2 祖父的园子 说课稿-2023-2024学年语文五年级下册统编版

2祖父的园子说课稿-2023-2024学年语文五年级下册统编版主备人备课成员教学内容本课选自统编版语文五年级下册第二单元，是一篇描写童年生活的优美散文。课文以“园子”为线索，讲述了“我”童年时在祖父的园子里生活的情景，表达了“我”对童年生活的怀念和对祖父的思念之情。通过学习这篇课文，学生可以感受作者对童年生活的热爱，同时提高阅读理解能力和审美鉴赏能力。核心素养目标分析本课旨在培养学生的文学素养和审美能力。通过阅读《祖父的园子》，学生能够感受作者对童年生活的真挚情感，提升对文学作品的理解和鉴赏能力。同时，培养学生的人文精神，激发学生对美好生活的向往，增强文化自信。此外，通过合作学习，学生能够提高语言表达和沟通能力，培养团队合作精神。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

五年级学生已经具备一定的语文基础，能够阅读和理解简单的记叙文。他们对于童年生活的描写、自然景物的描绘以及人物情感的表达有一定的感知能力。此外，他们已经接触过一些描写自然风光和童年记忆的文学作品，具备一定的文学鉴赏基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对童年生活和自然景物通常具有浓厚的兴趣，这有助于他们对本课的学习产生积极性。在学习能力方面，学生能够通过阅读理解课文内容，通过合作学习进行讨论和交流。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立思考，而另一部分学生则偏好合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生可能对课文中描述的园子里的景物和活动感到陌生，难以产生共鸣。此外，对于课文中的情感表达和作者的思想感情，学生可能难以深入理解。在学习过程中，学生可能会遇到语言表达上的困难，特别是在描述自己的童年生活时，可能缺乏具体的细节和生动的语言。因此，教师需要引导学生通过多种方式，如角色扮演、绘画等，激发学生的想象力和创造力，帮助他们更好地理解和表达。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《祖父的园子》课文教材。

2.辅助材料：准备与课文相关的图片，如园子里的景物、祖父的形象等，以及视频片段，以帮助学生更直观地理解课文内容。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示课文内容、学生作品和讨论要点。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行合作学习；准备一些与课文相关的实物或模型，如蔬菜、果实等，以增强学生的感官体验。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《祖父的园子》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有过在某个地方度过一段美好的时光？那是一个怎样的地方？”

展示一些关于童年回忆的图片或视频片段，让学生初步感受童年生活的温馨和有趣。

简短介绍《祖父的园子》这篇课文的基本内容和作者，为接下来的学习打下基础。

2.《祖父的园子》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《祖父的园子》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《祖父的园子》的背景，包括作者孙犁和创作背景。

详细介绍课文中的主要人物和情节，使用板书或PPT展示人物关系图。

3.《祖父的园子》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《祖父的园子》的特性和重要性。

过程：

选择课文中的几个关键情节进行分析，如园子里的生活、与祖父的互动等。

引导学生思考这些情节对童年生活的意义，以及作者通过这些情节传达的情感。

组织学生进行角色扮演，体验课文中的场景，加深对文本的理解。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《祖父的园子》相关的主题进行深入讨论，如“园子里的乐趣”、“童年记忆的意义”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《祖父的园子》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《祖父的园子》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《祖父的园子》的基本概念、人物、情节等。

强调《祖父的园子》在传承童年记忆、感悟亲情和自然之美方面的价值。

布置课后作业：让学生以“我的园子”为题，写一篇短文，描述自己童年时的一个乐园，并分享自己的感受和回忆。教学资源拓展1.拓展资源：

《祖父的园子》这篇课文描绘了一个充满生机和乐趣的园子，与自然和童年生活紧密相关。以下是一些与教学内容相关的拓展资源：

-孙犁的生平介绍：了解作者孙犁的生平经历，包括他的成长背景、文学创作历程等。

-童年生活的相关文学作品：收集一些描写童年生活的文学作品，如《童年》、《草房子》等，以丰富学生对童年生活的理解。

-园艺文化知识：介绍一些园艺文化知识，如蔬菜、花卉的种类、种植方法等，让学生了解园子里的植物种类和生长过程。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读孙犁的其他作品，如《荷花淀》、《芦花荡》等，以更全面地了解作者的文学风格和思想内涵。

-角色扮演：组织学生进行《祖父的园子》的角色扮演活动，让学生深入体验课文中的角色，感受人物的情感和性格。

-主题绘画：让学生以“我的园子”为主题，进行绘画创作，通过艺术形式表达自己对园子的理解和情感。

-家园联系：引导学生与家人分享自己在课文中学到的关于童年生活的知识和感悟，增进家庭成员之间的交流和理解。

-社会实践：组织学生参观当地的园林或农场，实地观察植物的生长环境和园艺技术，将课堂学习与实际生活相结合。

-写作练习：鼓励学生以“我心中的园子”为题，写一篇作文，描述自己心中的理想园子，并表达对童年生活的向往。

-文化讲座：邀请园艺专家或文学评论家来校举办讲座，为学生提供更深入的知识和见解，激发学生对相关领域的兴趣。

-小组研究：让学生分组研究园艺文化或童年生活的某个方面，如园艺植物的种类、童年游戏的演变等，培养学生的研究能力和团队合作精神。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入情感教育：在教学中，我尝试将情感教育融入对《祖父的园子》的讲解中，让学生在理解课文内容的同时，也能感受到作者对童年生活的真挚情感，培养他们对美好生活的向往。

2.多媒体辅助教学：我运用多媒体资源，如图片、视频等，来丰富课堂内容，使学生对园子的景象有更直观的感受，提高学生的学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在教学过程中，我发现部分学生在讨论环节参与度不高，可能是因为他们对话题不够熟悉或者缺乏自信。

2.评价方式单一：目前的评价方式主要是课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生阅读理解和文学鉴赏能力的全面评估。

3.对园子文化的挖掘不够深入：在讲解《祖父的园子》时，对园子文化的背景介绍和园艺知识涉及较少，可能影响了学生对课文内容的深入理解。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课前布置预习任务，让学生对课文内容有初步的了解和感受。同时，在课堂上设计更多互动环节，如小组讨论、角色扮演等，鼓励学生积极参与。

2.丰富评价方式：我将尝试采用多元化的评价方式，包括课堂表现、小组合作、个人作品展示等，全面评估学生的学习成果。此外，我还将引入同行评价和自我评价，让学生在评价中反思自己的学习过程。

3.深入挖掘园子文化：在今后的教学中，我会更加注重对园子文化的挖掘，引入更多的园艺知识，让学生在阅读课文的同时，也能了解我国丰富的园艺文化。此外，我还计划组织学生参观园林，让学生亲身体验园子文化，增强他们的文化自信。板书设计①课文主题：《祖父的园子》

②作者：孙犁

③时间背景：童年时期

④主要人物：我、祖父

⑤园子特点：生机勃勃、充满乐趣

⑥情感表达：对童年生活的怀念、对祖父的思念