Unit 2 Understanding each other Extended reading 说课稿-2023-2024学年高中英语译林版（2020）选择性必修第四册

Unit2UnderstandingeachotherExtendedreading说课稿-2023-2024学年高中英语译林版（2020）选择性必修第四册主备人备课成员设计意图本节课的设计意图旨在通过《Unit2UnderstandingeachotherExtendedreading》这一环节，帮助学生深化对单元主题“理解彼此”的认识，提升学生的阅读理解能力、思维品质和文化意识。结合选择性必修第四册高中英语译林版教材，本节课将以文本分析、讨论交流等方式，引导学生深入理解文章内容，培养跨文化交际能力，同时注重巩固和拓展学生的词汇和语法知识，以满足高中生的认知水平和学习需求。核心素养目标1.语言能力：通过深入分析课文，提高学生获取和梳理信息的能力，培养其准确、流畅地使用英语进行阅读和表达的能力。

2.思维品质：激发学生批判性思维，引导他们从不同角度分析问题，培养其逻辑思维和创新思维。

3.文化意识：增强学生对中外文化差异的认识，提高跨文化交际能力，使其在交流中尊重和理解不同文化背景。

4.学习能力：培养学生自主学习能力，通过合作学习、探究学习等方式，使其能够主动发现、解决问题，形成有效的学习策略。教学难点与重点1.教学重点

-核心词汇掌握：本节课将重点学习并掌握课文中的关键词汇，如“communication,misunderstanding,perspective,awareness”等。这些词汇是理解课文内容的基础，例如，在阅读过程中，学生需要理解“misunderstanding”指的是误解，以及在何种情况下会导致误解。

-阅读技巧培养：培养学生通过标题预测文章内容、通过关键词理解段落大意、通过上下文推测生词意思等阅读技巧。例如，通过分析文章标题“Understandingeachother”来预测文章可能会讨论的内容。

-文化理解：理解课文中提到的中外文化差异，如交流方式、表达习惯等。例如，文章可能会提及某些文化背景下的非言语交流方式，这是学生需要理解和掌握的重点。

2.教学难点

-长难句理解：课文中可能包含一些结构复杂的长难句，学生可能难以理解。例如，句子“Despitetheeffortstobridgetheculturalgap,misunderstandingsoftenariseduetodifferentcommunicationstyles.”结构复杂，需要教师详细解析句子结构和含义。

-批判性思维：培养学生的批判性思维能力，让他们能够从不同角度分析问题，这是本节课的难点之一。例如，讨论如何在不同文化背景下有效地沟通，并批判性地思考如何改善跨文化交流。

-语法结构应用：课文中可能涉及一些特殊的语法结构，如虚拟语气、倒装句等，这些结构对于学生来说是难点。例如，文章中的句子“Hadwenotbeensoopen-minded,wemighthavemissedtheopportunitytounderstandeachotherbetter.”使用了虚拟语气，学生需要理解其用法和意义。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解课文内容，帮助学生理解核心概念和知识点。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享个人观点，探讨文化差异对交流的影响。

3.情境模拟法：模拟真实交流场景，让学生在模拟对话中实践所学知识，提高实际应用能力。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示课文重点和难点，增强视觉效果，帮助学生更好地理解和记忆。

2.教学软件：利用互动式教学软件，如在线翻译工具和语法练习软件，提高学生的自主学习能力。

3.网络资源：整合网络资源，如视频、音频和文章，丰富教学内容，增加学生的学习兴趣。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布本节课的预习资料，包括课文原文、相关背景知识介绍，并设定预习目标，如理解课文大意、识别关键词汇。

-设计预习问题：设计问题如“课文中的主人公遇到了哪些交流障碍？”，“你是如何理解‘文化差异’对交流的影响？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台的反馈功能，跟踪学生的预习进度，及时提供帮助和指导。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读课文，尝试理解课文内容，并标记出生词和难以理解的部分。

-思考预习问题：针对预习问题，学生进行独立思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题通过平台提交，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提高自学能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的有效共享和进度监控。

-作用与目的：为学生课堂学习打下基础，培养学生的自主学习能力和思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个关于文化交流障碍的故事或案例，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解课文中的关键知识点，如长难句的理解、文化差异的认识等。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨如何克服交流中的障碍，进行角色扮演模拟不同文化背景下的交流情景。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，帮助学生澄清疑惑。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题，并积极参与课堂讨论。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论和角色扮演，尝试应用所学知识。

-提问与讨论：学生对不理解的内容提问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解课文中的重点和难点。

-实践活动法：通过角色扮演等活动，让学生在实践中学习。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作和沟通能力。

-作用与目的：帮助学生深入理解课文内容，掌握交流技能，培养团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂内容，布置相关的写作或口语练习作业，如撰写一篇关于文化交流的小文章。

-提供拓展资源：提供相关的书籍、网站和视频资源，帮助学生进一步了解不同文化。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体反馈和改进建议。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固所学知识。

-拓展学习：利用提供的资源进行自主学习，拓宽知识面。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生利用课后时间进行自主学习。

-反思总结法：引导学生反思学习过程，提升自我监控能力。

-作用与目的：通过作业巩固学习成果，通过拓展学习提升知识视野，通过反思总结促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源

（1）文化背景资料：提供关于不同国家文化的资料，如中美文化差异、中日文化差异等，帮助学生了解不同文化背景下人们的交流习惯和思维方式。

（2）交流技巧资料：介绍有效的交流技巧，如倾听、提问、反馈等，以及如何运用这些技巧在不同文化背景下进行有效沟通。

（3）跨文化交际案例：收集一些真实的跨文化交际案例，让学生了解在实际交流中可能遇到的问题及解决方法。

（4）语言学习资源：推荐一些有助于提高英语听说读写能力的资源，如英语学习网站、英语听力练习软件等。

2.拓展建议

（1）自主学习：鼓励学生在课后利用拓展资源进行自主学习，如阅读文化背景资料，学习交流技巧等，以提高自己的跨文化交际能力。

（2）小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己在拓展学习中的收获和感悟，促进同学间的交流与合作。

（3）实践应用：引导学生将所学知识应用到实际生活中，如模拟跨文化交际场景，进行角色扮演等，以提高自己的实际运用能力。

（4）反思总结：鼓励学生在学习过程中进行反思总结，分析自己的学习方法和效果，不断调整和改进，以提高学习效率。

一、文化背景资料

1.中美文化差异：介绍中美文化在价值观、沟通方式、教育观念等方面的差异，帮助学生了解美国文化背景下的交流特点。

2.中日文化差异：分析中日文化在礼仪、商务交往、教育观念等方面的差异，帮助学生更好地理解日本文化。

3.中英文化差异：探讨中英文化在语言表达、思维方式、社交习惯等方面的差异，提高学生与英国人交流的能力。

二、交流技巧资料

1.倾听技巧：介绍如何有效倾听对方说话，理解对方意图，提高沟通效果。

2.提问技巧：讲解如何提出有针对性的问题，引导对话，增进了解。

3.反馈技巧：阐述如何给予恰当的反馈，表达自己的观点，促进交流。

三、跨文化交际案例

1.案例一：中美商务谈判中的文化差异导致的误解及解决方法。

2.案例二：中日学生交流中的文化冲突及如何克服。

3.案例三：中英教育交流中的文化差异及如何适应。

四、语言学习资源

1.英语学习网站：推荐一些有助于提高英语水平的网站，如BBCLearningEnglish、VOALearningEnglish等。

2.英语听力练习软件：介绍一些实用的英语听力练习软件，如喜马拉雅英语、沪江英语听力等。

3.英语阅读资源：推荐一些适合英语学习者阅读的书籍、杂志等，如《英语学习》、《英语文摘》等。板书设计1.重点知识点

①文化差异对交流的影响

②跨文化交际中的有效沟通技巧

③不同文化背景下的交流障碍及解决方法

2.重点词汇

①communication,misunderstanding,perspective,awareness

②bridgetheculturalgap,arisedueto,differentcommunicationstyles

③open-minded,misstheopportunity,understandeachotherbetter

3.重点句子

①"Despitetheeffortstobridgetheculturalgap,misunderstandingsoftenariseduetodifferentcommunicationstyles."

②"Itisimportanttobeopen-mindedinordertounderstandpeoplefromdifferentcultures."

③"Effectivecommunicationskillscanhelpusovercomeobstaclesincross-culturalinteractions."教学反思与总结在完成本节课的教学后，我认真反思了自己的教学过程，以及在教学方法、策略、管理等方面的表现。以下是我对这次教学的一些思考和总结。

教学反思：

在设计本节课时，我力求将核心素养目标贯穿于整个教学过程中。通过讲授、讨论和实践活动，我试图帮助学生理解文化差异对交流的影响，并掌握有效的跨文化交际技巧。然而，在教学实施过程中，我也发现了一些不足之处。

首先，在教学方法的运用上，虽然我尝试了多种教学方法，如讲授法、讨论法和实践活动法，但在实际操作中，我发现对于一些基础较弱的学生来说，讨论和实践活动可能会让他们感到有些难以跟上。这提示我在未来的教学中，需要更多地关注学生的个体差异，调整教学节奏，确保每个学生都能跟上教学进度。

其次，在教学策略上，我意识到自己在引导学生进行批判性思维方面还有待提高。虽然我设计了一些启发性的问题，但在课堂上，学生的回答往往局限于表面，缺乏深入的分析和思考。这可能是因为学生对相关背景知识了解不足，或者是对批判性思维的理解不够深入。为此，我计划在今后的教学中，加强对学生批判性思维的培养，例如通过更多的案例分析和小组讨论，让学生在实践中学会如何进行深入思考。

在教学管理方面，我发现自己在课堂纪律控制方面做得还不错，但在课后作业的监控上，我意识到需要进一步加强。有些学生可能会因为课后的其他活动而忽视了作业的完成，这影响了他们对课堂内容的巩固。因此，我计划在未来的教学中，更加严格地监控学生的作业完成情况，确保他们能够及时复习和巩固所学知识。

教学总结：

从整体来看，本节课的教学效果还是不错的。学生通过课堂学习，对文化差异有了更深入的认识，也掌握了一些跨文化交际的技巧。在知识方面，学生们能够理解课文内容，掌握关键词汇和语法结构。在技能方面，学生