2024-2025学年高中政治 第4单元 认识社会与价值选择 第11课 寻觅社会的真谛 第2框 社会历史的主体说课稿 新人教版必修4

2024-2025学年高中政治第4单元认识社会与价值选择第11课寻觅社会的真谛第2框社会历史的主体说课稿新人教版必修4主备人备课成员设计思路本课设计以“社会历史的主体”为核心，通过分析人民群众在历史发展中的重要作用，引导学生认识社会发展的动力和方向。通过案例分析和小组讨论，帮助学生理解社会历史的主体性，提高其历史思维能力和价值观。核心素养目标1.提升历史思维能力，理解社会历史的主体性。

2.培养价值判断能力，认识人民群众在社会历史发展中的核心地位。

3.增强社会责任感，引导学生积极参与社会建设和发展。教学难点与重点1.教学重点：

-理解社会历史的主体是人民群众。

-认识到人民群众是社会物质财富和精神财富的创造者。

-明确人民群众是先进文化建设的主体，是社会变革的决定力量。

2.教学难点：

-如何将抽象的历史概念转化为具体的历史实践。

-引导学生理解人民群众在不同历史时期的具体作用。

-帮助学生认识到人民群众的主体地位在不同社会制度下的不同体现。

-通过案例分析，让学生理解人民群众在历史进程中的复杂性和多样性。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备、电脑、投影仪、电子白板

-课程平台：学校教学资源平台、网络教学平台

-信息化资源：历史图片库、社会变迁视频资料、相关文献资料

-教学手段：小组讨论、案例分析、角色扮演、多媒体展示教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“社会历史的主体”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们认为谁是历史的创造者？社会历史的主体是谁？”

展示一些关于人民群众在历史中的角色和作用的图片或视频片段，让学生初步感受人民群众在历史发展中的重要性。

简短介绍“社会历史的主体”的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.“社会历史的主体”基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“社会历史的主体”的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解“社会历史的主体”的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍“社会历史的主体”的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过历史事件实例，让学生更好地理解“社会历史的主体”在历史进程中的具体作用。

3.“社会历史的主体”案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“社会历史的主体”的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的历史事件进行分析，如工人阶级的斗争、农民起义等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解“社会历史的主体”在历史进程中的角色。

引导学生思考这些案例对现实生活或学习的影响，以及如何应用“社会历史的主体”理论解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与“社会历史的主体”相关的主题进行深入讨论，如“工人阶级的崛起”、“农民在历史中的作用”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“社会历史的主体”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“社会历史的主体”的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括“社会历史的主体”的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调“社会历史的主体”在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用相关理论。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于“社会历史的主体”的短文或报告，以巩固学习效果。

7.反馈与评价（5分钟）

目标：收集学生对本节课的反馈，及时调整教学策略。

过程：

提问学生对本节课的感受和建议，包括教学内容的理解程度、教学方法的接受程度等。

教师根据学生的反馈调整教学计划，确保教学效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-历史文献：《史记》、《资治通鉴》等古代历史文献，可以提供关于人民群众在历史中的作用的丰富案例。

-现代研究：当代社会学、历史学等领域的学术著作，探讨社会历史的主体性问题。

-历史纪录片：如《人民的选择》、《历史转折中的邓小平》等，通过影像资料展现人民群众的历史作用。

-网络资源：相关历史论坛、学术网站，提供最新的研究成果和讨论。

2.拓展建议：

-阅读推荐：《史记》中的《陈涉世家》可以让学生了解农民起义的历史背景和影响；《资治通鉴》中的相关篇章则可以提供更全面的历史视角。

-观看纪录片：组织学生观看《人民的选择》等纪录片，通过真实的历史场景和人物故事，加深对人民群众历史作用的感性认识。

-学术研究：鼓励学生阅读社会学、历史学等领域的学术著作，如《社会历史的主体》等，以了解不同学者对这一问题的看法。

-小组研究：学生可以分组研究特定历史时期的人民群众作用，如工业革命时期工人阶级的崛起，通过收集资料、撰写报告，提高研究能力。

-讨论交流：组织学生参与历史论坛或学术网站上的讨论，了解不同观点，培养批判性思维。

-实地考察：如果条件允许，可以组织学生参观历史遗址、博物馆，亲身体验历史，增强对人民群众历史作用的直观感受。

-案例分析：选取一些当代社会事件，让学生分析人民群众在这些事件中的作用，将历史理论与现实问题相结合。

-创新实践：鼓励学生设计一些社会实践活动，如社区服务、公益活动等，让学生在实践中体验人民群众的力量和价值。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融合多元教学手段：在教学中，我尝试将传统讲授与多媒体技术相结合，通过图片、视频等多媒体资源，使抽象的历史概念更加具体化，提高学生的学习兴趣。

2.强化互动式教学：我鼓励学生参与课堂讨论，通过小组合作、角色扮演等方式，让学生在互动中学习，培养他们的批判性思维和团队合作能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在课堂讨论中，部分学生参与度不高，可能是因为对历史知识缺乏兴趣或自信心不足。

2.教学深度不够：在讲解一些复杂的历史事件时，可能过于追求速度，导致学生对关键历史概念的理解不够深入。

3.评价方式单一：目前主要依靠学生的课堂表现和作业来完成评价，缺乏多元化的评价方式，不能全面反映学生的学习情况。

反思改进措施（三）改进措施

1.提高学生参与度：通过设计更具吸引力的课堂活动，如历史情景剧、辩论赛等，激发学生的学习兴趣，鼓励他们积极参与课堂讨论。

2.深化教学内容：在讲解历史事件时，注重引导学生分析历史背景、人物关系和事件影响，帮助他们形成对历史事件的全面理解。

3.丰富评价方式：引入形成性评价和总结性评价相结合的方式，通过课堂表现、小组作业、个人报告等多种形式，全面评估学生的学习成果。

4.加强与学生的沟通：定期