7 事实与猜想 说课稿-2024-2025学年科学一年级上册苏教版

7事实与猜想说课稿-2024-2025学年科学一年级上册苏教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课围绕“事实与猜想”这一主题，紧密结合一年级上册苏教版科学教材，通过创设情境、引导学生观察、实验探究等方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习科学知识。设计思路以培养学生观察能力、思维能力为主线，注重学生实践操作和动手能力的培养，让学生在探究过程中体验科学探究的乐趣。核心素养目标1.培养学生观察、提问、猜想和实验的能力，提升科学探究素养。

2.增强学生逻辑思维和问题解决能力，提高科学思维素养。

3.培养学生合作交流、分享成果的习惯，提升科学交流素养。教学难点与重点1.教学重点

-理解事实与猜想的区别：本节课的核心内容在于帮助学生区分事实与猜想。重点强调事实是可以通过观察、实验等方法验证的，而猜想是基于已有知识和经验提出的假设。

-举例：通过比较树叶是否落地的事实，与预测明天天气的猜想，让学生理解事实和猜想的不同。

2.教学难点

-发展科学探究的初步能力：学生在实际操作中可能难以将观察、提问、猜想和实验等环节有机结合起来。

-举例：在实验探究过程中，学生可能难以准确提出问题或对实验结果进行合理猜想。

-培养逻辑思维：对于一年级学生来说，将观察到的现象与已有知识进行联系，形成合理的猜想，是一个挑战。

-举例：当学生观察到水滴在不同材质表面滑动的现象时，引导他们思考并猜想可能的原因。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有科学一年级上册苏教版教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和动画视频。

3.实验器材：准备水、树叶、不同材质的表面等实验材料。

4.教室布置：设置分组讨论区，并准备实验操作台。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“事实与猜想”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在生活中遇到过需要猜想的事情吗？你们知道什么是事实吗？”

展示一些生活中常见的需要猜想的场景，如天气预报、猜谜语等，让学生初步感受猜想的魅力。

简短介绍“事实与猜想”的基本概念，强调事实是可以通过观察和实验验证的，而猜想是基于已有知识提出的假设，为接下来的学习打下基础。

2.“事实与猜想”基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“事实与猜想”的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解“事实”的定义，包括其是可以通过观察、实验等方法验证的。

详细介绍“猜想”的组成部分，如假设、预测等，使用简单的例子说明。

3.“事实与猜想”案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“事实与猜想”的特性和重要性。

过程：

选择几个简单的科学实验案例，如水在不同材质表面滑动的实验，进行分析。

详细介绍每个案例的背景、实验步骤、观察结果和结论，让学生看到事实是如何通过实验得出的。

引导学生思考这些案例中猜想的合理性和实验的重要性。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个简单的实验设计，如探究不同液体对植物生长的影响。

小组内讨论实验设计、实施步骤和预期结果。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“事实与猜想”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括实验设计、实施过程和结论。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，鼓励学生提出不同的观点。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“事实与猜想”的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括“事实与猜想”的定义、案例分析和实验设计。

强调“事实与猜想”在科学探究中的重要性，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考。

布置课后作业：让学生观察一个日常现象，提出一个猜想，并设计一个简单的实验来验证猜想。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.观察能力的提升：通过本节课的学习，学生能够更加细致地观察周围的环境和现象，能够从日常生活中发现值得探究的问题，并能用清晰的语言描述观察到的现象。

2.思维能力的培养：学生学会了区分“事实”与“猜想”，能够运用逻辑思维分析问题，提出合理的假设，并能够通过实验验证假设。

3.科学探究能力的增强：学生在参与实验和讨论的过程中，学会了科学探究的基本步骤，包括提出问题、做出假设、设计实验、进行观察和记录、分析数据得出结论等。

4.合作交流能力的提高：在小组讨论和课堂展示中，学生学会了与他人合作，能够倾听他人的观点，尊重不同的意见，并能够清晰地表达自己的看法。

5.创新意识的激发：通过本节课的学习，学生对于科学探究有了更深入的理解，激发了他们的创新意识，能够提出一些新颖的猜想和实验设计。

6.解决问题的能力：学生在面对实际问题时有了解决问题的思路和方法，能够将所学的科学知识应用于解决实际问题。

7.学习兴趣的增强：通过有趣的实验和生动的案例，学生对科学学习产生了浓厚的兴趣，愿意主动探索和学习新的科学知识。

8.评价与反思能力的培养：学生在完成实验和讨论后，能够对自己的实验过程和结果进行评价和反思，了解自己的不足，并思考如何改进。

9.日常生活应用能力的提升：学生能够将所学知识应用于日常生活中，例如通过观察天气预报来预测天气，或者通过实验来了解食物的保存方法。

10.遵守科学探究规范：学生在实验过程中学会了遵守实验规范，如安全操作、正确使用实验器材等，培养了良好的科学素养。教学反思这节课上下来，我觉得收获颇丰，但也有些许不足，下面我就结合今天的课堂教学，进行一番反思。

首先，我觉得课堂氛围的营造非常重要。我注意到，当学生们在轻松愉快的氛围中学习时，他们的参与度和积极性都明显提高。例如，在导入环节，我通过提问和展示图片的方式，激发了学生的兴趣，让他们对“事实与猜想”这一概念有了初步的认识。这让我意识到，在教学过程中，我们要善于运用多种教学手段，创造一个生动有趣的学习环境。

其次，我发现学生的动手操作能力需要加强。在实验探究环节，部分学生在操作过程中显得有些笨拙，对于实验器材的使用也不够熟练。这让我反思，我们在教学中是否过于注重理论知识，而忽视了学生动手能力的培养。今后，我会更加注重实验教学的实践性，让学生在动手操作中提高实验技能。

再者，小组讨论环节的开展让我看到了学生的合作潜力。在讨论过程中，学生们能够积极发言，各抒己见，相互补充，共同完成实验设计。这让我意识到，小组合作学习是一种很好的教学方式，可以培养学生的团队协作能力。在今后的教学中，我会继续探索和运用小组合作学习，让学生在互动中成长。

此外，课堂展示环节也让我看到了学生的表达能力。虽然有些学生表达得不够流畅，但大部分学生能够清晰地展示自己的实验成果和思考过程。这说明，我们在教学中要注重培养学生的表达能力，让他们学会如何将自己的想法传达给他人。

当然，这节课也存在一些不足之处。例如，个别学生在实验过程中表现出急躁情绪，影