5《七律·长征》教学设计-2024-2025学年特别不玩六年级上册

5《七律·长征》教学设计-2024-2025学年特别不玩六年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《七律·长征》诗歌赏析，包括诗歌背景、作者介绍、诗歌结构、修辞手法、情感表达等方面。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与六年级上册语文课本中“诗歌鉴赏”部分有关联，学生在之前的学习中已接触过诗歌的基本知识，如韵律、平仄等，为本节课的学习打下基础。核心素养目标本节课旨在培养学生的文学素养、审美情趣和语言表达能力。通过《七律·长征》的学习，学生能够提升对古典诗词的鉴赏能力，增强对革命历史的了解，培养爱国主义情感，同时锻炼语言表达和审美评价的能力，为今后文学作品的阅读和创作打下坚实的基础。学情分析六年级上册的学生在语文学习上已经具备了一定的基础，他们能够阅读和理解较为复杂的文本，对诗歌有一定的兴趣和鉴赏能力。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们在以下几个方面存在一些特点：

1.知识层面：学生对古典诗词的了解有限，对《七律·长征》这样具有历史背景和深刻内涵的诗歌，可能存在理解上的困难。他们需要通过教师的引导，逐步建立起对诗歌背景、作者生平和诗歌意境的认识。

2.能力层面：学生的诗歌鉴赏能力尚在培养阶段，对诗歌的韵律、修辞手法、情感表达等方面的把握不够深入。他们在分析诗歌结构、理解作者情感时，可能需要教师的细致讲解和示范。

3.素质层面：学生在学习过程中表现出较强的求知欲和探究精神，但自我管理能力和合作意识有待提高。在小组讨论和课堂互动中，需要教师引导他们学会倾听、尊重他人意见，并形成良好的学习氛围。

4.行为习惯：学生在课堂上的注意力集中度较高，但有时会出现分心的现象。他们对于课堂纪律的遵守程度较好，但在自主学习时，可能需要教师给予一定的监督和指导。

这些学情特点对课程学习有一定的影响，因此在教学过程中，教师需要：

-通过生动的教学手段和丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服对古典诗词的陌生感。

-设计层次分明、循序渐进的教学活动，满足不同学生的学习需求，确保每个学生都能在原有基础上有所提高。

-培养学生的自主学习能力和合作精神，通过小组讨论、角色扮演等方式，提高他们的参与度和学习效果。

-关注学生的个体差异，给予个别指导，确保每个学生都能在课堂上得到充分的关注和帮助。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、音响系统）、笔记本电脑、电子白板。

2.课程平台：学校内部语文教学平台，用于资源共享和在线测试。

3.信息化资源：相关历史背景资料、诗歌朗诵音频、长征路线地图图片。

4.教学手段：诗歌朗诵、小组讨论、角色扮演、板书展示、教学PPT。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放《七律·长征》朗诵音频，让学生初步感受诗歌的韵律和情感。

2.提出问题：引导学生思考诗歌的背景和作者，激发学生对诗歌的兴趣。

3.学生回答：邀请学生分享对诗歌背景和作者的了解，教师进行简要点评。

（二）讲授新课（15分钟）

1.诗歌背景介绍：讲解《七律·长征》的创作背景，包括长征的历史意义和作者毛泽东的经历。

2.作者介绍：介绍毛泽东的生平事迹，让学生了解作者的创作动机和情感。

3.诗歌结构分析：讲解诗歌的韵律、平仄、对仗等结构特点，帮助学生理解诗歌的韵律美。

4.修辞手法讲解：分析诗歌中运用到的比喻、拟人等修辞手法，引导学生体会诗歌的意境。

5.情感表达分析：讲解诗歌中表达出的豪情壮志、革命乐观主义精神，让学生感受诗歌的内涵。

（三）巩固练习（10分钟）

1.诗歌背诵：学生分组进行诗歌背诵，教师巡回指导。

2.诗歌填空：给出部分诗句，让学生填写缺失的内容，巩固对诗歌的理解。

3.诗歌改写：要求学生用自己的语言改写诗歌中的一句，培养学生的语言表达能力。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问环节：教师针对诗歌内容、背景、修辞手法等方面提出问题，引导学生思考和回答。

2.学生回答：学生积极回答问题，教师进行点评和总结。

（五）师生互动环节（10分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论诗歌中的重点内容，如修辞手法、情感表达等。

2.角色扮演：邀请学生扮演诗歌中的角色，进行情景再现，加深对诗歌的理解。

3.课堂展示：每组选派代表进行展示，教师进行点评和总结。

（六）总结与拓展（5分钟）

1.总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。

2.拓展：引导学生思考诗歌的现实意义，鼓励学生在生活中运用诗歌中的精神。

教学过程流程环节：

1.导入环节：5分钟

2.讲授新课：15分钟

3.巩固练习：10分钟

4.课堂提问：5分钟

5.师生互动环节：10分钟

6.总结与拓展：5分钟

总用时：45分钟拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《毛泽东诗词选》：收录了毛泽东的诗歌作品，包括《七律·长征》等，适合学生进一步了解作者的创作风格和思想。

-《长征的故事》：通过生动的叙述，讲述了长征的历史背景和重要事件，帮助学生理解诗歌背后的历史意义。

-《中国革命史》：介绍中国共产党领导的中国革命历程，包括长征、抗日战争等，帮助学生建立对历史事件的全面认识。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以阅读《毛泽东诗词选》中的其他诗歌，对比分析《七律·长征》的特点，如诗歌的韵律、修辞手法等。

-通过《长征的故事》了解长征途中的艰难困苦，思考革命先烈的英勇事迹对当代青少年的启示。

-结合《中国革命史》的学习，探讨长征在中国革命史上的地位和意义，以及它对后世的影响。

-学生可以尝试创作自己的诗歌，以《七律·长征》为灵感，表达对革命历史的敬意和对未来的憧憬。

-组织学生进行小组讨论，分享各自对《七律·长征》的理解和感悟，促进交流与合作。

-鼓励学生参观红色教育基地，如长征纪念馆，亲身体验革命历史，加深对诗歌内涵的理解。板书设计①本文重点知识点：

-诗歌背景：长征的历史意义、毛泽东的生平事迹

-诗歌结构：七律诗的结构特点、平仄、对仗

-修辞手法：比喻、拟人等修辞手法的运用

-情感表达：豪情壮志、革命乐观主义精神

②关键词：

-长征

-毛泽东

-七律

-平仄

-对仗

-比喻

-拟人

-豪情壮志

-革命乐观主义

③重点句子：

-“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”

-“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”

-“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”

-“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”典型例题讲解1.例题：

题目：《七律·长征》中“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”这句话运用了什么修辞手法？请分析其表达效果。

答案：这句话运用了比喻的修辞手法。将五岭比喻为腾腾细浪，乌蒙山比喻为走泥丸，形象地描绘了长征途中山路的崎岖和险峻，表达了红军战士不畏艰难、勇往直前的精神。

2.例题：

题目：请从《七律·长征》中找出一句表达红军战士乐观主义精神的诗句，并简要分析其情感。

答案：诗句：“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”这句诗表达了红军战士在长征途中面对困难时的乐观主义精神。岷山千里雪象征着环境的艰苦，但红军战士却能在这艰难的环境中保持乐观，展现出坚定的信念和革命的乐观主义精神。

3.例题：

题目：结合《七律·长征》的内容，谈谈你对“红军不怕远征难，万水千山只等闲”这句诗的理解。

答案：这句诗表达了红军战士对长征的坚定信念和英勇无畏的精神。红军面对艰难险阻，不怕远征，视万水千山如无物，体现了他们为了革命事业不怕牺牲、勇往直前的英雄气概。

4.例题：

题目：请分析《七律·长征》中“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”这句诗的意境。

答案：这句诗通过对比手法，描绘了金沙江水拍打云崖的温暖景象和大渡桥横跨铁索的寒冷氛围。这种对比营造出一种冷暖交织的意境，既表现