第2章 微粒的模型与符号第3节 原子结构的模型 教学实录 -2023-2024学年浙教版八年级下册科学

第2章微粒的模型与符号第3节原子结构的模型教学实录-2023-2024学年浙教版八年级下册科学一、课程背景与目标定位

本节课为2023-2024学年浙教版八年级下册科学第2章第3节“原子结构的模型”，旨在让学生通过探究原子结构的基本知识，理解原子的构成及其内部结构。课程背景与我国义务教育阶段科学教育目标紧密相连，强调培养学生的科学素养和创新能力。本节课的目标定位为：

1.让学生掌握原子结构的基本概念，理解原子由原子核和电子组成，原子核由质子和中子构成。

2.使学生了解原子结构模型的发展过程，掌握道尔顿、汤姆逊、卢瑟福等科学家对原子结构模型的贡献。

3.培养学生通过观察、实验、推理等方法，探究原子结构的能力。

4.引导学生关注原子结构在现代科学技术中的应用，激发学生的科学兴趣和创新意识。二程目标设定

二、核心素养目标

1.提升学生的科学探究能力，通过观察和实验理解原子结构模型。

2.培养学生的科学思维能力，学会运用证据和推理分析原子构成。

3.增强学生的科学态度与责任感，尊重科学事实，客观评价科学家贡献。

4.激发学生的科学兴趣，培养将科学知识应用于实际问题的创新能力。三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是原子结构模型的建立和原子构成的基本概念。具体细节如下：

-原子的基本组成：强调原子由原子核和核外电子组成，原子核由质子和中子构成，这是理解原子结构的基础。

-原子结构模型的发展：介绍道尔顿的原子论、汤姆逊的“葡萄干面包模型”、卢瑟福的核式结构模型等，让学生理解科学模型的演变过程。

-原子序数与元素性质的关系：让学生理解原子序数决定了元素的化学性质，原子核内质子数不同，元素的化学性质也不同。

2.教学难点

本节课的教学难点在于学生对原子内部结构的抽象理解以及模型建立的过程。具体细节如下：

-原子内部结构的抽象性：原子内部的质子、中子、电子等粒子的分布和运动是抽象的概念，学生难以直观理解。例如，解释电子云的概念，学生可能难以想象电子在原子核外不是固定轨道上的运动，而是以概率分布的形式存在。

-模型建立的过程：原子结构模型的建立是基于实验和理论推理的，如卢瑟福通过α粒子散射实验推断出原子核的存在，这个过程需要学生具备较高的逻辑推理能力。

-原子核与核外电子的相互作用：理解原子核与电子之间的电磁相互作用以及它们如何维持原子的稳定，是学生理解的难点。例如，电子在原子核外的能级分布和电子的量子化行为，对于初学者来说较为复杂。四、教学资源

-硬件资源：投影仪、计算机、互动白板、实验模型、教学道具（如原子结构模型套件）。

-软件资源：多媒体教学软件、科学模拟软件（如原子模型模拟器）。

-课程平台：校园教学管理系统、在线学习平台。

-信息化资源：电子课件、教学视频、科学动画、网络教育资源。

-教学手段：小组讨论、实验操作、互动问答、思维导图制作。五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：以一段关于原子发现历史的短片引入，激发学生的兴趣。短片介绍道尔顿、汤姆逊、卢瑟福等科学家对原子模型的贡献，引导学生思考原子结构的演变过程，并提出问题：“原子是由什么组成的？原子内部结构是什么样的？”

2.新知探索（20分钟）

内容：

-利用电子课件介绍原子的基本组成，包括原子核、质子、中子、电子等概念，引导学生理解原子结构。

-通过互动白板展示原子结构模型的发展历程，让学生了解不同科学家提出的原子模型，并分析其优缺点。

-利用实验模型和教学道具，展示原子核与核外电子的相互作用，帮助学生理解原子内部的力与平衡。

3.互动体验（15分钟）

内容：

-将学生分成小组，每组分配一个原子结构模型套件，要求学生根据所学知识，组装出原子的结构。

-学生在组装过程中，教师巡回指导，解答学生疑问，引导学生思考如何改进模型以更准确地反映原子结构。

-组装完成后，每组学生展示自己的模型，并简要介绍其设计思路。

4.实践应用（5分钟）

内容：

-教师提出一些与原子结构相关的实际问题，如：“为什么原子序数决定了元素的化学性质？”“原子结构对材料性质有什么影响？”

-学生分组讨论，尝试运用所学知识解答问题。

-各组学生分享讨论成果，教师进行点评和总结。

在教学过程中，注意引导学生主动参与、积极思考，培养学生的科学探究能力和科学思维能力。通过互动体验和实践活动，让学生在实际操作中加深对原子结构的理解，提高学生的实践应用能力。同时，关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导和帮助。六、教学反思与改进

这节课下来，我觉得孩子们对于原子结构的基本概念有了较好的理解，但原子内部结构的抽象性还是给一些学生带来了困难。在情境导入环节，我发现通过历史短片引入能够有效吸引学生的注意力，但在新知探索环节，部分学生对原子模型的演变理解不够深入，我需要进一步强化这部分内容的教学。

在互动体验环节，虽然学生们积极参与模型制作，但有些学生在理解原子内部力与平衡方面还有困惑。我应该在实验模型操作前后，增加一些互动讨论，让学生们更多地进行思考和交流。

此外，实践应用环节的时间安排有些紧张，未来我会适当延长这个环节的时间，让学生有更充分的时间去思考和讨论。总体来说，通过这节课的教学，我认识到需要更加注重学生的个体差异，加强对学生思考过程的引导，帮助他们更好地理解和掌握原子结构的知识。七、评价与反馈

1.课堂表现评价

参与度：学生们在课堂上的参与度较高，发言次数和讨论积极性体现了良好的合作能力。

准确性：从学生的回答和练习完成情况来看，大部分学生对原子结构的知识掌握程度较好，但部分学生在理解原子内部结构时准确性有待提高。

2.作业与测试评价

作业质量：学生作业质量整体良好，能够体现出逻辑思维能力和表达能力，但少数学生对于复杂概念的表达还不够清晰。

测试成绩：测试结果显示，学生们对原子结构的基本概念掌握得较好，但在应用知识解决实际问题时，部分学生表现不够理想。

3.反馈与改进

学生反馈：学生们普遍反映实验模型操作环节