小学语文教案设计《不懂就要问》

小学语文教案设计《不懂就要问》

《不懂就要问》教案设计一、教材分析《不懂就要问》是小学语文三年级上册的一篇课文。这篇课文讲述了孙中山小时候在私塾读书，敢于独立思考，敢于质疑，为了弄懂书里的意思，不怕先生的惩罚，大胆地向先生提出问题的故事。课文赞扬了孙中山认真读书、勤学好问的精神。通过这篇课文的学习，有助于培养学生在学习过程中遇到问题积极思考、勇于提问的良好习惯。二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，但对于课文中所传达的这种主动思考、敢于提问的学习态度，可能理解得不够深刻。他们在日常学习中，可能存在有疑问但不敢问或者不知道如何提问的情况。同时，这个年龄段的学生思维比较活跃，对于故事性的课文比较感兴趣，这有利于对课文内容的学习。三、教学目标1.知识与技能目标-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。-认识“诵、例”等11个生字，会写“背、诵”等13个字，能正确读写“照例、流利”等词语。-能够概括课文的主要内容。2.过程与方法目标-通过朗读课文、小组讨论等方式，理解孙中山不懂就问的行为和精神。-学习运用文中的描写方法，如人物的语言、动作描写等来刻画人物形象。3.情感态度与价值观目标-培养学生勤学好问的学习态度，鼓励学生在学习中遇到不懂的问题要及时提问。四、教学重难点1.教学重点-理解孙中山回答同学的那句话“学问学问，不懂就要问”的含义。-引导学生学习孙中山勤学好问的精神，养成不懂就问的良好习惯。-正确读写生字词，流利地朗读课文。-从孙中山的行为和话语中体会他的人物特点。-例如，在课文中孙中山说“为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”这体现了他为了追求知识不畏权威、不怕惩罚的精神。通过对这一语句的深入分析，让学生理解孙中山对学问的执着态度。2.教学难点-如何引导学生在实际学习生活中践行不懂就问的精神。-理解文中一些描写古代私塾教学方式的语句，如“先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。”并体会这种描写对表现孙中山不懂就问行为的作用。五、教学方法1.朗读教学法-安排多次朗读，如初读课文时要求读准字音、读通句子；精读课文时要求读出感情，通过朗读体会孙中山的人物特点。例如，在朗读孙中山和同学对话的部分时，要读出孙中山的坚定和对知识的渴望。-教师范读，在一些较难理解的段落，如描写先生发怒的段落，教师通过范读，让学生感受当时的紧张气氛。2.问题引导法-在教学过程中，设置一系列问题引导学生思考。如“孙中山为什么要向先生提问？”“先生发怒后，孙中山是怎么做的？”等，通过这些问题逐步引导学生理解课文内容。3.情景教学法-创设情景帮助学生理解课文内容。比如，让学生模拟古代私塾的课堂，感受当时的教学氛围，从而更好地理解孙中山提问的勇气。4.小组合作学习法-组织学生进行小组合作学习，讨论课文中的重点问题，如“从孙中山的行为中我们可以学到什么？”通过小组合作，培养学生的合作意识和自主探究能力。六、教学过程1.导入新课-教师讲述一个因为不懂但没有及时提问而导致错误的小故事，如小明在做数学题时，有一个步骤不理解，但没有问老师，最后得出了错误的答案。然后提问学生：“你们在学习中有没有遇到不懂的问题呢？如果有，你们会怎么做呢？”从而引出课题《不懂就要问》。1.1初读课文，整体感知-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈出生字词。教师巡视指导，纠正学生的读音错误。-检查预习情况，出示生字词，如“背诵、照例、圆圈、段落、练习、糊里糊涂、吓呆、戒尺、厉声”等，指名学生认读，正音。-让学生默读课文，思考课文主要讲了一件什么事情。请学生回答，教师引导学生概括课文主要内容：孙中山小时候在私塾读书，他不懂书中的意思就大胆向先生提问，虽然先生一开始发怒了，但最后还是详细地给他解答了问题，孙中山这种不懂就要问的精神值得我们学习。1.2精读课文，深入理解-学习第1-3自然段-让学生朗读这几个自然段，思考：孙中山在私塾里的学习方式是怎样的？-学生回答后，教师引导学生找出相关语句，如“先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。”并提问：“这种学习方式有什么特点呢？”引导学生体会这种传统私塾教学方式的机械性。-继续提问：“孙中山对这种学习方式满意吗？你从哪里看出来的？”让学生找出“孙中山想，这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”这一语句，体会孙中山善于思考、对知识有更高追求的特点。-学习第4-7自然段-学生朗读这部分内容，思考：孙中山是如何向先生提问的？先生的反应是怎样的？-教师引导学生找出孙中山提问的语句“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思呢？请您给我讲讲吧！”分析孙中山提问时的礼貌和诚恳。-找出先生反应的语句“这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：‘你会背了吗？’”通过对“吓呆”“鸦雀无声”“厉声”等词语的分析，让学生体会先生发怒时的严肃氛围。-小组讨论：“孙中山在先生发怒后是怎么做的？这体现了他的什么品质？”学生讨论后回答，教师总结：孙中山在先生发怒后，他虽然有些害怕，但还是鼓起勇气回答“会背了。”这体现了他为了追求知识不畏权威的品质。-学习第8-9自然段-学生朗读这两个自然段，思考：先生最后是怎么做的？这说明了什么？-教师引导学生找出“先生讲得很详细，大家听得很认真。”这一语句，说明先生认可了孙中山的提问，也体现了先生对知识的尊重。-提问：“从这件事情中，我们可以学到什么？”引导学生从孙中山和先生的行为中总结出不懂就要问、尊重知识等道理。1.3总结全文-教师引导学生回顾课文内容，总结孙中山不懂就问的精神以及这种精神对我们学习的重要性。-让学生再次朗读孙中山说的“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”这一语句，加深对课文主题的理解。1.4拓展延伸-组织学生进行小组讨论：“在我们的学习生活中，应该如何做到不懂就要问呢？”每个小组派代表发言，分享自己的想法。-教师讲述一些名人勤学好问的小故事，如牛顿问苹果落地的原因等，进一步激励学生养成不懂就问的习惯。1.5课堂练习-字词练习-看拼音写词语：bèisòng（背诵）、lìshēng（厉声）、huāngliáng（荒凉）（答案：背诵、厉声、荒凉）-给下列加点字选择正确的读音：圈（quānjuàn）画，正确答案是quān。-阅读理解练习-阅读课文片段，回答问题。“孙中山想，这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：‘先生，您刚才让我背的这段书是什么意思呢？请您给我讲讲吧！’”-孙中山为什么觉得这样糊里糊涂地背没有用？（答案：因为他想要真正理解书中的道理，而不是单纯地背诵。）-从“壮着胆子”这个词语中你能体会到什么？（答案：可以体会到孙中山虽然害怕先生的惩罚，但还是勇敢地提出了问题，体现了他对知识的渴望和不畏权威的精神。）七、板书设计不懂就要问孙中山：思考-提问-坚持先生：发怒-