Module 10 Unit 2 Point to her nose（教学实录）-2024-2025学年外研版（三起）英语三年级上册

Module10Unit2Pointtohernose（教学实录）-2024-2025学年外研版（三起）英语三年级上册一、课程概览

1.本节课的主要教学内容：外研版（三起）英语三年级上册Module10Unit2“Pointtohernose”，主要包括学习身体部位的词汇，如“nose,mouth,ear,eye”等，以及使用“pointto”短语进行指令性表达。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与Module10Unit1“Pointtothedoor”相联系，学生已经学习了如何用英语指出物体，本节课在此基础上进一步学习身体部位的英语表达，巩固和扩展学生的词汇量和表达能力。同时，本节课的教学内容与学生的日常生活密切相关，便于学生在实际场景中运用所学知识。二、核心素养目标

1.语言能力：培养学生正确拼读和运用身体部位词汇的能力，以及能够理解和执行“pointto”的指令性表达。

2.文化意识：通过学习身体部位的英语表达，增强学生对英语国家文化的了解和认识。

3.思维品质：鼓励学生在课堂活动中积极思考，通过游戏和互动练习提升观察、记忆和反应能力。

4.学习策略：教授学生使用图片、动作和游戏等多样化学习策略，提高英语学习的趣味性和效果。三、教学内容分析

1.主题内容：本节课的主题内容是学习身体部位的英语表达，通过不同的练习和游戏活动，让学生能够在日常生活中正确使用这些词汇和指令性短语。课程将围绕“Pointtohernose”这一核心句型展开，旨在让学生能够在互动中自然地使用英语。

2.重点难点：

-重点：掌握身体部位词汇（nose,mouth,ear,eye）的正确发音和拼写；理解并能够执行“pointto”的指令。

-难点：在实际交流中准确、流畅地运用所学词汇和短语，以及如何引导学生从中文思维模式转换到英语思维模式。此外，对于部分学生来说，正确区分和使用这些身体部位词汇可能会是一个挑战，特别是在相似的发音和拼写方面。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：准备身体部位的图片和视频，以及英文指令“pointto”的音频，用于导入课程和辅助学生理解与记忆。

2.阅读材料：选取包含身体部位词汇的英文小故事或歌谣，作为课后阅读材料，加强学生对词汇的实际应用。

3.在线工具：利用在线英语词典和听力练习软件，帮助学生自主学习和巩固课程内容，提高学习效率。五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：通过播放一段关于“悖论酒店”的故事视频，引发学生的兴趣和好奇心。

-目的：激发学生对逻辑思考的兴趣，为学习逻辑推理打下基础。

-具体分析：视频中的悖论情境会让学生感到困惑，从而促使他们思考逻辑的重要性和复杂性。

2.讲授新知

-概念讲解：详细讲解逻辑推理的基本概念，如概念、判断、推理等，并通过实际案例，如“所有人都会死，苏格拉底是人，因此苏格拉底会死”，帮助学生理解。

-演绎推理：介绍演绎推理的三段论形式，并以“所有的鸟都有翅膀，企鹅是鸟，所以企鹅有翅膀”为例，演示推理过程。

-归纳推理：讲解归纳推理的方法，以“所有的苹果都是红色的，这个水果是红色的，所以这个水果是苹果”为例，引导学生判断归纳推理的可信度。

-逻辑谬误：列举并解释常见的逻辑谬误，如“偷换概念”（例如，将“聪明”和“学习成绩好”混为一谈），“以偏概全”（例如，从一次考试成绩得出整个学期的表现），“循环论证”（例如，认为“因为A所以B，因为B所以A”）。

3.巩固练习

-课堂练习：设计判断题，如“以下哪项是正确的三段论？”和选择题，如“以下哪个选项是归纳推理？”让学生在课堂上完成。

-小组讨论：组织学生讨论“如果所有的学生都穿校服，那么穿校服的人一定是学生”这一案例，让学生提出自己的观点和疑问。

4.深化理解

-案例分析：分析实际案例，如“科学实验中的假设验证”，让学生运用逻辑思维分析问题。

-辩论活动：组织学生辩论“是否应该禁止手机进校园”，让学生在实践中锻炼逻辑思维和论证能力。

5.课堂总结

-知识梳理：总结逻辑推理的基本概念、演绎推理、归纳推理和逻辑谬误，强调重点和难点。

-学生反馈：鼓励学生分享学习收获，如“我学会了如何区分演绎推理和归纳推理”，并提出改进措施，如“我需要多练习逻辑题来提高我的逻辑思维能力”。六、教学反思

这节课通过生动的案例和互动活动，让学生对逻辑推理有了初步的认识。我发现孩子们对演绎推理和归纳推理的理解比较快，但在逻辑谬误的识别上还有一定的困难。下次我会增加一些相关的练习，帮助他们更好地掌握这部分内容。另外，辩论活动让学生更加积极地参与到逻辑思维训练中，但时间安排上有些紧张，下次我会适当调整，确保每个学生都有足够的发言机会。七、教学评估与改进

1.教学评估

今天的课程中学生对于身体部位的英语词汇掌握得不错，大部分学生能够准确快速地指出相应的部位。通过游戏和互动，学生们能够在轻松愉快的氛围中学习，这有助于他们更好地记忆词汇。在演绎推理和归纳推理的学习中，学生们也展现出了积极参与的态度，能够理解基本概念并进行简单的推理。不过，我也注意到在逻辑谬误的识别上，部分学生还存在困惑，他们难以辨别某些复杂的逻辑错误。

2.教学改进

为了进一步提高教学效果，我计划在以下几个方面做出改进：

-加强逻辑谬误的教学，通过更多的实例和练习帮助学生识别并理解各种逻辑谬误。

-增加一些小组合作的活动，让学生在讨论中互相学习，提高他们的合作能力和批判性思维。

-在辩论活动中，我会提前给出一些指导性的问题，帮助学生构建论点和论据，使他们能够更有条理地进行辩论。

-对于课堂上表现积极的学生，我会给予更多的鼓励和认可，以激发他们的学习兴趣和自信心。

-对于理解上存在困难的学生，我会提供额外的辅导和支持，确保他们能够跟上课程的进度。

-在课堂练习中，我会设计更多与实际生活相关的题目，让学生能够将所学知识应用到日常生活中，增强他们的实践能力。

-我会调整课堂节奏，确保每个环节都有足够的时间让学生消化和练习，避免因为时间紧迫而影响学习效果。

-最后，我会收集学生的反馈，了解他们的学习需求和困难，根据这些信息调整教学策略，使教学更加贴近学生的实际情况。八、教学资源与支持

多媒体资源：

-图片素材：准备身体部位的图片，如鼻子、嘴巴、耳朵、眼睛等，用于展示和练习单词。

-视频素材：播放一段关于小朋友在户外游戏时用英语指令“pointto”指出身体部位的短视频，用于导入新课和激发学生兴趣。

-音频素材：录制包含身体部位词汇和“pointto”指令的音频，供学生在课堂上跟读和练习发音。

阅读材料：

-英文文章：选择一篇介绍健康生活方式的英文文章，其中包含身体部位的词汇，让学生在阅读中复习和巩固所学知识。

-英文书籍：推荐一本适合学生阅读的英文健康生活方式书籍，书籍中包含与身体部位相关的练习和故事，作为课后阅读材料。

实践工具：

-个人健康生活计划表：设计一个简单的健康生活计划表，学生可以记录自己每天的运动、饮食和休息情况，培养健康生活习惯。

-记录本：提供记录本供学生记录课堂笔记和作业，特别是身体部位的英文表达和相关短语。

教学资源具体内容与使用方法：

-多媒体资源的使用：在课程开始时，通过展示图片和播放视频来吸引学生的注意力，引导学生进入学习状态。在教授新词汇时，结合音频素材帮助学生正确发音，并在小组活动中使用图片进行互动练习。

-阅读材料的应用：将英文文章作为课堂阅读材料，让学生在阅读过程中找出文章中出现的身体部位词汇，并讨论如何将这些词汇应用到日常生活中。英文书籍作为课后阅读，鼓励学生在家中阅读并在课堂上分享有趣的发现。

-实践工具的操作：个人健康生活计划表和记录本将在课程结束后发给学生，指导他们如何记录和规划自己的健康生活。鼓励学生每天填写计划表，并在每周的课堂上分享自己的健康生活成果。

教学资源与支持的整合：

-通过多媒体资源的直观展示，帮助学生形象地理解身体部位词汇，增强记忆。

-通过阅读材料的深入学习，扩展学生的词汇量和理解能力，同时培养他们的阅读兴趣。

-通过实践工具的自我管理，让学生将所学知识应用到实际生活中，形成健康的生活习惯。

-定期检查和反馈学生的实践工具使用情况，及时调整教学策略，确保教学资源的有效利用。

教学资源与支持的更新与维护：

-定期更新多媒体资源，包括新增图片、视频和音频素材，以保持教学内容的新鲜感和吸引力。

-根据学生的阅读反馈，定期更换阅读材料，确保材料的难度和内容与学生的实际水平相匹配。

-根据学生的实践反馈，调整实践工具的设计，使其更加符合学生的需求，提高实用性。九、评价与反馈机制

1.过程