《实践中的马克思主义新闻观》案例教学培训：主题宣传篇

《实践中的马克思主义新闻观》案例教学培训：主题宣传篇陈开和（北京大学新闻与传播学院）一、案例教学及其在新闻学科的运用

二、马克思主义新闻观的基本观点

三、如何正确认识重大主题报道？

四、我国重大主题报道实践的创新

五、部分可供参考的教学资源一、案例教学及其在新闻学科的运用

1.什么是案例教学？“案例教学是以具有代表性、典型性和前沿性的案例为教材，在教师指导下，运用多种方式启发学生独立思考，对案例提供的客观事实和问题进行分析、研究，作出判断和决策的一种理论联系实际的教学方法。”在案例教学中，教师的主要角色是提供案例资料并组织学生进行课堂讨论，学生是课堂的主角。一般认为，1870年哈佛大学法学院院长克里斯托弗·哥伦姆布斯·朗德尔（ChristopherColumbusLangdell)是最早将案例教学法（casemethod)引进大学课堂教育的人。主要是引导学生从判决的案件中思考和讨论法学原理问题。在此之前，该校的法学教育主要是通过阅读和背诵的方式来进行。2.案例教学的起源朗德尔的案例教学法，以法院判例为教学内容，学生课前认真阅读案件资料，在课堂上充分参与讨论，考试则以假设的判例作为题目。这种教学法契合了英美法系国家以判例为主要法律渊源的特点，受到学生的欢迎，逐渐成为占主导地位的法律教育方法。并且被医学、商学等学科所采纳。1921年，哈佛商学院正式推行案例教学。学院成立商业研究处（theBureauofBusinessResearch)，专门进行案例的开发和研究工作。新闻传播学带有很强的实践色彩，案例教学是学生掌握实践技能的重要渠道。国外：注重实践教学，注重新闻师资的从业经历。1893-1901年，美国宾夕法尼亚大学开设了一系列新闻学课程，主讲人约翰逊（JosephFrenchJohnson)曾担任《芝加哥论坛报》（ChicagoDailyTribune)财经版主编。1912年普利策捐助创办的哥伦比亚大学新闻学院正式成立，聘请的第一位教师就是《纽约晚邮报》的编辑阿拉尼。3.新闻学科的案例教学直到最近，美国新闻院系教师构成中的主要部分还是具备新闻从业经验的新闻工作者。根据几年前的一项调查，在美国的新闻院系里，只有17%的教授没有当过记者，有些新闻院系还将在新闻单位工作年限的要求提高到了10年。从事新闻采写和编辑的教授中，很少有博士学位。近年来情况有所改变，美国新闻院系也把兼具博士学位和新闻从业经验作为师资队伍建设的目标。新闻专业案例教学的系统化。2007年，美国哥伦比亚大学新闻学院开设了一个新项目，即“奈特案例研究计划”（TheKnightCaseStudiesInitiative)，开始创建案例库，其中包括多媒体案例、视频案例、纯文本案例等。学院还在2008年春季开设了新的案例教学课程，国际新闻报道、调查性报道等课程都在使用案例。西欧国家的新闻教育也长期保持实践和案例教学的传统。一些大的媒体机构出资开办新闻学校，优秀的毕业生直接进入这些新闻机构就职。在德国，此类全日制新闻学校有200多所。这些新闻学校都有着“案例教学”的传统，德国的新教媒体学院（EvangelisheMedienakademie)从1950年以来，就形成这一传统，它提供的培训时长为18个月，所有课程都以案例教学为主，且外聘著名记者编辑作为教学师资。日本的新闻实务界普遍认为大学新闻专业所学的理论知识在实践中意义不大。因此，学界与业界的关系一直不是很紧密。因此，学界与业界的关系一直不是很紧密。日本的新闻实务学习，基本上是靠媒体单位的“内部培训制度”来完成的，靠的是所谓的“师徒制”。近些年有一些新的变化，2004年1月，《朝日新闻》社提供5亿日元的经费给东京大学研究生院的法政学科，两者合作开展大众传媒研究教育体制及专业人才培养问题。中国：与美国等国家相比，我国新闻院系师资力量中，具有新闻从业经验者比例较低。新闻教育工作者与实务界联系有待加强。我国新闻院系近年来日益重视新闻案例教学，取得不少成果。中国人民大学新闻学院在2005年启动了“新闻传播学案例库建设”项目，倾力推动新闻传播案例教学工作。启动案例库建设后，中国人民大学新闻学院组建了有教学副院长负责的“新闻传播学案例库”建设领导小组，最早参与案例库建设的有新闻采写教研室、新闻编辑与评论教研室、新闻摄影教研室、广播电视新闻教研室、新媒体教研室、广告与公关教研室、编辑出版教研室、媒介经济教研室等8个教研室的20多名专业教师，组建成立11个案例库建设小组，分头建设新闻采写、新闻编辑、新闻评论、新闻摄影、广播新闻、电视新闻、新媒体传播、广告、公共关系、编辑出版、媒介经济等11个子库。两年后，新闻史论教研部的部分老师也加入这一项目，案例库随之增加了新闻伦理与法规、传播学研究方法两个子库。这13个子库涵盖学院的全部专业，支持了60多门专业课程。中国人民大学新闻学院的案例库建设一开始就确定了与业界合作开发、资源与成果共享的原则。2005年与该学院正式签订合作协议书的单位有20个。各案例库分别于各类媒体负责人进行沟通洽谈，建立合作关系，共同进行案例开发。已经陆续出版了“21世纪新闻传播学案例系列教材”。案例教学工作面临的最大难点是找到合适的而且较为系统的教学案例。如果案例本身选择不当，则很可能会使课堂的讨论流于形式，无法使学生通过案例学习达到分析实际情况、提高实践能力的效果。其次，在案例教学中，教师的角色是提供案例并组织学生讨论，而不是单向的知识传递。这就要求教师有较强的专业水平和组织应变能力。4.新闻学科案例教学的难点与《实践中的

马克思主义新闻观》案例教材的特色

《实践中的马克思主义新闻观》案例教材，是由中宣部、教育部联合组织编写，全国十几所高校新闻传播院系的学者和来自新华社、人民日报、中央电视台、中央人民广播电台、中国国际广播电台等诸多业界资深专家深度合作撰写的案例教材。通过剖析近年来的新闻报道典型案例，用鲜活的新闻实践阐释马克思主义新闻观的基本内涵、主要观点以及现实要求。非常适合国内高校新闻学科的案例教学。二、马克思主义新闻观的基本观点

3.坚持微观真实与宏观真实相统一。微观真实指具体事实的真实、新闻要素的真实，通常指向具体的报道和报道的细节，更多体现在具体稿件中；宏观真实指总体的真实、本质的真实，涉及对事实本质的认识与全部事实的科学把握，更多地体现在报道内容的选取、报道方向的把握上。4.坚持遵循新闻传播规律。新闻传播规律是存在于新闻传播过程和大众传媒发展过程中的客观法则，它存在并作用于所有新闻传播活动、新闻传播过程，在不同的新闻传播活动和新闻传播过程中，又有不同的具体表现形式。遵循新闻传播规律，就要坚持用时代要求审视新闻工作，不断创新观念思路、创新内容形式、创新方法手段、创新体制机制，以提高舆论引导的权威性、公信力和影响力。5.坚持正确舆论导向。这是社会主义新闻工作的基本要求。当前我国正处在改革发展的攻坚阶段和关键时期，社会矛盾更趋复杂，统筹兼顾各方利益难度增大，热点难点不断出现，正确引导社会舆论的任务很重、难度很大。坚持正确舆论导向，首先要把握好政治导向，全面科学地分析形势，善于从政治上观察和处理问题，更好地围绕中心、服务大局。6.自觉承担媒体社会责任。社会责任是马克思主义新闻观的有机成分，自觉承担、认真履行社会责任是媒体最基本的要求。新闻媒体既是当代中国改革发展的见证者、记录者，又是中国特色社会主义的建设者、参与者。要正确处理社会效益和经济效益的关系，坚持把社会效益放在首位。三、如何正确认识重大主题报道？

2.如何看待我国的重大主题报道？

在“主题宣传”的案例教学中，学生们经常提出的一个问题是西方发达国家的媒体是否有其独特的“宣传主题”？大家往往会产生一个误区，认为西方媒体是“第四权力”，是客观中立的社会公器；相比之下，我国媒体的“主题宣传”则被认为是偏离了“客观中立”的“专业主义”原则。因此，直面这个问题，有助于引导学生正确认识我国媒体的“主题宣传”实践。3.如何看待西方媒体的“专业主义”？

美国新闻生产流程中的五大过滤器：媒体老板广告商消息来源直接施压意识形态EdwardS.Herman&NoamChomsky,ManufacturingConsent:ThePoliticalEconomyoftheMassMedia.NewYork:Pantheon,1988美国媒体遵循的“宣传模式”

美国的媒介允许和鼓励热烈的讨论、批评和不同意见的出现，但前提是这些观点必须在精英共识的各种假设和原则范围内。总体上看，大众媒介已经成为美国统治阶层动员大众支持的工具。乔姆斯基&赫尔曼：

2011年9月17日，美国爆发了“占领华尔街运动”。据研究，到12月4日，整整两个半月内，美国《华盛顿邮报》《华尔街日报》（欧洲版）和《洛杉矶时报》《今日美国》四家大报总共只出现了34篇提及该运动的报道，其中有15篇为评论，包括对运动本身的贬损和质疑。第一篇相关报道是《洛杉矶时报》于9月30日发出的，滞后于事件近两个星期。总体上，各报报道数量非常有限。【CBSVS.Nike】美国主流媒体的“占领华尔街”报道四、我国重大主题报道实践的创新

《实践中的马克思主义新闻观》主题宣传篇包括了“十八大主题报道”、“中国梦报道”、“社会主义核心价值观报道”以及“全面深化改革报道”四个部分。十八大以来，这四种重大主题的新闻报道都有着不同程度的创新。下面主义以十八大主题报道案例为基础，谈谈十八大以来我国重大主题报道实践的创新与发展。

1.充分实现多种媒体平台的整合与联动

长期以来，我国主流舆论场是由传统媒体推动产生的。但是在新兴媒体的冲击下，目前我国传统的平面和电子媒体普遍面临受众严重流失、营收趋于下降等问题。各类商业网站的新兴移动媒体吸引了越来越多的网民。

这就导致了长期以来传统媒体所主导的官方舆论场和新兴媒体所主导的民间舆论场之间在一定程度上的割裂状态。新兴媒体设置话题、形成舆论热点的能力日益增强，互联网成为舆论生成的主要平台，对我国政府长期倚赖的传统媒体的舆论引导能力形成严峻挑战。重大主题报道需要通过不同媒体平台之间的整合和联动，以增强传播效果。

在十八大主题报道中，人民日报高度重视整合传统媒体与新兴媒体，人民网、人民日报法人微博同时推出相关专栏和话题，人民日报版面上开辟了网友言论专栏，力求实效传统媒体与新兴媒体、传播者与传播对象的有效互动。

中央电视台的《数字十年》系列报道，从2012年8月21日持续到11月7日，不仅每天在《新闻联播》《新闻30分》《朝闻天下》等热点栏目播出，还通过央视网等网络平台推出，方便观众点击、下载，最后及时出版成书。通过多种传播渠道的融合利用，有效扩大了主题报道的覆盖面，增强了传播效果。

2.实现新闻信息的“可视化”

重大主题报道中往往包含大量统计数据、空间位置等信息，这些信息本身有着重要的新闻价值，但是从受众的角度看，过多的统计数据，容易让人产生堆砌的感觉，影响阅听兴趣。

以中央电视台的《数字十年》为代表，我国主流媒体的十八大主题报道，在数据可视化方面，取得了新的突破。这组系列报道的主题是十六大以来我国在政治、经济、军事、民生等各个领域的成就和变化，以及全国31个省市自治区的十年巨变。

3.以平民视角贴近群众需求

4.引入问题意识，强化主题报道的说服力

主题报道不仅要以情动人，更需要以理服人。严密的逻辑、理性的论证是主题报道尤其是新闻评论增强说服力的前提和基础。引入问题意识，回应现实问题，十八大以来我国主流媒体越来越敢于正视问题、谈论问题，敢于针对问题解疑释惑，以理性的力量引导舆论。

在十八大召开前夕，人民日报在2012年11月6日发表“任仲平”文章《转变，中国道路的历史性跨越—从十六大到十八大》，在开篇非常扼要的陈述十年重大成就之后，即迅速提出自己的问题：

“任何快速发展，在取得巨大成就的同时，也必然积累一些深层次问题。相比于望远镜式的眺望、显微镜式的挑剔、放大镜式的打量，究竟从何处入手，才能不被表象所惑，不为定见所缚，使我们对过去十年的判断把握，经得起逻辑的推敲和实践的检验？”