Module 2 Unit 1 What did you buy（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语五年级上册

Module2Unit1Whatdidyoubuy（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语五年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析“Module2Unit1Whatdidyoubuy（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语五年级上册”本节课选自外研版英语五年级上册第二模块第一单元。本单元主要围绕购物场景展开，通过学习本课，使学生能够掌握询问物品和价格的一般疑问句及其回答，如“Whatdidyoubuy?/Howmuchdiditcost?”等句型，以及相关词汇如“shoes,bag,book,CD”等。此外，本节课还注重培养学生的交际能力和对英语学习的兴趣。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。语言能力方面，学生将能够运用所学句型和词汇进行真实的购物对话，提升语言运用能力。文化意识方面，通过讨论购物场景，学生将了解中西方购物习惯的差异，增强跨文化交际意识。思维品质方面，鼓励学生在购物情景中提出问题和解决问题，培养逻辑思维和批判性思维。学习能力方面，学生将学会通过情景模拟和角色扮演等方式主动学习，提高自主学习能力和合作学习能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了基本的英语问候语和日常交流用语，能够简单介绍物品和描述价格。此外，他们已经接触过一些购物场景的词汇和句型，如“howmuch”的提问方式。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级的学生对新鲜事物充满好奇，喜欢参与互动和游戏活动。他们在英语学习上具有一定的听、说、读、写能力，能够通过图片和情景来理解新知识。学生倾向于通过实践和体验来学习，喜欢在小组合作中交流分享。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在运用新句型和词汇进行实际对话时可能会感到困难，尤其是在语法结构和时态的使用上。此外，对于价格的表达和购物场景中的细节描述可能会成为他们的挑战。部分学生可能在听说方面表现出不自信，需要通过更多的实践和鼓励来提高。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备外研版英语五年级上册教材，以便于课堂学习和课后复习。

2.辅助材料：准备与购物场景相关的图片、价格标签等视觉辅助材料，以及购物对话的视频片段，以增强学生的直观感知。

3.实验器材：本节课不涉及实验，故无需准备实验器材。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，便于学生进行角色扮演和互动交流，同时确保教室环境整洁、安全。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括本节课的课文录音、单词卡片和购物场景的图片，要求学生预习并熟悉对话内容。

设计预习问题：设计问题如“你能在图片中找出课文中的物品吗？它们的价格分别是多少？”来引导学生关注课文细节。

监控预习进度：通过微信群的作业提交功能，监控学生的预习作业完成情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求，通过听录音和查看图片预习课文内容。

思考预习问题：学生思考预习问题，记录下自己的答案和疑问。

提交预习成果：学生将预习作业以语音或文字形式提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，提高自学能力。

信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

作用与目的：

帮助学生熟悉课文内容，为课堂学习打下基础。

培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示购物场景的视频，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：讲解本节课的重点句型“Whatdidyoubuy?/Howmuchdiditcost?”及其用法。

组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟购物场景，运用所学句型和词汇。

解答疑问：对学生在活动中遇到的疑问进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考如何在实际场景中运用所学知识。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，尝试用英语进行购物对话。

提问与讨论：学生在活动中遇到问题时，主动提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解重点句型和词汇用法。

实践活动法：通过角色扮演活动，让学生在实践中学习。

合作学习法：鼓励学生之间的合作，提高沟通能力。

作用与目的：

帮助学生掌握询问物品和价格的表达方式。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与购物场景相关的写作作业，如编写一段购物对话。

提供拓展资源：提供相关的英语购物对话视频和在线学习资源。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

完成作业：学生根据所学知识，完成购物对话的写作作业。

拓展学习：学生利用提供的资源，进行额外的学习和练习。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结所学知识和不足之处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习进行反思，促进自我提升。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

通过反思总结，帮助学生发现并改进学习中的不足。学生学习效果学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.语言能力提升：通过本节课的学习，学生能够熟练运用“Whatdidyoubuy?/Howmuchdiditcost?”等句型进行购物场景的对话。在角色扮演活动中，学生能够自信地使用所学词汇和句型，如“shoes,bag,book,CD”等，以及正确表达价格。

2.交际能力增强：学生在模拟购物场景中，不仅练习了英语口语，还提高了交际能力。他们学会了如何在真实的语言环境中与他人沟通，并在交流中表达自己的需求和意见。

3.文化意识增强：通过讨论和学习不同文化背景下的购物习惯，学生增进了对跨文化交际的理解。他们能够认识到不同文化中购物方式和礼仪的差异，并能够尊重和理解这些差异。

4.自主学习能力提高：学生在课前预习和课后拓展活动中，展现出了较高的自主学习能力。他们能够独立完成预习任务，主动查找资料，并在课后自主复习和拓展学习。

5.思维品质提升：学生在课堂活动中，通过解决问题和参与讨论，提高了逻辑思维和批判性思维能力。他们能够分析对话中的信息，提出合理的问题，并给出有逻辑的回答。

-学生A：在学习前，对购物场景的英语表达感到困难，但在本节课后，能够自信地用英语描述自己购买的物品，并询问价格。

-学生B：通过角色扮演活动，学会了如何在购物时礼貌地表达自己的需求，并在与同学互动中提高了沟通技巧。

-学生C：在课后拓展学习中，主动查找了更多关于购物场景的英语表达，并在班级分享了自己的学习成果，增强了学习兴趣。

-学生D：通过本节课的学习，不仅掌握了购物场景的英语对话，还能够将所学应用到日常生活中，如在家庭购物时用英语与家长交流。

-学生E：在课后反思中，意识到自己在交际中的一些不足，如语速过快、发音不准确等，并在后续的学习中针对性地进行了改进。

总体来说，学生在本节课的学习中取得了显著的效果，不仅掌握了必要的英语知识和技能，还提高了自主学习能力、交际能力和文化意识。这些成果将为他们在未来的学习和生活中使用英语打下坚实的基础。板书设计①重点知识点：

-购物场景中的常用词汇（如：shoes,bag,book,CD）

-价格表达方式（如：$5,£10,€15）

-询问物品和价格的句型（如：Whatdidyoubuy?/Howmuchdiditcost?）

②重点词汇：

-buy（购买）

-cost（花费）

-howmuch（多少钱）

-expensive（昂贵的）

-cheap（便宜的）

③重点句子：

-Whatdidyoubuy?（你买了什么？）

-Howmuchdiditcost?（它花了多少钱？）

-Iboughtabook.（我买了一本书。）

-Itcostme$10.（它花了我10美元。）反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合现代信息技术，利用在线平台进行预习和复习，提高了学生的学习效率和兴趣。

2.设计互动性强的角色扮演活动，让学生在实际语境中练习目标语言，增强了课堂的趣味性和实用性。

3.引入真实的购物场景案例，让学生了解英语在实际生活中的应用，激发学生的学习热情。

（二）存在主要问题

1.教学管理方面，对于学生的学习进度监控不够细致，未能及时发现个别学生的学习困难。

2.教学组织方面，课堂活动的时间分配不够合理，导致部分学生参与度不高。

3.教学评价方面，评价方式较为单一，未能充分反映学生的全面发展。

（三）改进措施

1.加强教学管理，通过在线平台和课后作业，更细致地监控学生的学习进度，及时发现并解决学生的学习问题。

2.优化教学组织，调整课堂活动的时间分配，确保每个学生都有足够的时间参与互动，提高参与度。

3.丰富教学评价方式，结合学生的课堂表现、作业完成情况和口语表达能力，进行全面的评价，以更准确地反映学生的学习成果。