9-3《声声慢》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

9-3《声声慢》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：9-3《声声慢》

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版高中语文必修上册

3.授课时间：第X节

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生对中国古典文学作品的鉴赏能力，提高对《声声慢》这首词的艺术特色和情感内涵的感知。

2.增强学生的审美情趣，引导学生理解词中意象的运用和情感的表达，提升文学素养。

3.培养学生独立思考和批判性阅读的能力，通过分析词句，引导学生对诗词创作手法进行探究和评价。

4.强化学生的文化自信，让学生在理解词人情感的同时，体会中华优秀传统文化的魅力。重点难点及解决办法重点：

1.理解《声声慢》的词句含义和情感表达，把握李清照的词风特点。

2.分析词中的意象运用和修辞手法，如叠词、拟人等，以及它们在表达情感中的作用。

难点：

1.理解词中复杂的情感变化，尤其是“愁”的情感层次。

2.分析词中意象的象征意义，以及如何通过意象构建情感氛围。

解决办法：

1.通过朗读、背诵和小组讨论，引导学生深入理解词句含义和情感。

2.结合词的创作背景和作者生平，帮助学生理解情感变化。

3.运用多媒体展示意象，引导学生分析意象的象征意义和修辞手法。

4.设计问题引导，鼓励学生提出自己的见解，通过讨论和辩论突破难点。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合词的背景介绍，系统讲解词的写作手法和艺术特色。

2.讨论法：组织学生就词中的意象、情感和修辞手法进行小组讨论，培养学生的批判性思维。

3.演示法：通过多媒体展示词中的意象和情感氛围，增强学生的直观感受。

教学手段：

1.多媒体课件：利用图片、音乐等丰富内容，创设情境，激发学生的学习兴趣。

2.朗读指导：通过示范朗读和录音播放，帮助学生体会词的音韵美和情感表达。

3.教学软件：运用在线阅读工具和互动平台，提高学生的自主学习和协作学习效果。教学过程设计【用时】45分钟

一、导入环节（5分钟）

1.播放李清照的生平介绍视频，引发学生对词人及其作品的兴趣。

2.提问：“你们对李清照的词有什么了解？她有哪些著名的词作？”

3.学生回答后，教师总结并引出本节课的学习内容——《声声慢》。

二、讲授新课（25分钟）

1.教师讲解词的背景和作者生平，用时5分钟。

2.朗读《声声慢》，让学生初步感受词的音韵美和情感表达。

3.分析词句，讲解词中的意象和修辞手法，用时10分钟。

-重点讲解叠词“声声慢”和“点点滴滴”的运用。

-分析词中的拟人手法，如“梧桐更兼细雨”。

4.分析词中的情感变化，用时5分钟。

-引导学生从“愁”字的反复出现，体会词人的情感层次。

-讨论词中“愁”字的象征意义。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生朗读并背诵《声声慢》，教师巡视指导。

2.提问：“请结合所学，谈谈你对《声声慢》的理解。”

3.学生回答后，教师总结并点评。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：“《声声慢》中有哪些你认为值得学习的写作手法？”

2.学生回答后，教师点评并总结。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：“如果让你创作一首类似风格的词，你会如何表达你的情感？”

2.学生分组讨论，每组派代表分享创作思路。

3.教师点评，鼓励学生发挥创意，拓展文学素养。

六、总结与拓展（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.提问：“通过学习《声声慢》，你有哪些收获？”

3.学生回答后，教师总结并鼓励学生在课外进一步阅读李清照的词作。

教学过程中，教师应密切关注学生的反应，适时调整教学节奏和方法。同时，注重培养学生的自主学习和合作学习能力，激发学生的学习兴趣和主动性。教学资源拓展1.拓展资源：

-李清照生平资料：收集李清照的生平事迹、词作创作背景等相关资料，帮助学生更全面地了解词人及其作品。

-唐宋词作品选读：推荐一些与《声声慢》风格相近的唐宋词作品，如李煜的《相见欢》、辛弃疾的《青玉案·元夕》等，让学生进行对比阅读。

-中国古代文学史：介绍唐宋词的发展历程，以及李清照在词坛的地位和影响，拓宽学生的历史文化视野。

-文学评论文章：选取一些关于《声声慢》的文学评论文章，让学生了解不同学者对这首词的解读和评价。

2.拓展建议：

-学生可以阅读李清照的其他词作，如《如梦令》、《如夜雨声》等，通过对比阅读，加深对词人情感和艺术风格的把握。

-鼓励学生参加学校或社区组织的文学讲座，邀请专家学者讲解李清照的词作，拓宽学生的知识面。

-组织学生进行诗词创作活动，以《声声慢》为灵感，创作自己的诗词作品，通过实践提高文学素养。

-建议学生利用图书馆、网络资源等途径，自行搜集有关李清照和唐宋词的资料，进行自主学习，培养独立思考的能力。

-在课堂上，教师可以引导学生进行小组合作，共同完成关于李清照和《声声慢》的专题研究报告，提高学生的团队协作能力和研究能力。

-鼓励学生参加诗词朗诵比赛或创作比赛，将所学知识应用于实践，增强学生的自信心和表达能力。

-教师可以组织学生参观博物馆或历史遗迹，了解古代文人的生活环境和创作背景，激发学生的学习兴趣。内容逻辑关系①本文重点知识点：

1.李清照的生平背景及其在文学史上的地位。

2.《声声慢》的词牌和词的结构特点。

3.词中的意象运用和情感表达。

②词句重点：

1.“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”

2.“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。”

3.“这次第，怎一个愁字了得。”

③内容逻辑关系：

1.词的开头通过叠词“寻寻觅觅”等，营造出一种凄凉的氛围，引出词人的孤独和忧伤。

2.“梧桐更兼细雨”一句，通过自然景物的描写，进一步渲染了词的情感色彩。

3.词的结尾“怎一个愁字了得”，以疑问句的形式，强调了词人愁绪的深重和无法言表。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在讲解《声声慢》时，我尝试通过音乐、图片等方式创设情境，让学生在更贴近词人情感的氛围中感受词的美。

2.引导学生互动：我鼓励学生在课堂上积极发言，通过小组讨论、角色扮演等形式，提高学生的参与度和思考深度。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对词的理解不够深入：部分学生在理解词的意象和情感时存在困难，需要教师给予更多的指导和帮助。

2.教学方法单一：在讲授过程中，我主要采用讲授法，缺乏多样化的教学方法，可能影响学生的学习兴趣和主动性。

3.课堂评价方式较为简单：我主要依靠学生的课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，缺乏更全面、细致的评价方式。

反思改进措施（三）

1.深入挖掘词的内涵：针对学生对词的理解不够深入的问题，我计划在教学中加入更多关于词的背景知识和文学评论，帮助学生更好地理解词的深层含义。

2.丰富教学方法：为了提高学生的学习兴趣和主动性，我将在教学中尝试更多教学方法，如案例教学、翻转课堂等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

3.完善课堂评价：为了更全面地评价学生的学习效果，我计划采用多元化的评价方式，包括课堂表现、作业、小组讨论、个人创作等