20雾在哪里 教学设计-2024-2025学年二年级语文上册统编版

20雾在哪里教学设计-2024-2025学年二年级语文上册统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《20雾在哪里》教学设计

2.教学年级和班级：二年级

3.授课时间：2024-2025学年第二学期第4周星期三

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱，通过阅读《雾在哪里》这篇课文，激发学生对自然现象的好奇心。

2.提升学生的语言表达能力，通过朗读、复述和讨论，让学生学会运用恰当的词汇和句式描述自然景象。

3.培养学生的审美能力，引导学生感受雾的神秘与美丽，增强对自然美的感知和欣赏。

4.增强学生的合作意识，通过小组讨论和分享，促进学生之间的交流与合作。三、学情分析二年级的学生正处于形象思维发展的关键时期，他们对新鲜事物充满好奇，对自然现象有着浓厚的兴趣。在知识层面，学生对雾这一自然现象有一定的直观认识，但对其形成原因和科学原理的了解较为有限。在能力方面，学生的阅读理解能力、语言表达能力和合作交流能力正在逐步形成，但尚需教师引导和培养。

学生的行为习惯方面，部分学生可能存在注意力不集中、阅读速度较慢等问题，这可能会影响他们对课文内容的理解和吸收。此外，由于二年级学生的注意力持续时间有限，因此在课堂教学中需要设计多样化的教学活动，以保持学生的兴趣和参与度。

对课程学习的影响主要体现在以下几个方面：

1.学生对雾这一自然现象的兴趣将有助于提高他们对课文内容的关注度和学习积极性。

2.通过阅读《雾在哪里》，学生可以学习到关于雾的科学知识，拓宽他们的视野。

3.课堂上的朗读、复述和讨论活动将锻炼学生的语言表达能力和合作交流能力。

4.教师应关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行差异化教学，确保每个学生都能在课程中有所收获。四、教学方法与策略1.采用情境教学法，通过多媒体展示雾的图片和视频，营造真实的学习情境，激发学生的兴趣。

2.结合讨论法，引导学生围绕雾的形成原因和特点进行小组讨论，培养学生的合作能力和语言表达能力。

3.利用角色扮演，让学生扮演文中的角色，体验雾中人物的感受，加深对课文内容的理解。

4.设计“寻找雾”的小游戏，让学生在校园内寻找雾的踪迹，将课堂学习与实际生活相结合。五、教学流程1.导入新课

详细内容：教师通过展示雾的图片和视频，引导学生观察雾的特点和形态，提出问题：“同学们，你们知道雾是什么吗？它是怎么形成的呢？”以此激发学生的好奇心，引出本节课的主题《雾在哪里》。

用时：5分钟

2.新课讲授

（1）朗读课文，感受雾的美丽

详细内容：教师带领学生朗读课文，让学生感受雾的神秘与美丽，体会作者对雾的赞美之情。

（2）分析雾的形成原因

详细内容：教师讲解雾的形成原因，引导学生了解雾的物理特性，如水蒸气凝结等。

（3）探讨雾对生活的影响

详细内容：教师引导学生讨论雾对生活的影响，如交通、农作物生长等。

用时：10分钟

3.实践活动

（1）寻找雾的踪迹

详细内容：教师组织学生在校园内寻找雾的踪迹，观察雾对周围环境的影响。

（2）模拟雾的形成过程

详细内容：学生分组模拟雾的形成过程，通过实验操作，加深对雾形成原理的理解。

（3）创作雾的画作

详细内容：学生发挥想象力，创作一幅描绘雾的画作，表达对雾的感悟。

用时：15分钟

4.学生小组讨论

（1）雾的特点

举例回答：学生讨论雾的形态、颜色、气味等特点，如“雾是白色的，看起来很神秘”、“雾中有很多小水珠，摸起来湿湿的”。

（2）雾的形成原因

举例回答：学生讨论雾的形成原因，如“雾是由水蒸气凝结而成的”、“雾的形成与气温、湿度有关”。

（3）雾对生活的影响

举例回答：学生讨论雾对生活的影响，如“雾会影响交通，让视线变得模糊”、“雾对农作物生长有好处，可以增加湿度”。

用时：10分钟

5.总结回顾

详细内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，强调雾的形成原因、特点和对生活的影响。同时，教师总结本节课的重难点，如雾的形成原理和雾对生活的影响。

用时：5分钟

总计用时：45分钟六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握

学生在学习《雾在哪里》这篇课文后，能够掌握以下知识点：

-雾的形成原因：了解雾是由水蒸气凝结而成的，以及气温、湿度等因素对雾形成的影响。

-雾的特点：认识雾的形态、颜色、气味等特点，如雾是白色的，看起来很神秘，雾中有很多小水珠，摸起来湿湿的。

-雾对生活的影响：认识到雾对交通、农作物生长等方面的影响，如雾会影响视线，增加湿度等。

2.能力提升

-阅读理解能力：学生能够通过阅读课文，理解作者对雾的描写和表达，提高阅读理解能力。

-语言表达能力：学生在课堂上进行讨论和分享，能够运用恰当的词汇和句式描述雾的特点和影响，提升语言表达能力。

-观察力：学生在寻找雾的踪迹和模拟雾的形成过程中，培养了观察力，能够细致地观察周围环境。

3.思维发展

本节课的学习有助于学生的思维发展，具体体现在：

-培养学生的想象力：通过创作雾的画作，学生发挥想象力，将雾的美丽和神秘描绘出来。

-培养学生的逻辑思维能力：在讨论雾的形成原因和影响时，学生需要运用逻辑思维进行分析和推理。

-培养学生的批判性思维：学生在讨论中提出自己的观点，对雾的形成和影响进行评价，培养批判性思维。

4.情感态度价值观

-增强对自然现象的兴趣：学生对雾这一自然现象产生浓厚的兴趣，激发对自然科学的热爱。

-培养对美的感知和欣赏：学生通过感受雾的美丽，提高对自然美的感知和欣赏能力。

-增强环保意识：学生认识到雾对环境的影响，培养环保意识，关注环境保护。

5.合作与交流

本节课的学习有助于培养学生的合作与交流能力，具体体现在：

-小组讨论：学生在小组讨论中分享观点，倾听他人意见，提高合作交流能力。

-角色扮演：通过角色扮演，学生学会站在他人的角度思考问题，增强同理心。

-课堂分享：学生在课堂上分享自己的创作和观点，提高表达能力和自信心。七、重点题型整理1.描述雾的特点

细节补充：要求学生根据课文内容，用自己的话描述雾的形态、颜色、气味等特点。

举例题型：请描述一下课文中的雾是什么样的？它有什么特点？

2.解释雾的形成原因

细节补充：引导学生思考雾是如何形成的，需要哪些条件。

举例题型：雾是由什么形成的？它需要哪些自然条件？

3.分析雾对生活的影响

细节补充：讨论雾对交通、农作物生长等方面的影响。

举例题型：雾对我们的生活有哪些影响？请举例说明。

4.比较雾与云的区别

细节补充：让学生对比雾和云的不同之处，如形态、成因等。

举例题型：雾和云有什么区别？请列举几个方面来说明。

5.创作雾的画作

细节补充：鼓励学生发挥想象力，创作一幅描绘雾的画作，并解释自己的创作思路。

举例题型：请你画一幅雾的画作，并解释一下你为什么这样画？

答案示例：

1.课文中描述的雾是白色的，看起来很神秘，有很多小水珠，摸起来湿湿的。雾给人一种朦胧的美感，仿佛置身于仙境之中。

2.雾是由水蒸气凝结而成的。它需要气温较低、湿度较高的条件。当空气中的水蒸气遇到冷空气时，就会凝结成小水珠，形成雾。

3.雾对我们的生活有以下影响：首先，雾会影响交通，让视线变得模糊，增加交通事故的风险；其次，雾对农作物生长有好处，可以增加湿度，有利于农作物的生长。

4.雾和云的区别主要有以下几点：一是形态不同，雾是白色的，看起来很近，云是白色的，看起来很远；二是成因不同，雾是由水蒸气凝结而成的，云是由水蒸气在空中凝结成的小水滴形成的。

5.我画了一幅雾中的小镇，画面中雾气缭绕，房屋若隐若现，仿佛进入了一个梦幻的世界。我想通过这幅画表达我对雾的神秘感和美丽感受。八、教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现是评价学生学习效果的重要指标。通过观察学生的课堂参与度、发言积极性、注意力集中程度等，可以评估学生对课堂内容的理解和兴趣。例如，在《雾在哪里》的课堂讨论中，学生的积极参与和踊跃发言显示出他们对雾这一自然现象的兴趣和对课文内容的理解。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论是培养学生合作能力和表达能力的有效方式。在教学评价中，可以通过小组讨论的成果展示来评估学生的学习效果。例如，每个小组可以准备一个关于雾的科普小册子或者展示板，内容包括雾的形成、特点、对生活的影响等，教师可以评估小册子的内容丰富度和展示的清晰度。

3.随堂测试：

随堂测试是一种快速评估学生学习效果的方法。教师可以设计一些与课文内容相关的简答题，如“雾是由什么形成的？”“雾对交通有什么影响？”等，通过学生的答案来了解他们对知识的掌握程度。

4.课后作业反馈：

课后作业是巩固课堂学习内容的重要环节。教师可以通过批改作业来了解学生对知识的掌握情况。例如，学生需要完成一幅描绘雾的画作，并写一段关于雾的短文。教师可以通过画作的创意和文字的流畅性来评价学生的表现。

5.教师评价与反馈：

教师评价是教学评价的重要组成部分，它不仅包括对学生的学习成果的评价，还包括对学生学习态度和方法的评价。教师可以针对以下方面进行评价与反馈：

-学习态度：评价学生对课堂活动的参与度，是否认真完成作业，是否按时提交作业等。

-学习方法：观察学生是否能够运用多种方法来理解和学习课文内容，如通过绘画、写作、讨论等方式。

-学习成果：评估学生对课文内容的理解和掌握程度，包括对雾的形成、特点、影响的认知。教学反思九、教学反思

今天上了《雾在哪里》这节课，我觉得收获颇丰，但也有些地方需要改进。

首先，我觉得课堂氛围的营造很重要。我通过展示雾的图片和视频，试图让学生们对雾有一个直观的认识，但发现有些学生还是显得比较被动。我觉得这可能是因为他们对雾这一自然现象还不够熟悉，所以需要更多的时间去适应和投入。以后，我可以在导入环节加入一些与雾相关的趣味故事或者谜语，让课堂更加生动有趣，激发学生的兴趣。

其次，我在讲授新课的过程中，发现学生对雾的形成原因和特点的理解还不够深入。虽然我尽量用简单的语言解释，但有些学生还是显得有些困惑。这可能是因为二年级学生的抽象思维能力还不够强，对于一些科学原理的理解需要更直观的例子。因此，我计划在今后的教学中，尝试使用更多的教学辅助工具，如实物模型、动画演示等，来帮助学生更好地理解这些概念。

再次，实践活动的设计我也觉得可以更加丰富。虽然学生们在寻找雾的踪迹和模拟雾的形成过程中表现得很有兴趣，但活动的内容和形式还可以更加多样化。比如，可以设计一些角色扮演游戏，让学生扮演不同的角色，如气象学家、交通警察等，这样既能提高学生的参与度，又能让他们在游戏中学习到知识。

在小组讨