第8单元 24 司马光 名师版2024-2025学年三年级语文上册同步说课稿（统编版）

第8单元24司马光名师版2024-2025学年三年级语文上册同步说课稿（统编版）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第8单元24司马光名师版2024-2025学年三年级语文上册同步说课稿（统编版）课程基本信息1.课程名称：《第8单元24司马光》

2.教学年级和班级：2024-2025学年三年级语文上册

3.授课时间：[具体上课时间]

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习统编版三年级语文上册第8单元第24课《司马光》，通过讲述司马光砸缸的故事，培养学生的文言文阅读兴趣，提高学生的文言文阅读能力，同时引导学生学习司马光的勇敢、智慧品质。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《司马光》一文，学生能够正确朗读、背诵课文，理解文言文的基本意思，提高文言文阅读能力，并能够运用到实际阅读中。

2.思维发展与提升：通过对司马光砸缸故事的分析，培养学生的逻辑思维和批判性思维，使其能够从故事中提炼出道理，形成自己的见解。

3.文化传承与理解：通过学习司马光的故事，学生能够了解传统文化中的人物典故，增强对中华优秀传统文化的认同感。

4.实践创新：鼓励学生在学习过程中发挥想象，尝试用现代语言复述故事，培养学生的创新意识和表达能力。教学难点与重点1.教学重点：

①掌握文言文《司马光》的生字词，并能正确书写。

②能够流畅地朗读和背诵课文，理解课文的主要内容和情感表达。

③学习司马光的勇敢和智慧，培养良好的品格。

2.教学难点：

①理解文言文的表达方式和句式结构，掌握一定的文言文阅读技巧。

②对文言文中生僻字词的理解和记忆。

具体如下：

①解释并掌握“缸、跌、弃、持”等生字词的含义和用法。

②理解“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活”的句意，分析司马光的勇敢和智慧。

③通过故事情节，引导学生思考如何在实际生活中运用司马光的勇敢和智慧解决问题。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版三年级语文上册教材，以便跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备《司马光》课文的PPT课件，包含生字词解释、课文朗读录音及故事情景图片，以增强学生对文言文的理解和兴趣。

3.教学工具：准备白板、马克笔等教学辅助工具，以便在讲解过程中板书和展示。

4.教室布置：根据教学需要，提前布置教室，确保有足够的空间进行分组讨论，以及一个安静的环境供学生朗读和背诵。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过讲述一个与勇敢和智慧相关的小故事，引起学生的兴趣，并提出问题：“你们知道历史上有哪些勇敢智慧的人物吗？”

-回顾旧知：引导学生回顾之前学过的《曹冲称象》等故事，让学生思考这些故事中的主人公是如何展现勇敢和智慧的。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解《司马光》一文的内容，包括生字词的读音、词义，以及文言文的句式结构。

-举例说明：通过讲解司马光砸缸的故事，说明司马光的勇敢和智慧，并举例说明如何在生活中运用这些品质。

-互动探究：将学生分成小组，讨论司马光砸缸故事中的关键点，如“众皆弃去，光持石击瓮破之”的原因和后果，引导学生思考如果是自己会怎么做。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生自读课文，标注生字词，并尝试背诵。然后进行小组内互相检查，确保每个学生都能正确朗读和背诵。

-教师指导：在学生自读和背诵的过程中，教师巡回指导，纠正发音错误，解答学生的疑问。

4.课堂总结（约10分钟）

-对本节课的学习内容进行简要回顾，强调司马光的勇敢和智慧，并引导学生思考如何在生活中学习司马光的品质。

-鼓励学生在课后继续阅读文言文，提高文言文阅读能力。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生回家后，向家人讲述司马光砸缸的故事，并用自己的话解释故事中的道理。

-预习下一课的内容，提前了解新的知识点，为下一节课的学习做好准备。学生学习效果学生学习效果，主要体现在以下几个方面：

1.语言能力的提升：通过学习《司马光》一文，学生能够正确朗读和背诵课文，对文言文的基本句式和生字词有了更深入的理解和掌握。在课堂互动和小组讨论中，学生能够运用所学的文言文知识，表达自己的思考和见解。

2.文章理解能力的增强：学生对《司马光》的故事情节有了清晰的认识，能够理解司马光的勇敢和智慧，以及故事中的道德教育意义。在讨论和总结环节，学生能够结合自己的实际生活经验，对故事中的行为和选择进行评价和反思。

3.文化意识的培养：学生对司马光这一历史人物及其事迹有了了解，增强了对中华传统文化的认同感。通过学习文言文，学生对中国古代文化和语言特点有了初步的认识，激发了进一步了解和探索的兴趣。

4.思维品质的发展：在互动探究环节，学生通过讨论和思考，锻炼了逻辑思维和批判性思维。他们学会了如何从故事中提炼出中心思想，如何分析人物性格，以及如何将故事中的智慧应用到现实生活中。

5.学习策略的掌握：学生在学习过程中，学会了如何使用工具书和参考资料，如何进行有效的小组合作，以及如何通过朗读和背诵来加深记忆。这些学习策略的掌握，对学生未来的学习有着积极的影响。

6.情感态度的转变：学生在学习《司马光》一文后，对学习文言文的态度有了明显的转变。他们不再视文言文为难以接近的难题，而是将其视为一种有趣的学习内容，愿意主动探索和学习。

7.作业完成情况：学生在完成课后作业时，能够将课堂上学到的知识应用到实际中，如用自己的话复述故事，解释故事中的道理，以及向家人分享所学内容，这表明学生对课堂学习内容有较好的吸收和应用。

8.综合素质的提升：通过本节课的学习，学生的综合素质得到了提升。他们不仅学会了知识，还在学习过程中培养了合作、探究、表达等能力，这些都是学生全面发展的重要组成部分。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试引入了多媒体资源，如PPT课件和课文朗读录音，这有助于学生更直观地理解文言文的朗读节奏和情感表达，提高了学生的学习兴趣。

2.我还设计了小组讨论环节，让学生在互动中学习，这不仅锻炼了他们的团队合作能力，还让他们在讨论中深入理解了课文内容，增强了记忆。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在课堂上的注意力不够集中，可能会影响到学习效果。

2.在教学组织方面，课堂讨论的时间分配不够合理，有时讨论过于热烈，导致教学进度受到影响。

3.在教学方法上，我意识到对于文言文的生字词教学，可能过于依赖课本，没有充分利用其他辅助教学工具，如实物、图片等，来帮助学生更好地理解和记忆。

（三）改进措施

1.为了提高学生的注意力，我计划在课堂上增加一些互动环节，如快速问答、小测验等，以吸引学生的注意力，并确保每个学生都能参与到课堂活动中来。

2.我会优化课堂讨论的时间安排，确保讨论与教学进度相匹配，同时也会设定明确的讨论目标和时间限制，以避免讨论过于发散。

3.对于生字词的教学，我打算引入更多的辅助教学工具，如实物模型、图片