9《声音的产生》说课稿-2023-2024学年科学三年级下册苏教版

9《声音的产生》说课稿-2023-2024学年科学三年级下册苏教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本课《声音的产生》结合三年级下册苏教版科学教材，通过引导学生观察日常生活中的声音现象，激发学生对声音产生的好奇心。设计以实验探究为主，通过学生动手操作，观察、分析声音产生的原理，培养学生的科学探究能力和观察能力。教学活动注重理论与实践相结合，提高学生的科学素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：1.科学探究能力，通过实验探究声音的产生，提升学生提出问题、设计实验、收集数据、分析结果的能力；2.逻辑思维能力，引导学生通过观察、比较、分析，理解声音产生的原理，培养逻辑推理能力；3.实践操作能力，通过动手实验，提高学生动手操作技能和实验技能；4.科学态度与责任，培养学生对科学现象的好奇心，树立科学探究的精神。重点难点及解决办法重点：声音产生的条件及其原理。

难点：理解声音是由物体振动产生的，以及振动与声音的关系。

解决办法：

1.重点：通过生活实例和实验演示，让学生直观感受声音的产生，引导学生总结出声音产生的条件。

2.难点：设计系列实验，让学生亲手操作，观察不同物体振动时产生的声音，通过对比分析，帮助学生理解振动与声音的关系，突破难点。同时，结合多媒体教学，展示振动图象，帮助学生可视化理解振动过程。教学资源软硬件资源：实验器材（鼓、音叉、塑料瓶、橡皮筋等）、录音设备、计时器、传感器

课程平台：多媒体教学平台

信息化资源：声音产生原理的相关动画、视频资料

教学手段：实物展示、实验操作、小组合作探究、多媒体辅助教学教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.播放一段自然界的声音视频，如鸟鸣、流水等，引导学生思考：这些声音是如何产生的？

2.提问：你们知道声音是如何产生的吗？在生活中你们还听到过哪些声音？

3.学生自由发言，教师总结并引出课题：声音的产生。

二、讲授新课（20分钟）

1.声音的产生条件

-实物展示：展示鼓、音叉等实验器材，引导学生观察。

-实验演示：敲击鼓面，观察鼓面振动产生声音。

-提问：鼓面为什么会振动？振动会产生声音吗？

-学生回答，教师总结：声音是由物体振动产生的。

-实验演示：用音叉敲击桌面，观察音叉振动产生声音。

-提问：音叉为什么会振动？振动会产生声音吗？

-学生回答，教师总结：声音是由物体振动产生的。

-用塑料瓶和橡皮筋进行实验，观察振动产生声音。

-提问：塑料瓶和橡皮筋为什么会振动？振动会产生声音吗？

-学生回答，教师总结：声音是由物体振动产生的。

-用计时器测量振动次数，引导学生思考振动频率与声音高低的关系。

-用传感器测量振动幅度，引导学生思考振动幅度与声音大小的关系。

2.振动与声音的关系

-实验演示：改变音叉的振动频率，观察声音的高低变化。

-提问：振动频率越高，声音越高吗？

-学生回答，教师总结：振动频率越高，声音越高。

-实验演示：改变音叉的振动幅度，观察声音的大小变化。

-提问：振动幅度越大，声音越大吗？

-学生回答，教师总结：振动幅度越大，声音越大。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生分组进行实验，观察不同物体振动时产生的声音，记录数据。

2.学生汇报实验结果，教师点评并总结。

3.学生完成练习题，巩固所学知识。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：声音是如何产生的？

2.提问：振动频率与声音高低有什么关系？

3.提问：振动幅度与声音大小有什么关系？

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：你们在生活中还知道哪些声音是由振动产生的？

2.学生自由发言，教师总结。

3.教师提问：振动在生活中的应用有哪些？

4.学生自由发言，教师总结。

六、核心素养能力的拓展（5分钟）

1.教师提问：振动在科技领域有哪些应用？

2.学生自由发言，教师总结。

3.教师提问：如何利用振动制作乐器？

4.学生自由发言，教师总结。

七、课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容。

2.学生回顾所学知识，提出疑问。

3.教师解答学生疑问。

教学过程设计用时：45分钟拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《声音的奥秘》：介绍声音的产生、传播和接收等基本原理，以及声音在不同领域中的应用。

-《音乐与振动》：探讨音乐与物理学中振动的关系，以及不同乐器产生的声音特点。

-《声音与健康》：介绍声音对人体健康的影响，以及如何保护听力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试制作简单的乐器，如口琴、打击乐器等，观察并记录不同乐器的振动方式和产生的声音特点。

-学生可以观察家庭、学校或其他公共场所的声音环境，分析声音的来源、传播和反射现象。

-学生可以调查不同乐器演奏时振动频率与音高的关系，进行数据记录和分析。

-学生可以探究声音在不同介质中的传播速度，如空气、水、固体等，并尝试设计实验验证。

3.知识点拓展：

-声音的传播介质：空气、水、固体等。

-声音的传播速度：在空气中的传播速度约为340米/秒，在水中的传播速度约为1480米/秒，在固体中的传播速度更快。

-声音的反射：声音遇到障碍物时，会发生反射，产生回声现象。

-声音的吸收：不同材料和结构对声音的吸收能力不同，影响声音的传播和反射。

-声音的共振：当振动频率与物体固有频率相同时，物体会发生共振现象，产生较大的振动幅度。

4.实用性拓展：

-学生可以学习如何利用声音进行导航，如声纳技术。

-学生可以了解声音在医疗领域的应用，如超声波检查。

-学生可以探索声音在艺术创作中的表现力，如音乐、戏剧等。

-学生可以研究声音在建筑和城市规划中的作用，如声学设计、噪声控制等。教学反思今天上了《声音的产生》这一课，总体来说，我觉得效果还不错。但是，在回顾整个教学过程时，我也发现了一些值得反思的地方。

首先，我觉得导入环节的设计挺成功的。通过播放自然界的声音视频，孩子们很快就进入了学习状态，对声音产生了浓厚的兴趣。他们纷纷举手发言，分享自己听到的声音和感受。这让我意识到，导入环节对于激发学生的学习兴趣非常重要。

在讲授新课的过程中，我尽量将理论与实践相结合，通过实验演示和实物展示，让孩子们直观地感受到声音的产生。我发现，孩子们在实验操作时非常积极，他们能够认真观察、记录数据，并尝试分析声音产生的原因。这让我感到欣慰，因为这说明我的教学方法是有效的。

然而，在讲解振动与声音的关系时，我发现部分学生理解起来有些吃力。这可能是因为他们对物理概念的理解还不够深入，或者是因为他们对实验现象的观察不够细致。为了解决这个问题，我决定在接下来的教学中，加强对物理概念的解释，并结合实际生活中的例子，让学生更容易理解。

在巩固练习环节，我设计了多种形式的练习题，包括选择题、填空题和简答题，让孩子们通过练习巩固所学知识。我发现，孩子们在完成练习题时，能够较好地运用所学知识，这说明他们在课堂上对知识的掌握是扎实的。

在课堂提问环节，我尽量让每个学生都有机会回答问题，鼓励他们积极思考。我发现，学生们在回答问题时，不仅能够说出答案，还能结合自己的理解进行解释。这让我感到很高兴，因为这说明他们已经具备了基本的科学思维能力。

在教学过程中，我也注意到了一些不足之处。比如，在实验演示环节，由于时间有限，有些实验没有让学生亲自操作，导致他们对实验现象的观察不够全面。此外，在讲解物理概念时，我可能过于强调理