Unit6《Food：Lesson1》（说课稿）-2024-2025学年人教精通版（2024）英语三年级上册

Unit6《Food：Lesson1》（说课稿）-2024-2025学年人教精通版（2024）英语三年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课以人教精通版英语三年级上册Unit6《Food：Lesson1》为教学内容，旨在通过生动有趣的教学活动，让学生掌握食物相关的词汇和基本句型，激发学生学习英语的兴趣，培养他们的听说能力和交际能力。课程设计紧密结合学生实际生活，以生活中常见的食物为线索，引导学生主动参与，提高学生的语言运用能力，为后续学习打下坚实基础。核心素养目标1.语言能力：培养学生准确理解和运用本课食物类词汇及句型，能够在真实语境中描述食物，表达喜好。

2.文化意识：通过学习食物相关词汇，引导学生了解中西方饮食文化差异，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：激发学生观察、分析和比较食物的能力，培养创新思维，提高解决问题的能力。

4.学习能力：培养学生自主探究、合作学习的习惯，提高学习效率，形成有效的学习策略。教学难点与重点1.教学重点

-核心词汇掌握：本节课的核心词汇包括“apple,banana,orange,rice,cake”等食物类单词，以及“like,don'tlike”等表达喜好的基本句型。

-句型运用：强调“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon't.”这一句型的正确使用，使学生能够在实际交流中准确表达自己的喜好。

-交际能力培养：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实际场景中运用所学词汇和句型进行交流。

2.教学难点

-单词发音：部分食物单词的发音对于三年级学生来说可能较为困难，如“orange”和“banana”，需要教师重点指导发音技巧，并通过游戏等活动加强练习。

-句型结构：学生在运用“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon't.”句型时，可能会混淆肯定和否定回答的结构，需要通过反复练习和情景模拟来巩固。

-语言实际运用：将所学内容应用于真实生活场景中，如在学校食堂或家中与家人交流时，如何自然地表达食物喜好，需要教师设计贴近生活的实践活动，帮助学生克服在实际交际中的障碍。教学资源准备1.教材：人教精通版英语三年级上册教材，确保每位学生人手一本。

2.辅助材料：准备食物图片、食物分类图表，以及食物相关的英文视频片段，用于辅助教学和增强直观感知。

3.教学工具：准备电子白板或投影仪，用于展示教学材料和学生作品。

4.教室布置：根据课程需要，将教室分为小组讨论区，每组配备必要的学习材料，以便于学生互动和合作学习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布本课预习资料，包括食物类单词的发音视频和句型使用的示例对话。

-设计预习问题：设计问题如“你最喜欢的食物是什么？为什么？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过微信群的作业提交功能，监控学生的预习进度和成果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生观看视频，跟读单词和句型，理解预习内容。

-思考预习问题：学生思考问题并记录答案，准备课堂分享。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案通过微信提交给教师。

教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

作用与目的：培养学生自主学习能力，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示食物图片，引出本课主题，激发兴趣。

-讲解知识点：详细讲解食物单词和句型的正确使用。

-组织课堂活动：设计角色扮演活动，模拟餐厅点餐场景。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，帮助学生理解难点。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考如何在实际中应用所学。

-参与课堂活动：学生参与角色扮演，使用本课词汇和句型。

-提问与讨论：学生提出疑问，与同学讨论，共同解决问题。

教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

作用与目的：帮助学生掌握重点知识，提升交际能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置描绘自己一日食谱的作业，要求使用本课词汇和句型。

-提供拓展资源：提供食物相关的英文网站和视频，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生根据作业要求，绘制食谱并使用所学知识描述。

-拓展学习：学生利用拓展资源，自主学习更多食物相关的英语表达。

-反思总结：学生回顾学习过程，总结学习收获和不足。

教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

作用与目的：巩固课堂所学，拓宽知识视野，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《食物的起源》：介绍各种食物的起源和历史，帮助学生了解食物文化的多样性。

-《健康饮食指南》：提供健康饮食的建议和指导，让学生了解如何选择营养均衡的食物。

-《食物与语言》：探讨食物词汇在不同文化和语言中的表达和差异，增强学生的跨文化意识。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-让学生调查家人或朋友的饮食喜好，用英语记录并分享调查结果，练习本课所学的食物类单词和句型。

-设计一个小型食谱创作活动，学生需要创作一份包含至少五种食物的英文食谱，并介绍食谱的营养价值。

-鼓励学生观看英文食物相关的视频，如烹饪教学或食物介绍，模仿视频中的表达方式，介绍自己喜欢的食物。

-创造一个“食物日”活动，让学生在家中尝试制作一种新的食物，并用英语描述制作过程和食物的味道。

-探究不同国家的饮食文化，学生可以选择一个国家，研究其传统食物和饮食习惯，并在班级中进行分享。

-阅读英文食物相关的书籍或文章，如《食物的奇迹》等，让学生了解食物的科学和营养价值。

-让学生尝试用英语编写一个小故事，故事中需要包含至少三种本节课学习的食物，并在课堂上讲述。

-鼓励学生参与社区或学校的食物相关的活动，如食物捐赠、环保饮食等，实践中学以致用。

-利用网络资源，如在线英语学习平台，让学生进行食物类单词和句型的额外练习，提高语言运用能力。

-安排一次家长参与的活动，让学生与家长一起制作英文食谱，并在活动中练习英语对话。板书设计①食物类单词：

-apple

-banana

-orange

-rice

-cake

②基本句型：

-Doyoulike...?

-Yes,Ido./No,Idon't.

③重点短语：

-Ilike...

-Idon'tlike...教学反思与改进今天的课堂上，我观察到学生们在食物类单词和基本句型的学习上取得了不小的进步，但在一些细节上还存在不足，这让我思考了以下几个方面：

首先，我发现一些学生在尝试运用“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon't.”这一句型时，偶尔会出现语法错误。我想在未来的教学中，可以增加一些口语练习的环节，让学生在模拟真实的对话场景中不断重复和巩固这一句型。

其次，关于食物类单词的记忆，有学生反映单词记忆起来有些困难。我觉得可以尝试引入一些记忆游戏，比如单词接龙或者卡片配对游戏，这样既能增加学习的趣味性，也能帮助学生更好地记忆单词。

再来，我在课堂活动的设计上注意到，一些内向的学生在小组讨论中参与度不高。我计划在下次课上调整分组策略，尽量让每个学生都能参与到活动中来，确保每个学生都有机会开口说英语。

此外，我也注意到在布置作业时，一些学生可能因为课外负担较重而没有足够的时间进行深入学习和拓展。未来我会考虑适当减少作业量，同时提供一些可选的拓展活动，让学生根据自己的时间和兴趣选择