人教版历史与社会八年级上册3.1《秦始皇开创大一统基业》说课稿

人教版历史与社会八年级上册3.1《秦始皇开创大一统基业》说课稿一、教材分析

《秦始皇开创大一统基业》是人教版历史与社会八年级上册第三章第一节的内容。本节课主要讲述了秦始皇统一六国，建立中央集权制度，推行一系列改革措施，以及统一度量衡、货币、文字等历史事件。通过学习本节课，学生可以了解到秦始皇为实现国家统一所做出的贡献，以及这一时期我国社会的发展变化。本节课内容与课本紧密关联，旨在培养学生的历史思维能力和爱国主义情怀。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：历史思维能力、家国情怀和文化认同。通过分析秦始皇开创大一统基业的历史背景和过程，培养学生的历史思维能力和时空观念。同时，通过学习秦始皇统一六国、建立中央集权制度等内容，激发学生的家国情怀，增强国家认同感。此外，通过了解秦朝统一度量衡、货币、文字等改革措施，提高学生对中华文化的认同，培养文化自信。三、学情分析

本节课的对象为八年级学生，他们在知识层面已经具备了一定的历史基础知识，能够理解历史事件的基本脉络，但对于秦始皇统一六国及其历史意义可能还缺乏深入的认识。在能力层面，学生具备初步的资料搜集和整理能力，但分析问题和批判性思维尚待提高。在素质方面，学生对历史人物和历史事件有浓厚兴趣，但往往停留在表面，需要引导他们进行更深入的探究。

学生在行为习惯上，由于年龄特点，可能存在注意力不集中、学习积极性不高等问题，这可能会影响到课程学习的深度和效果。因此，在教学过程中，需要采用多种教学手段和方法，如故事引导、小组讨论等，以提高学生的学习兴趣和参与度。此外，学生对于历史课程的学习态度和价值观也在形成中，教学中应注重培养学生的历史责任感，引导他们正确认识历史，从中汲取智慧和力量。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有人教版历史与社会八年级上册教材。

2.辅助材料：准备与秦始皇统一六国相关的历史图片、图表，以及视频资料，如秦始皇陵兵马俑的纪录片片段等。

3.教具：准备教学用的PPT或黑板，以及用于展示图片和视频的多媒体设备。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合讨论和展示的环境，如设置小组讨论区，确保学生能够自由交流。五、教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过展示秦始皇统一六国的地图，提问学生：“同学们，你们知道中国历史上第一个统一的中央集权国家是什么时候建立的吗？”

回顾旧知：引导学生回顾已学过的关于夏商周的历史，以及春秋战国时期的诸侯纷争，为学习秦始皇统一六国打下基础。

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：详细讲解秦始皇统一六国的过程，包括兼并六国的时间线、秦始皇的政治改革、文化统一等。

举例说明：通过展示秦朝统一度量衡、货币、文字的具体实例，帮助学生理解秦始皇统一措施的实际意义。

互动探究：将学生分组，讨论秦始皇统一六国的积极影响和可能带来的问题，每组选代表汇报讨论结果。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：让学生根据所学内容，绘制一张秦始皇统一六国后的中国地图，并标注出重要的改革措施。

教师指导：在学生绘制地图的过程中，教师巡回指导，帮助学生正确理解并表达所学知识。

4.课堂总结（约10分钟）

5.作业布置（约5分钟）

布置学生回家后，查阅资料，撰写一篇关于秦始皇统一六国对当时社会影响的短文，字数不限，要求有理有据。六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《史记》中关于秦始皇的篇章，让学生了解秦始皇的生平和统一六国的详细过程。

-《中国古代史》中关于秦朝的章节，深入分析秦朝的政治制度、经济政策和文化改革。

-《秦始皇陵与兵马俑》的相关书籍，让学生更直观地了解秦始皇的陵墓和陪葬品的考古发现。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-探究秦朝中央集权制度的特点及其对后世的影响。

-分析秦始皇统一度量衡、货币、文字的举措对当时社会经济发展的作用。

-研究秦朝法律制度，如《秦律》的内容及其在维护国家统一中的作用。

-调查秦始皇的历史评价，收集不同时期、不同角度的评价，讨论评价背后的历史观和文化价值观。

-深入了解秦朝的军事制度，包括军队组织、武器装备和军事战略等。

-探究秦朝的灭亡原因，分析秦朝快速崩溃的历史教训。

-比较秦朝与其他统一帝国的异同，如罗马帝国，探讨统一帝国的共性和个性。

-研究秦朝对边疆地区的开发和治理，如对匈奴的防御和西南地区的开拓。

-分析秦朝的文化政策，如焚书坑儒事件，探讨其对文化传承的影响。

-通过参观博物馆或历史遗址，亲身体验秦朝的历史遗迹，增强对历史的直观感受。七、教学反思与总结

在教学《秦始皇开创大一统基业》这节课的过程中，我深刻体会到了历史教学的复杂性和挑战性。以下是我对本次教学的一些反思和总结。

教学反思：

在教学方法上，我尝试通过问题引导和小组讨论的方式激发学生的兴趣和参与度。我发现学生在讨论中能够积极表达自己的看法，但有时候讨论的内容偏离了主题，我需要更好地控制讨论的方向。同时，我也意识到在讲解新知时，我可能过于注重知识的传授，而忽略了学生的接受能力和兴趣点，这可能导致部分学生对课程内容的兴趣不高。

在策略上，我使用了多媒体资源来辅助教学，如展示秦始皇的图片和视频资料，这有助于学生更直观地理解秦始皇的形象和历史背景。然而，我也发现，过度依赖多媒体可能会分散学生的注意力，未来我需要更合理地安排多媒体的使用。

在管理方面，我意识到在课堂纪律上还需要进一步加强。有些学生在课堂上注意力不集中，或者参与度不高，我需要找到更有效的方式来吸引他们的注意力，比如通过更有趣的互动环节或者奖励机制。

教学总结：

从学生的反馈来看，他们对秦始皇统一六国的历史事件有了更深入的了解，能够在课堂上积极回答问题，对秦朝的政治制度、文化改革等方面有了自己的见解。学生在知识掌握方面有了明显的进步，对历史事件的思考和分析能力也有所提高。

然而，我也注意到，在教学过程中，学生对一些抽象的概念和复杂的历史关系理解起来仍有困难。针对这一点，我计划在今后的教学中，更多地使用具体的案例和实物来帮助学生理解，比如展示秦朝的货币、度量衡等实物模型。

改进措施和建议：

为了提高教学效果，我计划采取以下措施：

-在课堂上更多地结合