10《日月潭》第一课时说课稿-2024-2025学年二年级上册语文统编版

10《日月潭》第一课时说课稿-2024-2025学年二年级上册语文统编版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《日月潭》第一课时

2.教学年级和班级：二年级上册

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.文本理解：培养学生阅读理解能力，通过《日月潭》这篇课文，引导学生把握文章大意，理解文章中描绘的自然风光和民族情感。

2.语文素养：提升学生的语言表达能力和审美鉴赏能力，通过朗读、复述和讨论，让学生感受语言文字的魅力。

3.文化传承：引导学生了解台湾的地理文化和民族风情，增强民族自豪感和文化认同感。

4.思维发展：通过分析课文中的描写手法，培养学生的观察力和思维能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。三、教学难点与重点1.教学重点，

①理解课文内容：通过引导学生阅读《日月潭》这篇课文，帮助学生理解课文中的自然景观、民间传说和民族情感，让学生能够复述课文的主要内容。

②朗读技巧：指导学生运用正确的朗读技巧，包括语调、语速和停顿，以更好地传达课文中的情感和意境。

2.教学难点，

①情感体验：引导学生深入体会课文中的情感，理解作者对日月潭的喜爱和对大自然的赞美之情，这是对学生情感共鸣能力的考验。

②文化理解：帮助学生理解课文背后的文化内涵，如台湾的地理特点、民族特色等，提升学生的文化素养。

③描写手法分析：引导学生分析课文中的描写手法，如比喻、拟人等，提高学生对文学作品的鉴赏能力。

④读写结合：将阅读与写作相结合，鼓励学生根据课文内容进行创意写作，如续写故事、写观后感等，锻炼学生的写作能力。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解课文背景和作者情感，引导学生进行深入思考。

2.设计互动环节，如小组讨论日月潭的自然风光和传说故事，让学生分享自己的理解和感受。

3.利用多媒体展示日月潭的图片和视频，增强学生对地理景观的直观感受。

4.引入角色扮演活动，让学生扮演课文中的角色，体验不同角色的情感，提高学生的语言表达和情感共鸣能力。

5.安排写作练习，鼓励学生将课文中的描写转化为自己的文字，锻炼写作技能。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：提前一周，通过班级微信群发布《日月潭》的背景资料和阅读指导，要求学生观看关于日月潭的视频，并完成简单的地理知识问答。

设计预习问题：围绕《日月潭》的自然景观和民间传说，设计问题如“日月潭的美在何处？”“你对日月潭的传说故事了解多少？”等，引导学生进行预读和思考。

监控预习进度：通过班级微信群和学生提交的预习成果，监控学生的预习情况，确保每位学生都能提前对课文内容有所了解。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生观看视频，阅读资料，初步了解日月潭的自然美景和传说。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的发现和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和观看视频，进行初步的知识积累。

信息技术手段：利用微信群和视频资源，方便学生进行预习。

作用与目的：

帮助学生提前接触课文内容，激发学习兴趣，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以“你了解日月潭吗？”为话题，引入新课，激发学生的兴趣。

讲解知识点：讲解日月潭的地理位置、形成原因、自然景观等，结合课文中的描写，让学生感受日月潭的美丽。

组织课堂活动：设计“描绘日月潭”的绘画活动，让学生用自己的方式表达对日月潭的理解。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，思考老师的讲解和问题。

参与课堂活动：积极参与绘画活动，展示自己对日月潭的理解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解日月潭的基本知识，帮助学生建立对课文内容的整体认识。

实践活动法：通过绘画活动，让学生将知识转化为艺术作品，提高学生的审美能力和动手能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解课文内容，掌握日月潭的相关知识，并通过实践活动提高学生的艺术素养。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生课后阅读与日月潭相关的其他文学作品，并撰写读后感。

提供拓展资源：推荐相关书籍、网站和视频，供学生进一步了解日月潭。

学生活动：

完成作业：认真完成读后感，拓展自己的知识面。

拓展学习：利用拓展资源，深入探究日月潭的历史和文化。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习，培养独立学习能力。

反思总结法：通过写读后感，学生对自己的学习过程进行反思。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，拓展学生的知识视野，通过反思提升学生的写作能力。六、知识点梳理《日月潭》这篇课文是二年级上册语文统编版中的一篇课文，以下是本节课的知识点梳理：

一、课文背景

1.《日月潭》是我国著名文学家林海音的代表作之一，描绘了台湾日月潭的美丽风光和民间传说。

2.日月潭位于台湾省南投县，是台湾最大的淡水湖，也是台湾的著名旅游景点。

二、课文内容

1.课文以“日月潭的美丽”为主题，通过描绘日月潭的自然风光和民间传说，展现了台湾的地理特色和民族风情。

2.课文分为三个部分：第一部分介绍日月潭的地理位置和形成原因；第二部分描绘日月潭的自然风光；第三部分讲述日月潭的民间传说。

三、重点词汇

1.日月潭：台湾最大的淡水湖，位于南投县。

2.淡水：指不含盐分的水，与海水相对。

3.湖泊：陆地上的大水面，由河流、冰川等水源形成。

4.美丽：形容景色、事物等好看，令人心旷神怡。

5.传说：民间流传的故事，多与历史、神话、宗教等有关。

四、重点句子

1.“日月潭是我国台湾省最大的淡水湖，也是台湾的著名旅游景点。”

2.“日月潭的水真清啊，清得可以看见水底的沙石。”

3.“日月潭的传说故事很多，其中最著名的是‘日月潭的传说’。”

五、写作手法

1.描写手法：课文运用了丰富的描写手法，如比喻、拟人等，生动形象地描绘了日月潭的自然风光。

2.讲述手法：课文通过讲述日月潭的民间传说，丰富了课文内容，增添了趣味性。

六、课文结构

1.总分总结构：课文开头总述日月潭的美丽，中间分述日月潭的自然风光和民间传说，结尾再次强调日月潭的美丽。

2.段落结构：课文分为三个部分，每部分又分为若干段落，段落之间通过过渡句相连。

七、课后练习

1.朗读课文，感受日月潭的美丽。

2.描绘你心中的日月潭。

3.收集有关日月潭的资料，进行分享。

八、拓展知识

1.台湾的地理位置和地理特点。

2.台湾的民族文化和民间传说。

3.日月潭的历史变迁和旅游价值。七、内容逻辑关系1.课文整体结构

①课文分为三个部分，分别介绍日月潭的地理位置、自然风光和民间传说。

②第一部分总述日月潭的地理位置和形成原因，为读者提供背景信息。

③第二部分详细描绘日月潭的自然风光，包括湖水、山峦、瀑布等，展现日月潭的美丽。

④第三部分讲述与日月潭相关的民间传说，增加课文的文化内涵。

2.自然风光描写

①描述日月潭的水质清澈，如“日月潭的水真清啊，清得可以看见水底的沙石。”

②描绘日月潭的山峦和瀑布，如“日月潭周围的山峦起伏，瀑布飞流直下。”

③运用比喻和拟人等修辞手法，如“湖面如镜，倒映着天空的云彩。”

3.民间传说讲述

①介绍“日月潭的传说”，讲述日月潭名称的由来。

②通过传说故事，展现当地民族的文化特色和历史传承。

4.文章语言特点

①使用简洁明快的语言，如“日月潭是我国台湾省最大的淡水湖。”

②运用生动的词汇和形象的比喻，如“日月潭的水真清啊，清得可以看见水底的沙石。”

5.教学活动设计

①通过阅读课文，引导学生理解课文内容。

②设计角色扮演活动，让学生体验传说故事。

③通过绘画活动，让学生表达对日月潭美景的理解。八、教学反思与总结今天的《日月潭》这节课，我觉得整体上还是比较顺利的。首先，我想分享一下我在教学方法上的反思。

在导入环节，我尝试通过图片和视频来展示日月潭的美丽景色，希望能够激发学生的兴趣。我觉得这个方法挺有效的，因为孩子们在看到这些美丽的画面时，眼神中流露出了好奇和兴奋。但是，我也发现有些学生对于图片和视频的理解可能还不够深入，他们在回答问题时，有时候只是复述了画面上的内容，而没有真正理解背后的故事和文化。

在课堂活动中，我设计了小组讨论和角色扮演，希望能够让学生们在互动中学习。从孩子们的参与情况来看，他们都很积极地参与了讨论和表演，这让我感到很欣慰。但是，我也注意到，在角色扮演环节，有些学生表现得比较内向，不太愿意发言，这可能是因为他们对故事背景不够熟悉或者缺乏自信。

至于教学管理，我觉得今天整体上还算顺利，但是也有小插曲。比如，在某个环节，我发现有几个学生注意力不集中，他们在下面交头接耳。我及时调整了教学节奏，用一些小问题来吸引他们的注意力，情况很快就得到了控制。

当然，也存在一些不足。比如，对于一些学生来说，课文中的词汇和句子理解起来还有难度，我需要进一步调整教学方法，帮助他们更好地理解和掌握。另外，课堂活动的组织上，我