育振兴中找准定位、发挥更大作用提供理论支持和实践指导。从理论层面看，通过对地方高师院校助力乡村教育振兴的模式进行深入研究，可以丰富乡村教育振兴的理论体系，为后续的研究提供参考。从实践层面看，研究成果可以指导地方高师院校调整专业培养思路、优化课程体系、创新教学方法，提高乡村师资的数量和质量；可以促使地方高师院校承担起地方教育发展“智库”角色，为乡村基础教育提质增效；还可以帮助地方高师院校构建乡村优秀传统文化与新文化的通路，改变公众对乡村教育的刻板印象。二、研究目标、研究内容、重要观点1.研究目标本研究旨在探索地方高师院校助力乡村教育振兴的有效实践模式，提升乡村教育质量。地方高师院校作为乡村教育振兴的关键力量，应积极发挥自身优势，为乡村教育提供智力和人才支持。具体而言，通过加快“新师范”建设、承担地方教育发展“智库”角色、构建乡村优秀传统文化与新文化的通路以及改变公众对乡村教育的刻板印象等方面的努力，实现乡村教育的全面振兴。2.研究内容（1）加快“新师范”建设教师是乡村教育振兴的关键。地方高师院校要在已有“一体化”教师教育体系中，重点融入新时代师范精神和教育情怀，从供给侧解决乡村师资的数量和质量问题。针对在校生，“新师范”建设应在日常教育中调整专业培养思路，优化培养方案、完善课程体系，创新教学方法、强化实践训练，着力培养乡村及其教育现代化发展所需要的“厚基础、宽口径”复合应用型新教师。针对乡村在职教师，应以国培等项目为平台，在提高其素养和技能的同时，帮助其形成能够满足当地家长和学生教育诉求的独特智慧。教育智慧渗透在乡村生活和事务中，可以改变教师“旁观者”的状态，重塑乡村对其身份符号的认同，进而确立起“新乡贤”的良好社会形象。（2）承担地方教育发展“智库”角色乡村及其教育振兴与师范教育有着不解之缘。地方高师院校作为扎根区域发展的教育类“智库”，应立足城乡区域协调发展的视角。一方面，将乡村教育相关要素和资源作为研究的创新动力和源泉。就其内部而言，不仅要整合师范性和学术性，还要实现与教师教育相关联学科和专业的交叉融合，打造具有区域特色的乡村教育研究。另一方面，将乡村场域作为研究成果转化的主战场。就其外部而言，通过资源的社会嵌入路径，打破地方政府、乡村、社会组织之间的隐形围墙，促使它们构成一个联动系统，并尽可能多地动员系统中的要素参与乡村振兴行动。地方高师院校应以“智库”研究为中介，切实帮助乡村基础教育提质增效。（3）构建乡村优秀传统文化与新文化的通路文化具有教化意义，教育是对文化的扬弃与传承。地方高师院校可以沿着两条路径助力缓解乡村现代化转型中面临的文化冲突。一是将乡村优秀传统文化纳入学科知识体系传授给高师生，特别是公费师范生和“硕师计划”定向培养的学生等，以情境中的思想与方法指导他们熟练掌握和运用乡村教育资源来全面育人。随着越来越多高师生的“下沉”，新文化会逐渐融入到乡村既有的文化体系之中。二是地方高师院校要把服务乡村及其教育纳入整体发展计划，在“三下乡”等活动的基础上，进一步建立健全相关组织，设立专项行动方案，鼓励师生组建团队，采取帮扶结对、下乡挂职等方式深度参与乡村教育和文化的改进。（4）改变公众对乡村教育的刻板印象受到城乡二元体制的长期影响，“落后”成为乡村教育的标签。地方高师院校要致力于扭转这一认知，可以从历史和现实两个维度出发。借鉴党在不同历史时期开展乡村教育的经验，与乡村合作，收集和整理乡土文学、民风史实以及地理风物等素材，编制乡土课本、开发乡土课程，并将其中比较成功的教育成果适度向外推广。抓住现实中物质资源积累和制度政策倾斜的机遇，帮助区域内基础教育凝练特色，提升品质。尤其是对涌现出的服务乡村教育的先进团队和典型个人要予以荣誉评定和绩效奖励，并借助学校的宣传机关和社会媒介进行推广宣传。3.重要观点地方高师院校应在政策条件下积极拓展服务乡村教育振兴的功能，为乡村教育提供智力和人才支持。具体来说，地方高师院校要加快“新师范”建设，承担地方教育发展“智库”角色，构建乡村优秀传统文化与新文化的通路，改变公众对乡村教育的刻板印象。通过这些努力，地方高师院校可以在乡村教育振兴中发挥更大的作用，为乡村教育的发展做出更大的贡献。三、研究思路、研究方法、创新之处1.研究思路本研究首先对地方高师院校助力乡村教育振兴的研究现状进行深入分析，明确当前乡村教育面临的素质教育推进困难、师资不足等问题，以及地方高师院校在乡村教育振兴中已发挥的作用和仍需拓展的功能。在此基础上，确定研究目标和内容，即探索地方高师院校助力乡村教育振兴的有效实践模式，包括加快“新师范”建设、承担地方教育发展“智库”角色、构建乡村优秀传统文化与新文化的通路以及改变公众对乡村教育的刻板印象。接着，采用多种研究方法进行深入研究。通过文献研究法，收集和整理国内外关于地方高师院校助力乡村教育振兴的相关理论和实践经验，为研究提供理论支持。运用案例分析法，选取一些在乡村教育振兴方面取得显著成效的地方高师院校作为案例，深入分析其成功经验和做法，为其他院校提供借鉴。同时，采用实地调研法，深入乡村学校和地方高师院校，了解实际情况，收集第一手资料，为研究提供实证依据。最后，提出创新的实践模式。通过加快“新师范”建设，培养更多适应乡村教育现代化发展需求的新教师；承担地方教育发展“智库”角色，为乡村基础教育提质增效；构建乡村优秀传统文化与新文化的通路，缓解乡村现代化转型中的文化冲突；改变公众对乡村教育的刻板印象，增强乡村教育自信，营造良好的社会风尚。2.研究方法（1）文献研究法：广泛收集国内外关于地方高师院校助力乡村教育振兴的学术文献、政策文件、研究报告等资料，进行系统梳理和分析，了解研究现状和发展趋势，为研究提供理论支持。（2）案例分析法：选取一些在乡村教育振兴方面表现突出的地方高师院校作为案例，深入分析其在“新师范”建设、承担“智库”角色、构建文化通路、改变刻板印象等方面的具体做法和经验，总结成功模式，为其他院校提供借鉴。（3）实地调研法：深入乡村学校和地方高师院校进行实地调研，通过观察、访谈、问卷调查等方式，了解乡村教育的实际需求、地方高师院校的服务现状以及存在的问题，收集第一手资料，为研究提供实证依据。3.创新之处本研究的创新之处在于提出构建乡村优秀传统文化与新文化的通路等创新实践模式，为地方高师院校助力乡村教育振兴提供新的思路和方法。一方面，将乡村优秀传统文化纳入学科知识体系传授给高师生，特别是公费师范生和“硕师计划”定向培养的学生等，以情境中的思想与方法指导他们熟练掌握和运用乡村教育资源来全面育人。随着越来越多高师生的“下沉”，新文化会逐渐融入到乡村既有的文化体系之中。这一做法不仅有助于传承和弘扬乡村优秀传统文化，还能为乡村教育注入新的活力。另一方面，地方高师院校要把服务乡村及其教育纳入整体发展计划，在“三下乡”等活动的基础上，进一步建立健全相关组织，设立专项行动方案，鼓励师生组建团队，采取帮扶结对、下乡挂职等方式深度参与乡村教育和文化的改进。通过这种方式，可以充分发挥地方高师院校的人才和资源优势，为乡村教育振兴提供全方位的支持。四、研究基础、条件保障、研究步骤1.研究基础已有相关研究成果和实践经验为本次研究提供了坚实的基础。如“拓展地方高师院校服务乡村教育振兴的功能”等研究，深入探讨了地方高师院校在加快“新师范”建设、承担地方教育发展“智库”角色、构建乡村优秀传统文化与新文化的通路以及改变公众对乡村教育的刻板印象等方面的重要作用。同时，民族地区地方高师院校教育支持乡村振兴的实施路径研究，也为我们提供了宝贵的经验借鉴，让我们更加深刻地认识到地方高师院校在乡村振兴战略中的重要地位和作用。2.条件保障（1）专业的研究团队：本研究拥有一支专业的研究团队，团队成员涵盖了教育学、社会学、文化学等多个领域的专家学者，他们具备丰富的研究经验和专业知识，能够为研究提供有力的支持。（2）充足的研究时间：研究团队将合理安排研究时间，确保各个阶段的研究工作能够按时完成。同时，团队成员也将充分利用业余时间，深入乡村学校和地方高师院校进行实地调研，收集第一手资料。（3）经费保障：本研究得到了相关部门的经费支持，能够确保研究工作的顺利开展。经费将主要用于文献资料的收集、实地调研的差旅费、研究成果的出版等方面。3.研究步骤本研究分为准备阶段、实施阶段和总结阶段，逐步推进研究工作。（1）准备阶段确定研究课题，明确研究目标和内容。收集和整理国内外关于地方高师院校助力乡村教育振兴的相关理论和实践经验，为研究提供理论支持。组建研究团队，明确团队成员的分工和职责。（2）实施阶段对地方高师院校助力乡村教育振兴的现状进行深入调研，了解地方高师院校在乡村教育振兴中已发挥的作用和仍需拓展的功能。采用多种研究方法进行深入研究，包括文献研究法、案例分析法、实地调研法等。通过文献研究法，收集和整理国内外关于地方高师院校助力乡村教育振兴的学术文献、政策文件、研究报告等资料，进行系统梳理和分析；通过案例分析法，选取一些在乡村教育振兴方面取得显著成效的地方高师院校作为案例，深入分析其成功经验和做法；通过实地调研法，深入乡村学校和地方高师院校，了解实际情况，收集第一手资料。根据研究结果，提出地方高师院校助力乡村教育振兴的有效实践模式。（3）总结阶段对研究成果进行总结和提炼，形成研究报告。组织专家对研究成果进行评审和论证，提出修改意见和建议。根据专家意见和建议，对研究成果进行修改和完善。发布研究成果，为地方高师院校助力乡村教育振兴提供理论支持和实践指导。（全文共4618字）课题评审意见：本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有益的参考和指导。课题组成员在研究中展现出了扎实的专业素养和严谨的研究态度，对问题的剖析深入透彻，提出的解决方案和创新点具有较强的可操作性和实用性。此外，本课题在研究方法、数据分析等方面也具有一定的创新性，为相关领域的研究提供了新的思路和视角。总之，这是一项具有较高水平和质量的教科研课题，对于推动教育事业的发展和进步具有重要意义。课题评审标准：1、研究价值与创新性评审关注课题是否针对教育领域的重要或前沿问题进行研究，是否具有理论或实践上的创新点，能否为相关领域带来新的见解或解决方案。2、研究设计与科学性课题的研究设计是否合理，研