七年级语文上册 6散步说课稿 新人教版

七年级语文上册6散步说课稿新人教版一、教材分析

《散步》是新人教版七年级语文上册中的一篇课文。本文以散步为线索，描绘了一幅温馨、和谐的家庭生活画面，展现了亲情与孝道的美好情感。课文语言优美，情感真挚，寓意深刻，对于培养学生感受亲情、理解家庭关系、提高文学素养具有重要作用。本节课旨在引导学生通过阅读课文，理解文章的主旨，体会作者的情感，并学会运用课文中的优美语句进行写作。二、核心素养目标

培养学生语言理解与运用能力，通过感知文本，理解亲情与孝道的主题，提升情感态度与价值观的体认；发展学生思维品质，学会从文本中提取信息，进行逻辑推理和批判性思考；增强文化意识，感受中华传统美德，理解并传承家庭和谐的文化精神。三、学习者分析

1.学生已经掌握了小学阶段的语文基础知识，能够进行基本的阅读和写作，对文学作品有一定的接触和理解。

2.学生处于七年级，对新鲜事物充满好奇，学习兴趣较浓厚，但注意力容易分散。他们的思维能力正在发展，能够进行简单的逻辑推理和分析，但批判性思维尚需培养。学生的学习风格各异，有的喜欢独立思考，有的倾向于合作学习。

3.学生在理解课文深层含义、把握作者情感方面可能遇到困难，对于课文中隐含的文化元素和道德观念可能不够敏感。此外，部分学生可能在运用文学语言进行写作时感到吃力，需要引导和练习。四、教学资源

-教科书《散步》课文

-多媒体投影仪

-电子版课文及背景资料

-课文朗读音频

-相关文学作品的图片或视频资料

-教学PPT

-课堂讨论引导问题清单

-学生写作练习纸张与文具五、教学过程设计

**导入环节**（用时5分钟）

1.创设情境：教师展示一张温馨的家庭照片，引发学生对家庭的美好联想。

2.提出问题：请大家谈谈对家庭温馨氛围的理解，以及自己与家人间的美好时刻。

3.引出主题：通过学生的分享，自然过渡到《散步》这篇课文，介绍作者及课文背景。

**讲授新课**（用时20分钟）

1.文本阅读：全班齐读课文，感受文本的语言美和情感。

2.分析课文：教师引导学生分析课文结构，理解课文主题。

-分段讲解：教师按段落讲解，重点分析课文中的情感表达和孝道文化。

-关键词句解读：教师挑选课文中的关键词句，引导学生深入理解其含义。

3.情感体会：教师通过提问，引导学生体会课文中家庭成员间的情感交流。

**师生互动环节**（用时10分钟）

1.讨论环节：学生分组讨论课文中的情感表达，每组选代表分享讨论成果。

2.写作练习：教师给出一个与课文相关的写作题目，学生现场进行短文写作。

3.互动评价：教师邀请几名学生朗读自己的作品，全班进行评价和讨论。

**巩固练习**（用时5分钟）

1.练习题：教师发放练习题，学生独立完成，检测对课文内容的理解。

2.答疑解惑：教师针对练习中的问题进行解答，确保学生掌握重点。

**课堂小结**（用时2分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调家庭和谐与孝道的重要性。

2.学生分享本节课的收获，教师给予肯定和鼓励。

**课后作业布置**（用时3分钟）

1.教师布置一篇关于家庭温馨的作文，要求学生运用课文学到的知识和情感进行创作。

2.鼓励学生课后与家人共度美好时光，记录下温馨瞬间，下节课分享。

教学过程设计紧扣实际学情，注重培养学生的核心素养，通过师生互动、讨论和写作练习，确保学生对新知识的理解和掌握，同时拓展学生的思维能力和情感态度。六、学生学习效果

学生在学习《散步》这篇课文后，取得了以下几方面的效果：

1.知识掌握：学生能够准确复述课文内容，理解课文的情感主题，掌握课文中的关键词句和文学修辞手法。

2.情感体验：学生能够感受到课文中所描绘的家庭温情，理解亲情和孝道的价值，对家庭和谐有了更深刻的认识和体会。

3.思维能力：学生通过课堂讨论和写作练习，提高了分析问题和表达观点的能力，学会了从不同角度审视文学作品。

4.文化意识：学生能够理解并欣赏中华传统文化中的孝道精神，增强了文化自信，愿意在日常生活中践行家庭和谐的理念。

5.语言运用：学生在教师的指导下，学会了运用课文中的优美语句和文学表达，提高了写作水平，能够创作出富有情感和哲理的小作文。

6.学习习惯：学生在课堂上积极参与讨论，课后主动完成作业，形成了良好的学习习惯，增强了学习的自主性。

7.人文素养：学生通过学习这篇课文，提升了人文素养，对生活中的亲情关系有了更加细腻的感悟，学会了尊重和理解家人。

8.社会实践：学生将课文中家庭和谐的理念应用到现实生活中，与家人共度温馨时光，记录下美好瞬间，促进了家庭关系的和谐发展。七、板书设计

①重点知识点：

-家庭和谐与孝道的主题

-课文结构及情感表达

-关键词句的情感色彩及修辞手法

②重点词句：

-“母亲要走大路，大路平展；儿子却不过，偏要走在母亲身边。”（表达孝道与尊重长辈的情感）

-“我扶着母亲，母亲挽着我。”（描绘亲情相依的画面）

-“小路有意思，走的人多，踩出了路。”（暗喻人生的道路选择）

③板书布局：

-顶部标题：《散步》

-中心部分：课文主题“家庭和谐与孝道”

-左侧：关键词句及修辞手法

-右侧：课文结构及情感表达

-底部：作者简介及写作背景（简要）八、教学反思与总结

这节课《散步》的教学让我有很多收获和反思。在教学方法上，我尝试了多种互动形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习，但也发现了一些需要改进的地方。

教学反思：

-导入环节的设计起到了激发学生兴趣的作用，但在过渡到课文主题时，感觉有些生硬，如果能更自然地结合学生的生活体验，可能会更有效。

-在分析课文时，我尽量引导学生自己发现和解读，但有些学生可能还需要更多的引导和提示，如何在保持启发式教学的同时，给予每个学生足够的支持，是我需要思考的问题。

-师生互动环节中，学生的参与度很高，但我也注意到有些学生可能因为害羞或其他原因，没有充分表达自己的观点。如何让每个学生都积极参与进来，是我需要关注的。

-写作练习环节，学生的作品质量参差不齐，我意识到在课堂上给予学生足够的写作指导和反馈是非常重要的。

教学总结：

本节课在知识传授方面，学生基本掌握了课文内容，理解了家庭和谐与孝道的主题，对课文中的关键词句有了深刻的理解。在技能提升方面，学生的阅读理解能力和写作能力得到了锻炼。情感态度上，学生能够感受到家庭的温暖，对传统文化中的孝道有了更多的认识。

尽管如此，教学中还是存在一些问题和不足。例如，在课堂管理方面，我注意到在讨论环节，有些学生可能会偏离主题，我需要更加细致地控制讨论的方向，确保每个学生都能围绕教学目标进行思考和学习。

改进措施和建议：

-在导入环节，我会更加注重与学生的生活实际相结合，让学生在分享中自然过