人教版二年级上册数学全册教案表格式

第2周第3周第4周第5周第6周第7周第8周第9周1、使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=4、使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。1、使学生经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。3、培养学生估量物体长度的意识和能力。2、在建立1厘米长度观念的基础上，较正确、灵活的估测出较小物体的尺子、小剪刀、回形针、棱长1厘米的正方体。一、创设情境，感受统一长度单位的必要性。1、情境设置，用不同的工具进行测量。师：今天是新学期的第一天，大家桌面上都摆着崭新的数学课本，你知道你的这本数学课本有多长吗？（让学生分成两组测量，可以用学生准备的东西比一测量物体的2、提出测量中的矛盾问题。长度是要用在刚才的实际测量中，有的同学说数学书有6颗回形针那么长，有的同学说数一个统一的学书有1根铅笔那么长，有的同学说数学书有2把小刀那么长。长度去量才师：为什么我们都是测量的数学课本的长而量出的结果却不一样呢？同学们，在师生交流中得出结论：虽然都是测量数学课本的长，但是每个人所用的测量工具不一样，所以量出的长度也不同。3、揭示课题，介绍测量的工具。？（请同学们拿出直尺，摸一摸，看一看，你发现了什么？（学生观察后汇报，教师在黑板上贴出直尺放大图，使学生了解尺子的结构）是数字几，我们就把它叫做刻度几，也就是几厘米。这就是我们今天要认识的（板书课题：认识厘米）二、观察操作，探究新知。师：那么你知道1厘米是多长吗？请你在直尺上找一找，并把它表示出来。师：我们刚才在直尺上找1厘米的过程中，你发现了什么？（2）在生活中找1师：我们刚才在直尺上找到了1厘米，下面找一找，比一比在我们身边还有那（学生汇报，师生共同交流）看看你的哪个手指的宽大约是1厘米？再用两个手指在尺子上比一比1厘米有多长，看着两指之间的距离，把它记在脑子里。（让学生闭上眼睛想一想1厘米有多长）（启发学生发现从刻度0到刻度3、从刻度4到刻度7……都是3厘米，让学生比划出3厘米，5厘米，10厘米大约的长度）师：你知道从刻度“0”到哪儿是2厘米长吗？（从0到2）从刻度“0”到哪儿是3厘米长吗？（从0到3）也就是说，从刻度“0”到几，就是几厘米。那（1）学生小组动手测量纸条长度。（小组讨论、操作测量纸条的长度）（2）统一测量的方法。介绍：量物体的时候，把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米。（3）实际测量物体的长。①测量同桌准备的纸条，看一看它们分别长多少厘米？量的结果写在纸条上，（尺子上每一大格都是（在测量实②量一量你带来的新铅笔长多少厘米。③量一量拃一拃：你的拇指和中指之间的距离是（）厘米。完成课本练习一的1－3。1、第1题，看一看，填一填，让学生说一说这支铅笔的长度为什么是8厘米。2、第2题，让学生以小组为单位，在小组内开展合作学习，分别量出3厘米、5厘米、10厘米的纸条，并把它剪下来。3、第3题，让学生用尺子分别量一量铅笔的长，练习本的宽，墨水的高。（学生交流后强调：今天我们认识了厘米，初步学会了用尺子去测量物体的长度，测量时要注意把尺子0刻度对准所量物体的左端，看有段对准尺子上的刻度几，就是几厘米。1、师：今天我们认识了厘米，学会了用尺子量。可后或回家后选择你最想量或最感兴趣的物体测一测、量一量，并把它记录下来。2、选用课时作业设计。认识厘米，用厘米量板书设计1厘米，2厘米，3厘米，5厘米2、会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行3、在学习活动中，通过同学之间的合作，培养学生动手操作的能力和合作1、使学生在活动中，认识长度单位米，并初步建立1米的长度观念。2、学会用米尺量较长物体的长度。米尺、软尺、绳子一、创设情境，导入新课。2、让学生用尺子量一量数学课本的长边和短边各是多少厘米，并在小组内交学生看看用3、让学生自己估计一下课桌的长是多少厘米，宽是多少厘米，再让学生用尺米尺量黑板量一量，并把结果告诉大家。的长度要量4、让一名小朋友用厘米尺量黑板的长，另一名小朋友用米尺量黑板的长。发几次，量完说明：前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米哪种尺量黑做单位。如果要量黑板或操场的长用厘米做单位就不方便了，就要用比厘米大板的长度更的长度单位来量。今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。方便一些？”板书课题：认识米和用米量。二、探究实践，体验活动。①教师出示米尺，告诉学生这就是前面讲的米尺。它的长度是1米。让小朋友们拿出自己准备的米尺，和自己的学生尺比一比，它们有什么相同点和不同（可以让学生在小组内相互交流，进行验证）②刚才我们认识了米尺，现在请小朋友们拿出准备好的1米长的绳子，把它拉（可以让学生用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸平，用米尺量出1米的长度，用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是1米等方法来记住1米的③让学生看一看，想一想生活中哪些物体的长度大约是1米。（学生交流，老师注意引导学生观察自己身边的物体）④让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。（2）认识米与厘米的进率。师：刚才大家认识了米，那么今天我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么师：这条是1米长的绳子，请你用以厘米为单位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米100厘米）（1）出示卷尺。介绍：这是在测量比较长的距离时用的卷尺。它可以量较长（2）让两个小朋友合作到展示台上量出每条绳子的长度。小结：量物体长度时，一定要从物体的一端开始，一般用米尺或卷尺的“0”刻度对齐物体的一端，一直量到物体的另一端，尺子要放平放直，这样才能量同桌互相帮助，测量自己的身高是几米几厘米，老师巡视，并帮助测量有困难2、课后同学之间相互合作测量教师的长、宽，后面黑板的长、宽，讲台的长、（在共同交流中总结：今天这节课我们不仅认识了米，学会了用米去量较长的物体长度或距离，还知道了1米＝100厘米）1、师：今天我们认识了米，学会了用米量。课后或回家后选择你最想量或最感兴趣的物体测一测、量一量，并把它记录下来。2、选用课时作业设计。认识米和用米量（老师事先学生在测量导学生注意是否从起点他小朋友注1、让学生自己观察、感知线段，认识线段的特征，并体验画线段的方法2、通过实践活动，使学生学会量线段的长、能用刻度尺画出指定长度的3、培养学生的观察、想像、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际让学生学会量线段、画线段的方法。尺子，各种弯的、直的实物若干如吸管、铅笔、绳子。一、创设情境，直观感知。出示一幅图，上面有很多路有直的弯的。师：在我们的日常生活中，类似这样的事例还很多，下面我们就一起来研究这师：请拿出袋里的东西看一看、摸一摸，你发现了什（学生观察准备好的直尺、直的弯的吸管、铅笔、绳子、铁丝等）（学生迅速找出自己认为是直的东西）从铅笔的一端摸到另一板书课题：认识线段。把其中的一端看作一个指出下面哪些是线段。把这两个点学生区分哪些是线段后，可以让学生说说是怎样判断的。二、自主探究，量画线段。师：线段可以量度吗？让学生量一量课本上线段的长度，并说说量法。学生动手操作后，教师可以让学生在实物投影仪上进行测量操作，并引导学生评价他的测量方法。小结量法：先把尺子上的0刻度对准线段的左端，再看右端对着刻度几，就是师出示两条同样长的线段（位置摆放不同），让学生估计这两条线的哪条长、学生自由发言后，让学生通过用尺子测量验证。（1）任意画一条线段。（2）画指定长度的线段。师：现在请小朋友们按照老师的要求来画一条线段，你们会吗？让学生画3厘米长的线段，并说出画法。让几个学生在实物投影仪上演示怎样画线段，大家评价哪种方法好。学生操作后汇报。并请方法好的学生再演示一遍，并边画边说。强调：不管用哪种方法画线段，一定要注意按住直尺，在话线段的过程中，要保证尺子不移动，并用笔尖紧贴着直尺把线画直。让学生在练习本上画一条5厘米长的线段，画好后，让同桌之间互相检查所画1、下图有3个点，每两点之间画一条线段并量出线段的长度。（让小朋友们在本子上任意话一条让学生自己分别说一说画线段的时候要注意什师生交流后小结：今天我们学习了什么是线段，线段的特征，还有如何量一条线段的长度，及画线段。选用课时作业设计。认识线段1、进一步巩固长度单位厘米和米的认识，它们之间的进率以及测量物体2、进一步认识线段，熟练掌握用刻度尺量和画线段的方法（限整厘米）。3、通过练习，培养学生数学意识和动手实践能力。熟练掌握用刻度尺量和画线段的方法各种尺子：学生尺，卷尺，米尺师：小朋友们，我们在这个单元中认识了厘米和米，那你知道1厘米和1米分同桌之间合作，按老师的要求，分别在直尺上找1厘米、3厘米、8厘米的长度，然后在实物投影仪上进行展示。（2）你的一拃（张开的大拇指与中指之间的距离）长大约是几厘米？让学生在小组内合作完成，老师适时进行知道帮助。并将测量的数据分别填入手掌宽一拃长身高()厘米厘米米厘米学生独立画好后，同桌之间进行对比，检查。老师可以让学生先估测指导学生完成课本练习一5－10。一下黑板的后让两人一老师先引导学生先进行分别估计，然后再进行实际测量并把估计数和测量结果组到前面实填入课本有关空格中，把填写结果进行对比，看看自己估计能力如何。际测量黑板3、第7题。让小朋友先进行判断，然后说明为什么。从而真正掌握线段的特征：直的，有两个端点，并可以测量它的长度。请几组小朋要求先估计三角形、长方形每条边的长，再实际测量。本题中三角形斜边的测学生测量的量比较困难，老师要多进行指导，要求学生把尺子移到三角形斜边的位置进行方法。让学生联系实际的例子进行计算，如14厘米的纸条剪去8厘米，还剩几厘米。再类推到第2小题。学生独立完成后，进行简单交流汇报。老师可以先出示题目，请学生估计这两条线段哪条长、哪条短或者同样长呢？让学生自由发表想法。学生通过用尺子量度，发现这两条线段是一样长的。小结：不太长的线段通常用厘米和米可以量出它的长度。而生活中的线段有时需要估计一下，有时又要通过实践来得出正确的结论。另外，同样长的两条线段，往往人们会觉得竖放比横放长，这是视觉的误差，实际上是一样长。让学生以四人为一合作小组进行测量。1、试测量一下教室的长度。2、测量跳远的距离。指导学生：要先确定两个点，一个是跳的起点，另一个是跳完后脚后跟所在的点（终点）。量的时候，尺子要从起点拉到终点，尺子要放平放直，这样才能选用课时作业设计。1、使学生会计算100以内的两位数加减两位数；会计算加减两步计算。2、初步掌握100以内比算加减法的估算方法，体会估算方法的多样性。3、使学生能够运用所学的100以内的加减法只是解决生活中的一些简单问题。1、使学生掌握两位数加两位数（不进位加）的笔算方法。2、在学习的过程中培养学生自主探索、合作交流、解决实际问题的能力。3、通过创设情境使学生感受到数学与生活的密切联系，并获得学习成功1、理解相同数位上的数才能相加的道理。2、掌握笔算的计算法则，能熟练计算。一、创设情境，引入新课。师：告诉大家一个好消息。学校决定组织我们二年级的小朋友去参观博物馆，（课件出示主题图，让学生说说从中获得了哪些数学信息）师：4个班的同学只给了两辆车，每辆车只准乘70人，如何安排呢？你们能帮老师解决这个问题吗？大家估算一下哪两个班可以合乘一辆车呢？（小组讨这几个算式有什么相同二（3）班和二（4）班可以合乘一辆车。列出算式：36＋30＝和35＋34=小结：这两个算式都是两位数加两位数，这就是我们今天要学习的两位数加两位数不进位的加法。板书课题：两位数加两位数（不进位加）二、动手操作，合作探究。1、教学例1：36＋30=先引导学生进行口算，验证二（1）班和二（2）班的同学能否乘一辆车。学生汇报1）用口算30＋30＝60，60＋6＝66没有超过70，可以两个班合乘师：那么36＋30还可以怎么算？你会用竖式进行计算吗？我们可以先借助好朋友小棒来摆一摆。（1）以小组为单位摆小棒，探索36＋30的计算方法。学生在摆小棒过程中，老师进行巡视指导。汇报时，让个别小组到实物投影仪上进行摆放，重点让学生理解在摆放过程中，整十根与整十根合并。（2）对照小棒摆法知道写竖式的方法。要注意什么让学生结合小棒摆法列竖式。学生试着计算后，让个别学生板演。小结：先写36，在36的下行写30，要注意在十位上写的3要与上一行十位上的3对齐，也就是十位对十位，个位对个位。让学生看着刚才写出的竖式，想应该如何进行计算。引导学生回忆小棒的摆放过程，要把36根小棒和30根小棒合并起来，应该先把单根的小棒合起来，也就是先把个位上的数相加，再把整十根小棒合起来，也就是在把十位上的数相加。板书出示：十3+36想想在列竖想想在列竖（突出相同从个位加起）竖式计算后，再让学生说说计算过程。出示课本第9页的“做一做”让学生独立完成。教师要注意帮助列竖式计算有困难的个别学生，适时进行辅导，然后请个别学2、教学例2：35＋34=（1）先引导学生进行口算，验证二（3）班和二（4）班的同学能否乘一辆车。学生口算后进行汇报展示。汇报展示时，先让个别学生板演，然后说说竖式计算过程。板书出示：十3+3659最后再次强调在列竖式进行计算时，要注意数位对齐，并从个位加起。出示课本第10页的“做一做”让学生独立完独立完成后，进行集体订正。小结：通过计算我们发现二（1）班和二（2）班的同学能乘坐一辆车，二（3）班和二（4）班的同学也能合乘一辆车，在解决这些问题中，我们用到了两位数加两位数的数学知识。1、完成课本练习二的1－2。学生独立完成后，进行集体订正，老师要注意巡视，帮助个别计算有困难的学生。+23＋23＋41今天我们学习了什么知识？在列竖式计算时要注意什么问题？（学生交流后强调，今天我们学会了两位数加两位数的竖式计算的方法，在列竖式计算时要注意数位对齐，并从个位加起）两位数加两位数（不进位加）36＋30＝6635＋34＝69十3+366十3+36591、使学生掌握两位数（进位加）的笔算方法。2、使学生理解进位加法的算理，并能选择合理的算法，比较熟练的进行3、在学习的过程中培养学生自主探索、积极思考的良好品质。使学生理解并掌握进位的方法。小棒、多媒体课件师：小朋友们，还记得我们上节课在“参观博物馆”时学了哪些知识吗？在竖（课件出示“参观博物馆”画面）回答后板书：数位对齐，从个位加起。引导学生继续观察“参观博物馆”画面，直接提出问题：二（1）班和二（3）让学生进行小组讨论如何解决问题，引导学生列出算式：36＋35=1、教学例3：36＋35=（1）先引导学生进行估算，然后让学生拼摆小棒。学生小组内摆小棒，并请个别小组在实物投影仪上进行展示，老师适时跟进，进行必要的帮助和辅导。先摆3捆小棒，旁边摆6根小棒，然后在下面3捆和5根小棒，分别对齐，要求出这里一共有多少根小棒？应该怎么办？先加哪一部分？？（（再次让学生体验到因为满十根捆成1捆的过程）小结：在摆小棒的过程中遇到满十根小棒就可以把这十根捆成一捆。师：通过刚才的摆小棒，你发现了什么？根据刚才摆的过程列竖式算一算，该+35讨论后进行集体反馈。根小棒捆成捆小棒的位板书竖式计算过程+315师：根据上面的计算，二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？学生在小组内讨论比较：例3和上节课的计算有什么相同点和不同点。学生回答后，引导归纳总结如下：相同点：①都是两位数加两位数。②列竖式计算时相同数位要对齐。③都可以从个位加起。不同点：例3出现了个位满十向十位进一。板书课题：两位数加两位数（进位加）2、学生尝试练习，出示课本中相应“做一做”。学生计算完，教师组织学生小组合作，结合具体题目的计算，说一说：笔算加师：能不能从十位加起？组织学生进行小组讨论。1、完成课本练习二的第3－4题。学生独立完成后，进行集体订正。老师要注意巡视，帮助个别计算有困难的学生。2、把错误改正过来。+55＋42＋65老师结合实例说明题意，让学生自己思考，培养学生的思维能力，然后进行集体反馈。如还可以写出：27＋72＝99、36＋63＝99、45＋54＝99等。今天我们学习了什么知识？在笔算加法时要注意什么问重点强调：在笔算加法时要注意要把相同数位对齐；从个位加起；个位满十向十位进一。两位数加两位数（进位加）36＋35＝71+315出示学生概括出来的法一是要把相二是从个位三是个位满十向十位进1、通过对两位数加两位数的练习，使学生进一步理解两位数加两位数的算理，掌握算法，并能正确地进行计算。2、通过练习，提高学生计算的能力和运用知识解决问题的能力。理解两位数加两位数的算理，掌握算法，并能正确地进行计算。师：上两节课我们学了什么知识？你认为在笔算加法时要注意什么问题？学生回答后，教师指出本节课的练习内容和练习目的。并板书课题：两位数加两位数练习课。34＋21=20＋38=42＋20=33＋25=40＋30=21＋50=16＋8=26＋43=54＋32=28＋72=26＋35=29＋47=56＋23＝38＋27＝54＋29＝48＋48=列竖式计列竖式计算要注意哪些问题？新-课-标-第-一-网3、解决问题：二年级（1）班参加学校美术兴趣小组的女生有28人，男生有让学生在小组内进行交流解决问题，然后进行汇报，集体订正。指导学生完成练习二第5－10题。先让学生独立计算，教师巡视，及时了解学生在练习中存在的问题。集体订正时，教师根据学生在练习中存在的问题进行针对性的指导。先让学生认真观察这三题的计算过程，对照笔算两位数加两位数的计算方法，重点让学生指出错在哪，并把错误的地方改过来。出示统计表，让学生认真观察统计表，先指名说一说从表中能获得哪些信息，并引导学生理解怎样算出合计数，接着，让学生独立计算，在此基础上组织学练习时，可用竞赛的形式进行，看谁算得全对，找准蘑菇。教师巡视班级，注意检查学生对学过的竖式计算掌握情况，找出差错较多、计算速度较慢的学生先让学生读题，理解题意后独立解答。订正时，要强调这是一道应用题，计算结果要写清单位名称和答案。本题要注意利用情境，引导学生展开练习。第（1）小题，可以在学生理解题目的基础上直接列式计算，进行全班交流。第（2）小题，题目具有一定的开放性，要注意题目唯一的条件是只有50元钱，所以可以买以下几样玩具：①小飞机和小汽车：23＋12＝35（元）②小飞机和小火箭：23＋17＝40（元）③小汽车和小轮船：12＋30＝42（元）④小汽车和小火箭12＋17＝29（元）⑤小火箭和小轮船：17＋30＝47（元）。第（3）小题，要引导学生注意本题中的关通过本节课的练习，你有什么收获？你还有什么问题向提出来和大家交流？选用课时作业设计。两位数加两位数（进位加）练习课题两位数减两位数课型新授课时11、使学生理解两位数减两位数的算理，鼓励学生进行算法探索，掌握两位数减两位数（不退位减）的笔算方法。2、在学习的过程中，培养学生初步分析概括能力及迁移类推能力。3、结合情境，培养学生的爱国情感。理解两位数减两位数的算理。一、创设情境，引入新课。师：谁知道2008年的奥运会在那举办？（北京）师：我国北京在全世界申办2008年奥运会的4个有名的城市中以绝对优势取得了成功，这不仅是申办成功，还向全世界证明了我国综合国力，所以全国亿（播放我国成功申办2008年奥运会后全国欢庆的录像）学生交流后，老师出示“北京赢了”画面及票数统计图。师：说说你从那看出北京赢了？你能提出有关数学的问题吗？学生可能会出现：北京和多伦多一共得多少票？北京和巴黎一共得多少票？北京和伊斯坦布尔一共得多少票？多伦多和巴黎一共得多少票？多伦多、巴黎和伊斯坦布尔一共得多少票？……一个数比另一个数比另一个数比另一个数少几的应用题进生回忆应该用什么方法师：那我们先来解决“北京比多伦多多得几票？”这个问题，应该怎么列式？指导学生观察算式特点，引出课题：两位数减两位数。师：该如何解决这个问题呢？我们可以先进行口算。如：先用50－20＝30，6－2＝4，30＋4或56－20＝36，36－2＝34等。（2）引导学生摆小圆片，理解算理。以小组为单位在数位顺序表上摆圆片，边摆边演示，十位上的5个圆片表示多要从56里减去22该怎么办？强调从个位上的6个圆片中去掉2个圆片，从十学生尝试在练习本上进行竖式计算。计算后进行交流展示（板书）引导学生看课本并思考，进行两位数减两位数，竖式计算时要注意什么？师生共同小结：笔算减法和笔算加法一样，要注意相同数位对齐再减，并从个指导学生完成课本第19页“做一做”第一小题。独立完成后，进行集体订正。指导学生完成练习的第1－4题。出示题目，先让学生理解题意，看懂数位上的圆片分别表示什么，划区部分又表示什么，然后再进行竖式计算，注意帮助和辅导个别计算有困难的学生。学生竖式计算后，重点要让学生对这两个小题进行对比，强调以竖式计算时数学生独立完成后，集体订正，订正后让学生说一说竖式计算时要注意什么。引导学生观察图示，理解题意，要求出“还剩多少个桃子？”要用原有的桃子减去已经摘了的个数，列出算式，明白为什么用减法计算。然后独立完成后，通过本节课的学习，你有什么收获？如何进行两位数减两位数（不退位）的竖选用课时作业设计。两位数减两位数56－22＝34-22解决问题还已知总数和1、使学生理解两位数减两位数（退位减）的算理，并能正确笔算。2、创设情境，激发学生主动探索新知，通过用多种策略解决问题，培养3、培养学生认真审题、仔细计算的学习习惯和互相帮助、团结协作的合师：昨天我们交流了有关北京申奥的信息，我们知道了北京以绝对的优势胜出了。在昨天的学习中，我们知道北京以34票的优势胜出多伦多，那么从票数课件出示“北京赢了”画面，引导学生继续观察。提出问题：“巴黎比北京少多少票？”这道题该怎么解决呢？引导学生列出算式：56－师：我们今天继续学习有关两位数减两位数的知识，引出课题。板书：两位数减两位数出示题目：56－18＝师：你会算吗？先试着算一算，遇到困难时也可以借助我们的好朋友小棒来帮忙，可以先用小棒摆一摆，算一算。引导学生引导学生归笔算两位数减法时要注（2）从个位（1）引导学生摆小棒，理解算理。学生汇报交流后，老师要有意识的请个别小组到实物投影仪上进行摆小棒，让全班同学都看明白摆小棒的过程，理解两位数减两位数的算理。在学生摆小棒的过程中，老师可以适时地进行提问。那现在应该怎么减？减完后还剩下几捆几根？（整捆的小棒还剩下4捆减去1捆后剩3捆小棒，单根的小棒拆完1捆后总共有16根，减去单根的8根小棒注意也可以先用拆开的10根小棒减去8根小棒，然后再加上原有的6根小棒，这样单根的小棒总共剩下8根。讲解完后，可以让学生在小组内再进行一次操作，最后在电脑上再次分步演示让学生尝试列竖式计算。计算后老师进行指导帮助。-18可以从十位退一。446868-1说明：从十位退一，可以在十位的“5”上点上一个小圆点，退完后十位上剩然后让学生继续完成竖式的计算。：（想一想：从十位减起方便吗？让学生小组合作讨论。同时把课题补充完成：两位数减两位数（退位减）强调个位强调个位不够减从十位得在十位数字上打退位引导学生列出竖式，尝试计算，指名板演：-24师1）为什么要从十位退一？3、引导学生归纳总结。（3）如果个位不够减，就从十位退一。独立完成后，进行集体订正。指导学生完成练习三的5－7题。出示题目后，让学生先睹利用小棒摆一摆，然后再进行组内交流，最后进行竖式计算，老师要及时巡视，注意学生退一的情况，帮助和辅导个别计算有困难出示题目后，让学生认真观察竖式计算过程，想想是否正确，如果发现有错，说明错在哪，并及时进行改正。引导学生观察，理解题意，要求出“差的十位上是几”，首先必须看清楚个位上的数够不够减，要不要从十位退一，然后独立完成后，集体订正，订正时让学生说说自己是怎么想的。本节课学了什么？如何进行两位数减两位数的竖式计算？计算时要注意什引导学生笔算两位数减法的方法1）相同数位对齐2）从个位减起3）如果个位不够减，就从十位退一。选用课时作业设计。两位数减两位数（退位减）50－24＝26-241、使学生进一步掌握两位数加减两位数的计算法则，能正确的、比较熟2、会用所学知识解决生活中的实际问题。多媒体课件，实物投影两位数加两位数的笔算了两位数加两位数的计要把相同数要从个位加满十向十位两位数减两位数的笔算了两位数减两位数的计要把相同数三是如果个运用加减法联系生活实际解决简单宣布本节课练习内容，板书课题：两位数加减两位数练习课。师：同学们，回忆一下我们在这一单元中，通过前面几节课的学习，你学习了学生先独立思考，然后再进行小组讨论。指名学生口答，进行全班集体交流，教师根据学生的口答归纳。师：你认为本单元前面的知识点中，你感到最困难而又没掌握好知识是什么？指名学生回答，让学生提出自己的看法。老师可以针对学生提出的问题作适当的讲解，如学生提到两位数减两位数时，当个位不够减时，应从十位退一后再减时，可以帮助学生理解其中的算理。以小组为单位进行评比，看那一组同学做得又快又正确，帮助校际找到妈妈，在规定时间内，让小组内互相检查每个同学的完成情况，然后进行统计评比。先让学生看懂题目的意思，然后独立完成计算，集体订正时让学生说说自己的出示题目后，引导学生看清题目，要求雨伞多少钱一把？应该怎么列式，为什么用减法？然后让学生列式计算，计算后组织全班同学进行集体订正。出示题目，让学生独立完成，同桌的同学互相检查，并组织优等生对部分学困出示题目后，让学生独立完成。订正时重点让学生说说自己是怎么比的。出示表格后，让学生说说从表格中获得了哪些信息？根据这些信息你想到了哪些数学问题？组织学生进行小组讨论，然后指名学生提问题，教师把学生提出的数学问题进行归纳，要求学生选择其中两个问题列式解答。选用课时作业设计。课题求比一个数多（少）几的数课型新授课时11、使学生会分析“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。2、在学生解决问题的过程中，培养学生观察能力、口头表达能力、收集信息和处理信息的能力。是学生会分析“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。额外增加对28－5=50＋20=17－9=35＋7=62＋8=29－12=30－8=44＋55=62－59=老师要即时提问学生，你是怎么看出来的，怎么得到这些结论？可以让学生结合出示的图片进行说明，重点要让学生明白虽然不能直接看出每个班级获得小红旗的情况，但可以从两个班级相互比较中得出结论。学生独立完成后，汇报交流。因为从图中我们知道了二（2）班比二（1）班少3面小红旗，二（1）班获得师：刚才求出了二（2）班获得了13面小红旗，你们可真了不起，那你们还能引导学生在小组内交流，讨论后汇报展示。师：你还有其他的方法求出这些班级分别获得几面小红旗吗？优惠是什么意思？换句话怎样说？（每个球比原来的钱少8元）你能提出什么问题？（1）现在足球是多少元？（2）优惠后篮球多少元？（3）优惠后排球师：你还能提出什么问题？（1）买一个足球和一个篮球现在要多少钱？（2）请同学们列式计算。出示题目后，让学生说说题中告诉我们什么？要求的问题又是什么？根据条件，列出算式，并让学生想想为什么用加法。让学生独立完成后，集体订正。订正时重点说说“退了8张”是什么意思？为选用课时作业设计。求比一个数多（少）几的数学科学科数学课题求比一个数多（少）几的数练习课型练习课时11、通过练习，加深对100以内笔算加减法的理解，提高计算的正确率和2、使学生进一步理解“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题，提高学生分析问题的能力。灵活运用师：昨天我们学会了求比一个数多（少）几的数，今天我们要通过练习进一步板书课题：求比一个数多（少）几的数练习课。指导学生完成课本练习四第3－8题。提高学生参与计算的兴趣。首先让学生明确要计算后才能进行让学生观察图，把了解到的信息说给同桌听一听。并汇报：怎样做可以知道第二只啄木鸟吃了多少只虫？在练习本上解答出来。学生汇报解题思路。所以要选择合适的方式让学生仔细观察插图，明确题目要求并独立解答。让学生用平时实际算钱的经了提高学生让学生独立练习，指名板演，着重强调加减法计算方法上的区别，引导学生认在小组间比小组在规定快又准确地选用课时作业设计。的算式和比板书设计求比一个数多（少）几的数练习1、使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法，进一步巩固两2、能灵活、正确的计算连加、连减的题目。3、培养学生计算的能力和迁移的能力；培养认真、仔细的良好学习习惯。1、掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法。2、能灵活、正确的计算连加、连减的题目，提高计算能力。一、创设情境，导入新课。今年农场的西瓜丰收了，二年（1）班的同学去帮助收西瓜，他们分小组进行第一组第二组第三组课件出示课本图片及统计表。让学生比较竖式和连起让学生比较竖式和连起来写竖式有第二组比第三组多摘了多少个？（34－23）三组一共摘了多少个？（28＋34＋23）引导学生观察并板书算式：28＋34＋23师：今天我们就一起来研究者到连加题目的笔算方法。板书课题：连加、连减和加减混合。出示：28＋34＋23，应该怎样计算这道题呢？组织学生讨论，这到连加题先算什么，后算什么，分几步算？让学生在组内尝试解答。学生汇报尝试的情况，根据学生回答，教师板书。+23师：这到连加题，有的小朋友是把两个竖式左右分开写的，有的小朋友把两个明确连起来的竖式更简明确连起来的竖式更简应该用最简单的方法解指导学生完成课本第26页“做一做”。出示主体图仔细观察主题图，了解信息，分小组交流从图中发现的信息。引导学生列出算式：85－40－26（1）组织学生讨论：这到连减题怎样计算？有几种书写格式，让学生尝试计算，然后组织学生汇报，老师板书。-40-26-40-26教师把口算部分用虚线圈起来。教师说明：虚线框中表示能口算的部分，计算时不必写竖式。（2）指导学生看书，第一部口算的怎样写竖式计算。小结：能口算的就可以不写竖式，不能口算的可以写竖式进行计算。（3）师：这道题还可以怎么列式计算？分小组讨论。（4）引导学生把上述三种解法进行对比，并掌握算法。（5）指导学生完成课本第27页“做一做”。学生独立完成后汇报、板演，并说明计算方法。教师指出：今天学习的是三个数连加、一个数连减两个数的计算，连加、连减可以分步计算，也可以列一个数式计算，计算方法与两个数加、减一样，都要把相同数位对齐，从个位加起，同时，在计算中，遇到哪一步能口算的，就用指导学生完成练习无第1－3题。1、第1题和第3题让学生独立完成，教师进行巡视，帮助个别有困难的学生，要提醒学生注意：这些题目有的全部要笔算；有的又要口算，又要笔算。有的是第一步口算，有的是第二步口算。在计算时，遇到哪一步能口算就用口算。学生独立完成后，让学生说说自己的计算方法。师：今天这节课你有什么收获？（重点让学生说说三个数连加、连减的计算方选用课时作业设计。连加、连减+23+314+23+314+23-40－26-40-2632＋40＋7=1、使学生探索并初步掌握100以内数的加减混合的方法，并学习笔算的书写格式，掌握简便写法。2、发展学生解决简单实际问题的意识和能力。2、能正确地使用竖式计算加减混合运算式题。课件师：我们已经学过连加、连减笔算有几种书写格式？哪种是简便写法？在计算二、创设情境，探究新知。师：同学们，你们都乘过公交车吗？你瞧，一辆5路公交车缓缓的开过来了。让学生观看课件，出示例3。教师说明：像这样有加法也有减法的运算，叫做加减混合运算，这节课我们来板书课题：加减混合运算。师：像这样有加法又减法的加减混合式题，你能用学过的知识，自己学习这部引导学生在小组内开展合作学习，指名小组汇报板演。-25+28-25 +28小结：加减混合的运算题，在笔算过程中把两个竖式写成一个竖式比较简便，计算过程中能口算的要口算，这样可以提高我们的计算速度，还要养成细心认注意提醒孩减混合算式帮助孩子养成不好口算帮忙的学习2、指导完成课本第28页“做一做”让学生用简便写法独立完成，教师要注意巡视检查、并帮助个别计算有困难的学生。指名板演后，进行集体订正，订正时让学生说说，计算时能口算的怎么这两道题，可以让学生分小组比赛完成。集体订正时指名说说每道题的计算方出示题目后，请学生仔细观察图，你了解到了哪些信息？说给同桌的同学听一听。怎样求应找多少元？指名回答。板书算式以小组单位进行评比。看哪一组同学做得又快又正确，集体订正时指名说说计学生独立完成，教师注意帮助个别理解有困难的学生，帮助理解什么是横行、竖行和斜行。计算时要求学生能口算要使用口算。引导学生认真审题，进行尝试练习，在里圈找出与外圈相对应的数，使他们的差得62。本题有助于提高学生的计算能力、口算能力。同时渗透对应的数学思今天我们学习了什么知识？你又学会了什么？计算加减混合运算式需要注意什么问题，教师引导梳理。选用课时作业设计。加减混合-25+28-25 +281、通过创设具体的情境，使学生初步学会加减法的估算。2、通过对两位数加减法估算方法的交流，让学生体会算法的多样化。3、让学生用所学到的估算知识去解决生活中1、结合具体情景进行加减法估算，并说明估算的思路。2、探究加减法估算的方法，初步形成估算的技能。课件一、创设情境，导入新课。小朋友们去过超市吗？我们在超市里购物时经常要看商品的价格，出示各种商老师指出：有时我们在买东西时并不需要算得很精确，只需要算出一个大概的数就可以了，比如说，我们可以说牙刷大约是2元。你能说出其他几件商品的学生回答后，教师说明，今天我们就要用这方面的知识来解决一些问题，板书课题：加减法估算。要让学生明妈带的钱够小组合作讨论：应用估算的方法判断“妈妈带的钱够吗？”学生在组内讨论交方案一：热水瓶的价格大约是30元，烧水壶的价格大约是40元，水杯的价格只要大致估计出大约的数就能判断方案二：买热水瓶后大约剩70元，买烧水壶后大约还剩30元，买水杯够了。方案三：买热水瓶和烧水壶大约花去70元，还剩30元，买水杯够了。活中许多地方案四：买热水瓶后大约剩70元，买水杯后大约还剩50元，买烧水壶够了。方都能用到对学生发现的不同想法只要正确，老师都要给予肯定。同学们通过估算的出妈妈带100元买这三种物品够了，那么这三种物品到底一师：经过计算得出的结果和同学们估算的结果是一样的，说明刚才你们估算的把接近整十数的看成把接近整十数的看成整有的只要把这几个接近整十数的去就能进行判独立完成后，进行集体订正，订正时让学生说说自己是怎么估算的。分小组讨论完成。汇报时，重点让学生说说自己是怎样进行判断的。让学生说说从情景图中获得了那些数学信息，理解题意后列式计算。最后让学生汇报，并说明估算方法。汇报时让学生说说估算的方法。通过交流让学生体会到在以后的学习和生活中，就可以用今天学习的估算方法来解决我们遇到的一些问题了。选用课时作业设计。加减法估算1、使学生通过整理和复习，弄清楚本单元都学习了那些知识，理清本单元的知识结构，更牢固的理解和掌握这些知识。2、通过整理和复习，培养学生简单的整理、归纳的能力，体验与同伴相3、通过练习，培养学生提问题的意识和能力，以及解决实际问题的能力。培养学生提问题的意识和能力，以及解决实际问题的能力课件师：昨天老师要求同学们回家对第二单元100以内的加减法进行整理和复习，你是怎样进行整理和复习的，把整理的结果在小组内互相交流一下，小组长做学生小组内互相交流，教师巡视，掌握学生整理的情况。师：那一组来吧你们整理和复习的情况给大家介绍一下？教师针对小组的汇报板书各部分内容，同时对学生予以肯定。师：小朋友们都整理得很全面，有的小组补充的也非常好，接下来，我们就先复习笔算加二、分类复习，巩固知识。1、尝试编题。复习笔算加减。师：刚才有小朋友提到笔算加减法分为进位加，不进位加；退位减发和不退位们现在目前减法。谁能分别编一道。只学习的是根据学生的编题，教师板书。让学生把编出的题目进行计算。两位数加减师：笔算加法时应注意什么？减法呢？它们共同的地方是什么？不同的又是什么？指名学生回答交流结果，根据学生回答，引导归纳如下：还会学习数（1）笔算加减法都要把相同数位对齐。位更多的数（3）加法个位上的数相加满十要向十位进一。减法中如果个位不够减，就从十位退一。十要向前一师：小朋友们都说得很好，通过刚才的整理和复习，我们已经知道笔算加减法的法则，有相同点，也有不同点，具体计算时，怎样做才能保证计算正确，不向前一位退（1）计算时要看清数字和符号。（2）加法：个位不满十不进1，个位满十进1，进位点别忘了加上。减法：个位够减直接减，个位不够减时要从十位退1。（3）加强检查，做到读题、抄题、数字搬家三检查。师：接下来用我们刚才总结的方法，让我们一起做一做。比一比，看那位小朋友是个合格的小计算家。出示课本练习七第8题。2、应用拓展，解决问题。引导学生说说这两道题的联系与区别，讨论：解答这样的问题该怎样想。学生回答后进行小结：要弄清题目的数量关系，明确所求的问题，判断哪个数②王老师带100元钱去买几个篮球和几个排球，买篮球花去58元，买排球花方法一：买篮球后大约剩40元，买排球够了。方法二：买排球后大约剩70元，买篮球够了。方法三：买篮球和排球大约要用90元，所以王老师带的钱够了。根据板书，让学生自己进行回顾总结。选用课时作业设计。整理和复习（1）笔算加减法都要把相同数位对齐。（2）都要从个位加起。（1）笔算加减法都要把相同数位对齐。（2）都要从个位加起。（3）加法个位上的数相加满十要向十位进一。2、通过练习，培养学生提问题的意识和能力，以及解决实际问题的能力。3、使学生能正确的计算，培养学生良好的学习习惯。师：上节课小朋友自己对这个单元的知识进行了整理和复习。谁能说说我们都学生自由发现自己的意见，老师注意帮助归纳和总结。师：我们在这个单元中学习了这么多的知识，那么今天我们就来做一些有关它们的练习，考考小朋友们对这些知识的掌握情况。2、下面的计算对吗？把错误地改正过来。+47-45+34-29进位点或者看数位是否4、解决问题。件就可以算引导学生先认真看清题目，然后再进行计算，提醒学生注意运算符号，并结合昨天总结出笔算加减法的注意点，学生做完后进行集体订正。这是连加、连减和加减混合运算题目，要求全班同学一起练习，引导学生用简便的竖式计算的格式进行笔算，老师注意对个别学困生进行辅导。本题竖式计算题目较多，可以引导学生之间展开竞赛，要求学生在规定的时间内完成，看谁完成得又快又好。计算完成后，进行集体订正，重点要强调：加法个位不满十不进1，个位满十进1，进位点别忘了加上。减法个位够减直接减，个位不够时要从十位退1。出示题目，让学生独立完成，集体订正时，让学生说说自己是怎么想的，怎么引导学生读题理解题意。要知道大约需要多少钱？你是怎样想的？说给小组的同学听一听，并提出问题让学生思考：在计算前，我们先进行估计这样有什么好处呢？然后指名回答，回答是重点让学生说说自己的想法。因为本题涉及到年龄问题，对二年级学生有一定的难度，所以再完成这道练习要求学生列式进行计算，集体反馈后，再出示：那10年后呢？10年后爸爸比儿子大多少岁？要求学生先在小组讨论，把自己的想法先在组内说一说，然后进行集体反馈：十年后爸爸和儿子之间年龄还是差28岁。题目出示后，直接让学生独立完成，然后宁集体订正。订正时重点让学生说说选用课时作业设计。课题活动：我长高了课型活动课时1、通过学生活动，加深对长度单位米和厘米的认识，巩固测量的方法，培养学生的动手能力和解决实际问题的能力。2、在活动中渗透统计的初步知识，利用统计表发展学生收集、整理数据，从统计表中获取信息的能力。3、通过测量活动，培养学生的合作、分工意识和合作能力。米尺，长绳，皮尺，课件米尺，长绳，皮尺，课件一、引导测量，激发兴趣。师：今天就要在这个教室里举行一次测量大比拼，看看那些同学表现得好。师：既然是测量大比拼，那么谁来说一说测量时我们要注意什么？测量的方法让学生自由发表自己的想法，教师引导学生进行总结：1、首先要找到物体的两端，然后用“0”刻度对齐物体的左端，再看另一端对着刻度几，那么这个物体就是几厘米。二、合作探究，实践活动。师：你们想知道你的身高是多少？你的两手伸开有多长？你的步长是多少？教室的门宽是多少？窗户宽是多少？怎样做就可以知道这些答案呢？（1）课件出示体检时医生给小朋友侧身高的情境。总结：刚才我们小朋友说得非常好，在测量身高时，被测量的同学要注意：要脱鞋。身体要站直，脚后跟、臀部、后脑勺三个地方要紧贴在墙壁上。四人小组讨论：现在在我们教室内应该如何测量身高。汇报，要求上台示范。其余学生观察并评议。最后示范正确的测量方法，指名学生上来读出身高。（2）小组分工合作测量身高。将测量出的身高数据写在卡片上。学生分组测量，教师巡视，及时发现问题，在组内解决。现在我们通过测量都知道自己的身高了，那现在老师想知道我们班大部分小朋学生汇报后，教师总结：可以把自己的身高填在相应的表格里，把身高制作成师：这是我们在刚才的活动中制作的身高统计图，看一看，你发现了什么。（5）引导学生进行健康教育。看了身高统计表，你想对我们班的小朋友说些什么呢？你的身高在全班属于什不偏食，合理调整好自己的作息时间，才能使我们的身体变得更棒。师：刚才我们都测量出了各自的身高，那其它的物体应该怎么测量呢？小组商量好要测量的部位，计测量的方法然后进行估一估、再分工测一测，并引导学生正确的测量方法，测量的过程，例如：在测量门窗时，尺子的首末端要保持在同一条水平线上，最好利用门或窗已有在测量步长时，被测学生应该自然地走出一步，不能用力跨步，测量时，应同时选择其鞋的前端或鞋的后端。在测量伸开手臂的长度时，被测学生的双臂要伸直、食指要伸开。汇报两臂长度时，引导学生与自己的身高做个比较，一般情况下，伸开两臂的长度与自己的身高有关，从而引起学生的兴趣。通过这节实践测量活动课的学习，你学会了什么？掌握了那些知识？选用课时作业设计。我长高了测量门窗、步长、伸开手臂的长度、测量门窗、步长、伸开手臂的长度、1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。2、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画执教。1、学生经历从生活中发现角、认识角的过程，初步建立角的概念，知道2、学会用直尺画角，直观体验角是有大小的，并且知道角的大小和两条边张开的大小有关。3、培养学生的观察能力、实践操作能力和空间观念，体会身边处处有数1、认识角，知道角各部分的名称，初步学会用尺画角。2、角的大小和两条边张开的大小有关。课件，主题图，剪刀，插有吸管的可乐瓶，自来水管，三角板，带孔小棒一、创设情境，引入新课。师：新的一天又开始了，同学们都开心在做操，（出示主题图）小朋友请你观察这幅图，你了解到那些信息？说给你的同桌听。学生观察图，互相交流信息，操场上有许多我们学过的图形（学生指出如：长师：这些图形都是咱们的老朋友了，今天，老师要给大家介绍一个新的图形朋友（出示园丁在剪草的图）。你们看，园丁爷爷手里拿着的剪刀，张开就形成教师用线标出球场的角和球门的角，让学生再仔细观察，发现了什么？你们认学生观察后全班交流。师：这节课我们就一起和他交个朋友，它的名字叫做“角”。这些都是角，今板书课题：角的初步认识。二、观察实践，探究新知。（1）教师出示剪刀、插有吸管的可乐瓶、自来水管等物品，请小朋友们观察并分别找找这些物品上的角，说说这些角有什么共同的学生观察物品并从中寻找角。同桌交流后全班汇报。教师画出角。师：小朋友们提到的尖尖的头，也就在两条线相交的这一点，我们把它称为胶顶点在学生给角取的名称中归纳得出角的名称，并总结出一个角有一个顶点和两条师：孩子们，在我们的身边，我们的教室里，也都有好多角陪伴着我们。下面，就请大家在教室里找一找，看看那些物体的表面上有角，并要指出角的顶点和请学生说说找到的角，并指出顶点和两条边。师：刚才我们认识了角，你们想不想自己动手制作一个角？出示一张圆形的纸，让学生动手折一个角，思考一下，怎样才能折出一个角。学生折角，师巡视指导。折好后让学生指出这个角的顶点和边。师：刚才我们折出了一个角，请看老师手上的这个角（出示活动角）你们看，这是一个活动角，小朋友们能不能利用老师发给大家的这样两根带孔小棒做个学生在小组内完成制作活动角的过程，老师注意巡视指导。学生小组内展示角，交流制作过程。全班交流。谁来向全班小朋友展示你制作的角，并指出角的顶点和边。（3）认识角的大小与边叉开的程度的关系。教师演示将角的两条边叉开、收拢。问：你发现了什么？说给小组的同学听一讨论后，师生总结：角的大小与两条边张开的大小有关。角的两条边张开的越大，角就越大，两条边张开得越小，角就越小。教师示范画角，（课件演示角的画法）并说明：先画一个顶点，再从这个顶点向不同的方向画两条线，就画成了一个角。学生练习画角，老师进行巡视，画好后学生之间互相说说是怎么画的，然后再出示题目后，要求学生通过观察能区分出题中出示题目后，要求学生通过观察能区分出题中的图形那些是角，哪些不是。判断后，可让学生说说理由。第2个图，可以引导学生说两条线相接的地方不是一个顶点，而是一段弯曲的线，所以不是角。出示题目，先让学生分别说出每个图形中分别有几个角，然后让学生指出这几个角分别在哪，在图中指一指。本题主要是要让学生理解角的大小与画出的边的长短无关。练习时，可以让学生用三教班上的角比一比，教师还可以把这两个角做成投影片，把它们重叠上选用课时作业设计。角的初步认识边课题直角的初步认识课型新授课时11、结合生活情境认识直角，使学生会用三角板判断直角和画直角。并能2、通过探索，掌握直角的画法。3、培养学生动手实践操作能力和空间观念。会用三角板判断直角和画直角。课件，直尺，直角三角板，彩色卡纸。一、创设情景，引入新课。师：同学们，我们已经认识了角，那你能不能用自己的学具摆一个角？比比谁学生独自开展活动，同桌间比一比谁的角大，谁的角小。师：你们摆的角都是由哪几部分组成的？你们是怎么比较的？学生展示角，老师板书。师：你们见过这样的角吗？想一想，你在那些图形当中看到过这样大小的角？学生回答后教师出示三个书本中的生活例子，抽象出“直角”。这就是我们今天要学习的内容。板书课题：直角的初步认识。二、探索新知，合作交流。教师出示三角板，让小朋友从中找出直角，然后在自己的三角尺中也找一找直师：老师的三角板里有直角，你们的三角尺上也有直角，刚才我们还找到了书大小是不是一样。师生交流，总结得出：所有的直角都一样大。师：刚才我们初步认识了直角，知道了所有的直角都一样大。那现在我们来动学生拿出课前准备的各种形状（长方形、正方形、圆形等）彩色卡纸，进行折活动或进行展示，然后指名学生汇报折直角的方法。引导学生说明可以用三角板上的直角去比一比。老师示范和说明方法：先要将三角板上直角的顶点与角的顶点重合在一起，再将三角板上直角的一边跟角的一条边重合在一起，看看三角板上直角的另一条边是不是也和角的另一条边重合；如果没有重合在一起，这个角就不是直角；如果重合在一起，这个叫就是直角。师：我们已经清楚，要知道一个角是不是直角，可以用三角板上的直角去比一比，那么就用这种方法，请同学们判断一下，刚才自己折出的角、课本封面上学生自主活动，同桌之间互相检查。（1）师：刚才我们自己折出了直角，还学会了用三角尺上的直角去验证一个讨论后，让学生尝试画直角。然后反馈汇报画直角的方法。老师边演示，边讲解直角的画法：先画顶点，然后从顶点开始画一条水平的边，最后把三角板的直角放在这条边上，沿着三角板直角的另一边把剩下的一条边画好。如下图：指导学生完成练习八第4－8题。出示题目后，可以先让学生直观判断，再用三角尺上的直角来比一比，检查题里的角是不是直角，来验证自己判断是否正确。让学生在钉子板上实际做一做，如没有钉子板，可以让学生在点子图上照样自画出两个图形，然后再用三角板上的直角去检验一下，看是不是直角。可让学生在方格纸上，照课本上的样子画出三角形。出示题目后，要先让学生找，必要时教师可以指点。左图中有3个角，中图中可以让学生通过具体的实物，进行数一数，老师也可适时提出问题：怎样数才能一个不落呢？引导学生进行思考。正方体或长方体的盒子上各面共有24个师：今天我们认识了直角，那么你收获了那些有关直角的知识？选用课时作业设计。直角的初步认识1、结合具体情景中了解乘法运算的意义，认识乘号，指导乘法算式各部分的名称。3、使学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。课题乘法的初步认识课型新授课时12、认识乘号“×”,初步掌握乘法算式的读法和写法，知道乘法与加法的3、使学生认识乘法算式各部分的名称。4、教师引导学生动手摆学具，培养学生的操作能力。5、初步培养学生抽象、概括能力。初步掌握乘法算式的读法和写法，知道乘法与加法的关系。2、让学生仔细观察图，并且说一说从图上都获得了哪些信息。（1）图上画的是什么地方？（游乐场）（2）游乐场里都有些什么？（过山车、摩天飞轮、气球、桌子、椅子、树）？（（4）摩天飞轮上有几个车厢？（5个）每个车厢里都坐了几个游客？（4个）他们都是怎么坐的？（每个车厢都是左边坐两个游客，右边坐两个游客，每个（5）摩天飞轮上一共坐了多少个游客？（20个）你是怎么知道的？（每个车（6）有几架过山车？（2架）下面这架过山车有什么特点？（有4个车厢，每个车厢可以坐3个游客，就有4个3相加，一共可以坐12个游客）上面这架5+5+5+9过山车有什么特点？（有6个车厢，每个车厢只能坐2个游客，就有6个2相可以多出几道这样的算（7）这两架过山车坐的人数同样多吗？（同样多）为什么？（每架过山车都断是否能改（8）这两架过山车一共可以坐多少个游客？（24个）为什么？（每架过山车？（？（4+4+4-4（11）一共有多少把椅子？（9把）为什么？（每张桌子配3把椅子，有3张4+4+4-4让每个学生动手用小棒摆出各种图形。请把每个加数相同的等式都写到黑板上。这道算式里的加数都相同吗？（相同）相同的加数是几？（3）有几个6个3）③说明像这样每个加数都相同的加法，还可以用乘法表示。④教师指着口述：现在我们来学习怎样写乘法算式，先看3＋3＋3＋3＋3＋3=18，有6个3相加，用乘法计算就写作6×3，或者也可=18。乘号乘号让学生同桌讨论该怎样写乘法算式，并说明理由。①让学生认真观察图。③让学生动手写出加法算式和乘法算式。④指名两个学生到黑板上板演。⑤指名学生读出乘法算式。⑥要求同桌说说这样写乘法算式的理由。每束有几个气球？（5个）？（？（（3）教学乘法算式中各部分名称。在加减法算式中各部分都有名称，同样的，在乘法算式中各部分也都有名称。乘号左边的数称为因数，乘号右边的数也称为因数，它们相乘的结果称为积。（4）提问：在乘法算式中“5”称为什么数？（因数）“3”称为什么数？（因数）？（①让学生仔细观察图。②提问：图中画的是什么？（钥匙）每串都有几把钥匙？（3把）一共有几串钥匙？（8串）？（③让学生在书上列式计算。（2）提问：图上画的是谁在做什么？（小朋友在玩跷跷板）每个跷跷板上坐着几个小朋友？（4个小朋友，其中左边坐2个小朋友，右边有几个跷跷板？（2个）一共有几个小朋友？（8个）（3）让学生在书上列式计算。让学生看4×5，并请学生读出这个算式。再让学生读出其他的算式，同桌同学互相检查读得是否正确？该题是把加法算式改写成乘法算式。集体订正时，指名学生说说理由。选用课时作业设计。乘法的初步认识25跟小棒指名学生说出乘法算式()个()1、导语：前面我们已经学习了乘法的初步认识。求5×2和4×5的积各是多我们是通过加法求和得到的，那么怎样进行乘法计算，才能又对又快呢？那就要学会乘法口诀就能很快的算出来。今天开始我们学习乘法的口诀。（1）直观演示，师生摆小棒。教师在黑板上用5根小棒摆出一把雨伞的图形，如图：中各部分的百一把雨伞的图形要用学生照样子在课桌上也摆一把雨伞的图形，接着让学生再摆出同样的四把雨伞（3）让学生把的数填在书上空格里。+5＋5＋5＋55（4）引导学生根据准备题完整表述一下算式的含义。那么摆两把雨伞的图形就要用2个5根小棒，是摆三把雨伞的图形就要用3个5根小通过准备题的教学，强化学生对几个5相加是几的感知，抓住知识的衔接点，①学习乘法口诀：一五得五。提问：摆一把雨伞图形要用多少根小棒？（5根）是几个51个5）板书。全班齐读口诀两遍。②学习乘法口诀：二五一十。提问：摆两个雨伞图形要用多少根小棒？（10根）是几个52个5）引导学生编出乘法口诀：二五一十板书。全班齐读口诀两遍。③学习乘法口诀：三五十五。摆三把雨伞图形要用几根小棒？（15根）是几个53个5）让学生自己编出乘法口诀：三五十五。板书。全班齐读两遍。④学习乘法口诀四五二十。摆四把雨伞图形要用几根小棒？（20根）是几个54个5）让学生自己编出乘法口诀：四五二十。⑤学习乘法口诀：五五二十五摆五把雨伞图形要用几根小棒？（25根）是几个55个5）为什么5个5相加只能列出一个乘法算式？（两个因数都相同）让学生自己编出乘法口诀：五五二十五。雨伞的图形就要用4个5根小棒，是摆五把雨伞的图形就要用5个5根小（2）提问：图上画的是什么？（西红柿）每盒有几个西红柿？（5个）有几盒西红柿？（3盒）这道题求的是什么？（一共有多少个西红柿）？（用什么方法计算？（乘法）怎样列式？让学生填在书上。（3）集体订正时，让学生说说用那句乘法口诀计算的。师：三五，生：十五该题是用两手的五指分别表示几个5，学生再根据手势很快说出相应的乘法口该题可先让学生根据自己的手势说出相应的乘法口诀，再让学生意同桌为单位，一个学生做手势，另一个学生说口诀。一轮完两个学生再角色对换。该题是乘法口诀对口令。要求以同桌为单位，一个学生举起卡片：三五，另一个学生要迅速想出相应的得数，并找到卡片举起来：十五。一轮完两个学生再角色对换。该题是把口诀填完整。让学生独立填在书上。集体订正时，可让学生试着背5的乘法口诀。教师任意指下行圆中的一个数，让学生很快说出5成这个属等于多少？并说出大家载再把口诀齐读一遍。选用课时作业设计。板书设计一五得五二五一十三五十五四五二十五五二十五五六三十五七三十五五八四十五九四十五2、能正确运用5的乘法口诀进行计算，并且会用一句5的乘法口诀写出3、通过训练培养学生的推理能力和思维的敏捷性。能正确运用5的乘法口诀进行计算接着指名个别学生背出乘法口诀。最后同桌互背乘法口诀。2、先计算出得数，再说出相应的乘法口诀。卡片出示，采取开火车的形式。=()学生计算出得数，并说出相应的口诀：1×5=()5×4=()一五得五=()=()还可以开火教师用两手的五指分别表示几个5，学生根据手势很快说出相应的乘法口诀。这题可采取抢答的形式完成，哪位学生最先根据手势想出相应的乘法口诀，就让他迅速站起来回答。4、先把口诀补充完整，再说出相应的乘法算式。提问：“五五二十五”这句乘法口诀为什么只能写出一道乘法算式？（两个因（4）一个因数是4，另一个因数是5，积是列式是。练习时，让学生以三个人为一组进行练习，一个学生念口诀，另外两个学生根据乘法口诀写出相应的乘法算式。集体订正时，指名说说是根据那句乘法口诀计算的，并且说出乘法算式中各部集体订正时，让学生说说是怎样想的。选用课时作业设计。巩固练习1、使学生经历编制2、3、4乘法口诀的过程，体验2、3、4乘法口诀的来源，理解每句乘法口诀的意义。4、通过训练培养学生的推理能力和思维的敏捷性。二五一五四五三五五五()口诀一般是把小的数字一棵幼苗上长出几片叶子？（2片）如果有两个幼苗就长出几片叶子？（4片）是几个22个2）怎样编乘法口诀？（二二得四）小结：一二得二，二二得四叫做2的乘法口诀。？（（1）同学们学会了2的乘法口诀后，我们种的向日葵就每行种几棵向日葵？（3棵）谁会编乘法口诀？（一三得三）两行共种多少棵向日葵？（6棵）怎样编乘法口诀？（二三得六）三行共种多少棵向日葵？（9棵）每个数字的谁会编乘法口诀？（每个数字的小结：一三得三，二三得六，三三得九叫做3的乘法口诀。①让学生拿出4根小棒摆出一个正方形。提问：摆一个正方形要用几根小棒？（4根）②让学生再摆一个正方形。提问：摆两个正方形要用几根小棒？（8根）？（③让学生再摆一个正方形。？（？（④让学生再摆一个正方形。？（？（⑤让学生独立完成课本第55页的准备题。+4＋4＋44①学习口诀：一四得四。问：摆一个正方形要用几根小棒？（4根小棒）是几个41个4）怎样编乘法口诀？（一四得四）板书②学习口诀：二四得八。问：摆两个正方形要用几根小棒？（8根）谁会编乘法口诀？（二四得八）板书③学习口诀：三四十二通过找规律帮助学生记通过找规律帮助学生记怎样编乘法口诀？（三四十二）板书④学习口诀：四四十六